Коррекционно-развивающая программа для обучающихся 3-4 лет с тяжёлыми нарушениями речи

Коррекционно-развивающая программа

для обучающихся 3-4 лет

с тяжёлыми нарушениями речи

Срок реализации программы: 1 год

Педагог-психолог: Ковалева Вера Ивановна

Пояснительная записка

Данная программа разработанная для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи и направлена на формирование социальных отношений и сохранение психологического здоровья детей. Программа носит коррекционно-развивающий характер и ориентирована на детей 3-4 лет.

Программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса детей 3-4 лет по образовательной ситуации«Развитие эмоций и навыков общения» и направлена на реализацию образовательной области «Социально-коммуникативное развитие.

Цели и задачи реализации Программы

Цель: ввести ребёнка в сложный мир человеческих взаимоотношений, формируя мотив общения, коммуникативное намерение и потребность в общении, и тем самым помочь ему адаптироваться в группе детей.

Задачи:

• Формировать чувство принадлежности к группе.

• Формировать позитивное отношение к своему «Я» и к сверстникам.

• Способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности.

• Развивать навыки социального поведения.

• Развивать способность ребёнка к эмпатии, сопереживанию.

• Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

• Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

• Развивать психические функции, мелкую моторику рук.

Принципы формирования Программы

• Принцип единства диагностики и коррекции;

• Принцип учёта «зоны ближайшего развития»;

• Принцип комплексности при организации психолого-педагогического сопровождения;

• Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения (включение родителей в образовательный процесс);

• Принцип соответствия требований, методов и приёмов, условий образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям детей;

• Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей.

• Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие.

Особенности психологического развития детей с ТНР

В психологическом плане дети с ТНР имеют характерные психологические особенности и отличаются от нормально развивающихся детей. При этом различия касаются практически всех психических проявлений.

Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, понижением умственной работоспособностью и недостаточностью отдельных психических функций. У них отмечается слабость волевых установок, импульсивность, двигательная расторможенность, эмоциональная неустойчивость, аффективная возбудимость или вялость, апатичность. Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается у этих детей с нарушением внимания, памяти, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений.

Такие психические процессы, как память и внимание, восприятие и мышление у детей с ТНР также имеют свои особенности.

Психологические исследования указывают, что у детей с ТНР имеются недостатки в развитии их непроизвольной памяти (дети с трудом вспоминают и воспроизводят словесный материал, плохо запоминают тексты, таблицы и т.п.).

Внимание у детей с ТНР характеризуется такими нарушениями, как: низкая концентрация внимания, то есть неспособность ребенка сосредоточиться на задании, деятельности, быстрая отвлекаемость; быстрая истощаемость и утомляемость; узкий объем внимания, и низкий уровень его устойчивости.

Нарушение внимания у детей с ТНР отразилось на особенностях их восприятия: недостаточная полнота и точность, замедленность восприятия и переработки информации для полноценного восприятия (ребенок с ТНР не обдумывает информацию, которую воспринимает («вижу, но не думаю».); снижение активности восприятия (ребенок не пытается всмотреться, материал воспринимается поверхностно) и т.д. Наиболее грубо нарушены такие сложные формы восприятия, как зрительное восприятие и зрительно-моторная координация.

Планируемые результаты реализации Программы

В результате коррекционно-развивающих занятий дети будут знать и уметь следующее.

Знать:

• имена детей в группе;

• для чего человеку в процессе общения и познания окружающего мира нужны глаза, нос, уши, рот.

• названия некоторых базовых эмоций;

• чем отличаются друг от друга мальчики и девочки во внешности и поведении;

• как можно проявлять заботу и выражать свою любовь по отношению к маме и другим членам семьи;

• состав своей семьи;

• основные правила этикета;

• основные способы разрешения межличностных конфликтов.

Уметь:

• определять свои относительные особенности во внешности;

• определять свои предпочтения по отношению к игрушкам, сказкам, сказочным персонажам;

• взаимодействовать друг с другом в процессе игрового общения;

• выражать свои мысли, чувства при помощи мимики, жестов, осанки, позы;

• проявлять любовь и внимание к членам семьи добрыми делами и хорошими поступками;

• общаться со взрослыми в процессе совместной деятельности;

• правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка);

• отличать хорошие поступки от плохих;

• пользоваться правилами и нормами поведения;

• употреблять в речи «волшебные слова».

Контроль освоения детьми с ТНР Программы

Коррекционно-педагогический процесс организуется на диагностической основе, что предполагает систематическое проведение мониторинга эмоционального и познавательного развития воспитанников, включающие следующие этапы: первичный и итоговый.

Первичная диагностика проводится с детьми в сентябре (1-я и 2-я недели). Данная диагностика включает в себя сбор информации о ребёнке (анкетирование родителей), изучение медицинской карты, а также углубленная диагностика познавательного, коммуникативного и эмоционального развития детей. Целью первичной диагностики является получение полных информационных данных об индивидуальных особенностях психического развития детей с ТНР.

Итоговая диагностика проводится с детьми в феврале (1-я и 2-я недели). И направлена на выявление динамики в развитии детей с ТНР в результате коррекционно-развивающих занятий.

Для проведения первичной и итоговой диагностики используются следующие методики и диагностические комплекты:

Участие ребёнка к психологической диагностике допускается только с письменного согласия родителей (законных представителей), а полученные результаты могут быть использованы только для задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей с ТНР.

Литература:

Календарно-тематическое планирование

Занятие № 1. (адаптационное)

Тема: «Знакомство»

Задачи:

1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.

2. Знакомство детей друг с другом.

Оборудование:игрушечный зайка, мяч, зонт, вырезанные цветочки, ватман, клей карандаш на каждого ребёнка.

Ход занятия:

1. Появление персонажа Зайчика.

Описание:Психолог показывает детям зайчика. Просит детей поздороваться с ним. Дети передают его по кругу и здороваются.

1. Игра «Меня зовут»

Описание:Дети сидят в круге на полу. Психолог предлагает детям катать мяч друг другу. Тот, у кого мяч, называет своё имя. Если ребёнок не говорит, то имя за него называет психолог.

1. Игра «Зайка»

Описание:Психолог произносит текст и показывает движения, а дети повторяют за ним.

Зайка серенький сидит,

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп

Надо лапочки погреть

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать,

Скок-скок, скок-скок,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал,

Зайка прыг и убежал.

1. Игра «Солнышко и дождик»

Описание:Дети встают по кругу.

Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу.

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладоши, Хлопают стоя на месте.

Очень рады солнышку.

Топ-топ-топ-топ! Ритмично притопывают на месте.

Топ-топ-топ-топ!

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши.

Хлоп-хлоп-хлоп

На сигнал «Дождь идет, скорей домой!» дети прячутся под зонтик. Затем педагог говорит: «Солнышко светит!», - игра повторяется.

1. Упражнение «Давай знакомиться»

Описание:Дети сидят в круг и перекатывают друг другу мяч. Тот, у кого оказался мяч, говорит, что он любит делать. В случае с неговорящими детьми можно подготовить карточки, которые дети будут выбирать и показывать другим.

1. Коллективная работа «Цветочная поляна»

Описание:На столе лежит ватман, окрашенный в зелёный цвет. Задача детей выбрать понравившийся цветочек (можно несколько) и приклеить на полянку.

1. Игра «Прощание»

Описание:Дети сидят в кругу. Психолог катает мяч одной рукой по полу и произносит слова:

Покатился, поскакал мячик по дорожке,

Прыг-скок, прыг-скок в Машины ладошки.

До свидания, Маша!

До свидания Марина Владимировна!

Таким образом психолог прощается со всеми детьми.

Занятие № 2 (адаптационное)

Тема: «Прогулка в осенний лес»

Задачи:

1. Сплочение группы, развитие эмпатии.

2. Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию.

3. Снижение излишней двигательной активности.

4. Обучение различению цветов, соотнесение предметов по цвету.

5. Развитие пространственных представлений, умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.).

6. Развитие общей моторики.

7. Развитие памяти, речи и воображения.

Оборудование:игрушечный зайка, ёжик, массажный мячик на каждого ребёнка, шаблоны ёжиков на каждого ребёнка, прищепки, зонтик.

Ход занятия:

1. Появление персонажа Зайчика.

Описание:Психолог показывает детям зайчика. Просит детей поздороваться с ним. Дети передают его по кругу и здороваются. После этого дети вмести с зайчиком отправляются в лес знакомиться с Ёжиком.

1. Игра «Прогулка в лес»

Описание:Произносит слова и показывает движение, а дети повторяют за ним.

1. Встреча с Ёжиком.

Описание:Дети ищут в кабинете спрятанного ёжика. Задача детей не просто найти ёжика, но и сказать где он находится. Например: «На полке, в коробке и т.д.». Игра повторяется несколько раз. В случае с неговорящими детьми этот пункт пропускается.

1. Самомассаж «Ёжик»

Описание:Дети сидят на столом Психолог раздаёт детям массажные мячики, и они вместе с педагогом под его слова делают самомассаж.

Ежик в руки мы возьмем,

(берем массажный мячик)

Покатаем и потрем.

(катаем между ладошек)

Вверх подбросим и поймаем,

(подбрасываем вверх и ловим)

И иголки посчитаем.

(пальчиками одной руки нажимаем на шипы)

Пустим ежика на стол,

(кладем мячик на стол)

Ручкой ежика прижмем

(ручкой прижимаем мячик)

И немножко покатаем …

(ручкой катаем мячик)

Потом ручку поменяем.

(меняем ручку и тоже катаем мячик)

1. Задание «Колючки у Ёжика»

Описание:Каждый ребёнок получает шаблон ёжика. Его задача прикрепить к ёжику колючки – прищепки. Очень важно соблюдать цвет. Если шаблон ёжика красный, то и прищепки должны быть красные.

1. Игра «Солнышко и дождик»

Описание:См. занятие № 1.

1. Игра «Прощание»

Описание:См. занятие № 1.

Занятие № 3 (адаптационное)

Тема: «Мишка»

Задачи:

1. Развивать элементарные коммуникативные навыки через диалог со взрослыми, игрушками (умение здороваться, прощаться).

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на игру, общение со взрослыми и сверстниками.

Оборудование:игрушечный мишка, зайка, шишки, корзина, ватман, жёлтая краска, губки для рисования на каждого ребёнка.

Ход занятия:

1. Появление персонажа зайчика.

Описание:Психолог показывает детям зайчика. Просит детей поздороваться с ним. Дети передают его по кругу и здороваются. После этого дети вмести с зайчиком отправляются в лес знакомиться с Мишкой.

1. Игра «Прогулка в осенний лес»

Описание:См. занятие № 2.

1. Встреча с Мишкой.

Описание: Дети ищут в кабинете спрятанного Мишку. Задача детей не просто найти Мишку, но и сказать где он находится. Например: «На полке, в коробке и т.д.». В случае с неговорящими детьми называть, где спрятан Мишка не надо. Игра повторяется несколько раз.

1. Игра «Мишка косолапый»

Описание:Психолог произносит слова и показывает движения, а дети повторяют за ним.

Игра повторяется с детьми несколько раз.

1. Игра «Собери шишки»

Описание:Ещё до занятия по кабинету разложены шишки. Задача детей найти эти шишки и сложить в корзинку.

1. Самомассаж «Шишка от Мишки»

Описание:Дети берут найденную шишку и вместе с психологом выполняют с её помощью самомассаж.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем с шишкой мы играть!

(перекладываем шишку из

одной руки в другую)

Будем с шишкой мы играть,

Между ручками катать

(катаем шишку между ладошек)

В ручку правую возьмём

И сильней её сожмём!

(сильно сжимаем шишку в правой руке)

В ручку левую возьмём

И опять её сожмём!

(сильно сжимаем шишку в левой руке)

Мы закончили играть.

Ручками сейчас встряхнём

И немного отдохнём!

(встряхиваем кисти рук, закрываем

глаза, отдыхаем)

1. Задание «Лакомство для Мишки»

Описание:Дети сидят за столом. На столе лежит ватман с нарисованной бочкой для мёда. Психолог просит детей, используя губки нарисовать мёд в бочке.

1. Игра «Прощание

Описание:См. занятие № 1.

Занятие № 4.

Тема: «Моё имя»

Задачи:

1. Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего имени;

2. Учить обращаться к друг другу по имени, запоминать имена своих товарищей;

3. Развивать эмпатию и навыки общения.

Оборудование:колокольчик, погремушка, альбом на каждого ребёнка, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Упражнение «Весёлый колокольчик»

Описание:Дети стоят в круге. Один ребёнок идёт по кругу и звенит колокольчиком, потом он останавливается возле ребёнка, с которым хочет поздороваться и произносит: «Доброе утро, Миша!» А тот ребёнок в ответ говорит: «Доброе утро!» И так пока не поздороваются со всеми. В случае с неговорящими детьми психолог помогает.

1. Игра «Ласковое имя»

Описание:дети сидят на стульях, психолог передаёт рядом сидящему ребёнку мячик и называет его ласково по имени, ребёнок, получивший мяч, передаёт его следующему ребёнку и т. д. Если кто-нибудь из детей затрудняется назвать ласково соседа, все вместе помогают ему.

1. Упражнение «Тихо-громко»

Описание:Дети передают по кругу колокольчик и погремушку. Тот, у кого в руках эти игрушки выбирает какой игрушкой он будет играть. Если это колокольчик, то дети должны произнести его имя громко, а если погремушка, то тихо. В случае с неговорящими детьми психолог помогает.

1. Игра-имитация «Имена»

Описание:Психолог произносить имена детей и выполняет какое-то движение. Задача детей повторить это движение.

1. Игра «Постарайся отгадать»

Описание:Один ребёнок водящий, поворачивается спиной к остальным. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят:

Раз, два, три, четыре, пять,

Постарайся отгадать.

Я с тобою рядом тут,

Скажи, как меня зовут.

Водящий ребёнок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребёнок не может произнести все слова, то ему помогает педагог. Если ребёнку сложно угадать кто его позвал, то педагог помогает ему в этом.

1. Рисование «Укрась имя»

Описание:Каждый ребёнок получает свой альбом, где на первом листе написано его имя. Задача детей раскрасить имя цветными карандашами.

Занятие № 5.

Тема: «Кто такой «Я»?»

Задачи:

1. Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста;

2. Развивать у детей умение мысленно воспроизводить образ себя подобного через собственное видение человека и его подобие - куклы;

3. Учить детей выделять общие и отличительные признаки человека.

Оборудование: кукла, зеркало, альбом на каждого ребёнка, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Чтение стихотворения Е. Благинина «Алёнушка».

Описание:психолог показывает детям куклу и читает стихотворение.

А у нас есть девочка,

Звать её Алёнушка.

Девочка – припевочка,

Круглая головушка.

Как у нашей девочки

Розовые щёчки.

Как у нашей птички

Тёмные реснички…

Целый день «уа-уа»

Вот и все её слова.

Беседа по стихотворению:

• Ребята, вы запомнили, как зовут куклу?

• Расскажите, как выглядит наша кукла.

1. Упражнение «Отражение в зеркале»

Описание:Дети передают по кругу зеркало и смотрят на себя. Психолог помогает детям рассказать о своей внешности. Затем психолог привлекает внимание детей к особенностям их внешности, делает вывод о разнообразии во внешнем облике, подчёркивает, что каждый - особенный и красивый. В случае с неговорящими детьми психолог помогает.

1. Подвижная игра «Дотронься до…»

Описание:Психолог произносит слова: «Дотронься до… синего!». Все должны быстро сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета.

1. Упражнение «Ребёнок и кукла»

Описание:Психолог предлагает детям определить, чем кукла похожа на человека. В случае с неговорящими детьми психолог предлагает детям показывать сходства.

1. Игра «Угадай, кто это?»

Описание:Психолог описывает одного ребёнка. Задача детей угадать о ком идёт речь.

1. Рисование «Моя ладошка»

Описание:Дети получают свой альбом. Психолог помогает им обвести свою ладошку, а затем детям необходимо раскрасить её цветными карандашами.

Занятие № 6.

Тема: «Мои умные помощники»

Задачи:

1. Учить детей понимать и ценить роль наших «умных помощников» - органов чувств – в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения.

2. Развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

Оборудование:музыкальный центр, запись «звуки природы», корзины трёх цветов (красная, жёлтая, зелёная), разноцветные листочки, мешок, небольшие игрушки, альбом на каждого ребёнка, цветные карандаши синего цвета.

Ход занятия:

1. Игра-имитация «Прогулка в лес»

Описание:Психолог произносит слова и показывает движения, а дети повторяют за ним.

По тропинке в лес пойдём, (шагают друг за другом)

Лужи мимо обойдём, (обходят воображаемые лужи)

Перепрыгнем ручеёк, (прыгают)

Посмотрели мы на лево, (стоят, смотрят на лево)

Посмотрели мы на право, (стоят, смотрят на право)

Посмотрели вверх на солнышко, (смотрят вверх, встали на носочки)

Посмотрели вниз на травку. (Смотрят вниз, наклонились)

Ах, как красиво! (удивились)

1. Игра «Послушай и угадай»

Описание:Дети садятся удобно на ковёр. Психолог просит их закрыть глаза и включает музыку «Звуки природы». Когда музыка затихает, дети открывают глаза и называют какие звуки они услышали. В случае с неговорящими детьми можно подготовить карточки, из которых дети будут выбирать услышанные звуки: пение птиц, журчание ручейка, ветер, дождь и т.п.

1. Подвижная игра «Листики осенние»

Мы — листики осенние (Дети приседают.)

На веточках сидели.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели (Бегают на носочках.)

И на землю тихо сели. (Приседают.)

Ветер снова набежал (Встают.)

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил. (Кружатся на месте.)

И на землю опустил. (Приседают.)

1. Дидактическая игра «Свой цвет узнай»

Описание:Психолог раскидывает разноцветные листочки по кабинету, а задача детей собрать их и разложить по разноцветным корзинам или коробочкам.

1. Упражнение «Что в мешочке»

Описание:Психолог идёт по кругу с мешочком, каждый ребёнок опускает туда руку, выбирает один предмет и называет его, затем он его достаёт и показывает остальным.

1. Этюд «Дождик»

Важно, чтобы дети повторяли за педагогом отдельные слова: «Кап, кап, кап».

1. Рисование «Дождик»

Описание:Детям раздают альбомы и просят нарисовать дождик.

Занятие № 7

Тема: «Мои игрушки»

Задачи:

1. Учить детей определять свои предпочтения по отношению к игрушкам.

2. Развивать познавательную активность и способность к целенаправленным усилиям, которые приводят к построению обязательного образа воспринимаемой формы.

Оборудование:игрушки (пирамидка, юла, матрёшка, мяч, машина), альбом на каждого ребёнка, краски, влажные салфетки, мешочек.

Ход занятия:

1. Чтение стихотворения Ю. Маркова «Игрушки для Андрюшки»

Все игрушки в детский сад

Взял с собой Андрюшка.

Очень рады все ему

И его игрушкам.

1. Упражнение «Отгадай загадки»

Описание:психолог читает детям загадки про игрушки, а дети отгадывают. В случае с неговорящими детьми дети находят отгадку среди карточек.

Любит наряжаться свечка

В разноцветные колечки

Надевай скорее, ну же:

Снизу шире, сверху – уже (пирамидка)

На одной ноге кружится,

А устанет – спать ложится (юла)

Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка (матрешка)

Он резиновый и круглый

Так и проситься на руки,

Чтоб подбросить и поймать,

По дорожке покатать (мяч)

У нее колеса есть, руль, четыре дверки -

Возит в кузове Андрей

Для Танечки конфетки (машина)

1. Упражнение «Возьми игрушку»

Описание:Все игрушки выставляются на столе. Затем психолог предлагает выбрать любую игрушку и назвать её название рядом сидящему ребёнку, а задача детей передать это название по цепочке. Последний ребёнок должен показать, какую игрушку назвали или показать её на столе. В случае с неговорящими детьми можно предложить детям передавать игрушку по кругу под музыку, когда музыка остановится ребёнок, у которого в руках игрушка должен либо сказать название игрушки, либо выйти в центр круга и под музыку сплясать.

1. Упражнение «Назови любимую игрушку»

Описание:Психолог кидает детям мяч. Тот, кто поймал мяч должен назвать свою любимую игрушку или выбрать из карточек (в случае с неговорящим ребёнком).

1. Игра «Мячики»

Описание:Психолог говорит слова, а дети выполняют движения.

Девочки и мальчики прыгаю, как мячики.

Ножками топают, ручками хлопают,

Головой кивают, а после отдыхают.

После последних слов дети ложатся на ковёр, а психолог проходит по комнате и дотрагивается до детей. Потом дети называют до какой части тела дотронулся психолог. Игра повторяется 2-3 раза.

1. Игра «Отыщи игрушку»

Описание:Психолог показывает детям игрушки. Затем прячет все игрушки в мешочек. После этого психолог подходит к одному из детей с мешочком и просит найти в мешочке кубик, мячик и т.д. Дети по очереди опускают руку в мешочек и отыскивают нужную игрушку.

1. Рисование «Игрушки»

Описание:Дети получают свои альбомы для рисования, где уже нарисован мяч. Задача детей раскрасить его, используя краски. Раскрашивать нужно пальчиками.

Занятие № 8.

Тема: «Мои любимые сказки»

Задачи:

1. Учит детей определять свои предпочтения по отношению к скакам, сказочным героям.

2. Развивать творческое воображение ребёнка.

3. Способствовать освоению образных движений.

Оборудование:игрушка –колобок, иллюстрации к сказкам («Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка»), пластилин или солёное тесто для лепки.

Ход занятия:

1. Игра «Колобок»

Описание:Психолог показывает детям колобка и просит вспомнить из какой он сказки. Затем дети катают колобок по полу. Тот, у кого колобок должен назвать любого персонажа из сказки «Колобок». Если детей много и на всех персонажей не хватило детям можно предложить самим придумать, кого колобок мог встретить ещё в лесу. В случае с неговорящими детьми выбираем карточки.

1. Игра «Угадай сказку»

Описание:На столе разложены иллюстрации к сказкам. Психолог загадывает детям загадки, задача детей отгадать её и найти иллюстрацию к этой сказке.

Из муки он был печён,

На окошке был стужён.

Убежал от бабки с дедом,

А лисе он стал обедом.  (Колобок)

Что за домик на опушке

Дал приют Ежу, Лягушке,

Мышке, Зайцу, Петуху?

Дом с трубою наверху,

Из трубы идёт дымок.

Этот домик — ... (Теремок)

Уходя, просила мать

Никому не открывать,

Но открыли дети дверь!

Обманул зубастый зверь —

Песню мамину пропел.

Кто потом козляток съел?   (Волк и семеро козлят)

Чтобы вырвать этот овощ,

Не хватило деду сил.

Но пришли ему на помощь

Все, кого он попросил. (Репка)

1. Игра «Колобок тоненькие ножки»

Описание:Один из детей берёт колобка и садится на корточки в центр круга. Психолог и остальные дети, взявшись за руки, водят вокруг него хоровод и поют.

Колобок, колобок-

Тоненькие ножки,

Красные сапожки.

Мы тебя поили,

Мы тебя кормили,

На ноги поставили,

Танцевать заставили!

Танцуй, танцуй,

Сколько хочешь!

Выбирай, кого захочешь!

Тот, кто играет роль Колобка выбирает с кем он будет танцевать. Они выходят в центр круга и танцуют. Остальные хлопают. Чтобы каждый ребёнок побывал в роли Колобка, можно посадить в круг двух или трёх детей. Игра повторяется несколько раз.

1. Упражнение «Моя любимая сказка»

Описание:Дети сидят в круге и катают друг другу колобка (мяч). Тот, у кого колобок называет свою любимую сказку или выбирают иллюстрацию к сказке (в случае с неговорящими детьми).

1. Игра «Куда спрятался колобок»

Описание:Психолог предлагает детям поиграть в прятки вместе с колобком. Дети закрывают глаза, а психолог прячет колобка среди игрушек в кабинете. Задача детей найти его. Игра повторяется несколько раз.

1. Лепим колобка.

Описание: Психолог предлагает детям слепить колобка.

Занятие № .9

Тема: «Я хочу»

Задачи:

1. Развивать у детей способность оценивать свои желания.

2. Направлять внимание детей на осознание и сравнение собственных мышечных и эмоциональных ощущений.

3. Учить детей управлять своим поведением и способствовать формированию волевых качеств личности.

4. Воспитывать в детях способность сдерживать себя, а также оценивать выполнение игровых правил.

Оборудование:кусочек меха, колокольчик, погремушка, барабан, сундук, игрушки (заяц, лягушка, самолёт, машинка, мячик, мишка и т.д.), альбом и цветные карандаши, игрушка-собака, ширма.

Ход занятия:

1. Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

Описание:Психолог предлагает детям отправиться на ярмарку, но там их встречает злая собака и рычит на них. Задача детей уговорить её пустить ребят на ярмарку.

1. Подвижная игра «Карусели»

Описание:Дети идут по кругу и повторяют за психологом слова.

Еле-еле-еле-еле«Карусель» (медленно движется в правую сторону)

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом (Темп речи и движений постепенно ускоряется)

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не спешите, (Темп речи и движений постепенно замедляется)

Карусель ос-та-но-ви-те.

Раз-два, раз-два, (Хлопают в ладоши.)

Закружилась голова (Садятся на пол)

Игра повторяется несколько раз.

1. Игра «Ласковый ветерок»

Описание:Психолог предлагает детям закрыть глаза и проходит по кабинету дотрагиваясь мехом до открытых участков тела, задача детей сказать до какой части тела дотронулся ветерок. Игра повторяется несколько раз. Неговорящие дети показывают часть тела.

1. Игра «Музыкальные инструменты»

Описание:Психолог показывает детям музыкальные инструменты. Затем он прячет их за ширмой и с помощью одного инструмента издаёт звук. Задача детей угадать какой инструмент звучит. В роли водящего может выступать ребёнок. Неговорящий ребёнок показывает инструмент.

1. Творческая игра «Чудесный сундучок»

Описание:Психолог показывает детям сундучок, в котором лежат игрушки. Психолог предлагает детям узнать, что лежит в сундучке. Роль сундучка выполняет психолог. Для этого детям необходимо сказать следующие слова: «Сундучок, сундучок, что ты нам принёс?». Сундучок отвечает: «Я вам всем принёс игрушки».

Дети говорят: «А какие игрушки ты принёс?». Сундучок: «Я принёс вам много игрушек: зайчика, лягушку, самолёт, машинку и т.д.). Хватит всем.» Дети по очереди говорят: «Я хочу… (называют игрушку)». Когда игрушки все разобрали психолог просит детей превратиться в эти игрушки и подвигаться как они. В случае с неговорящими детьми произносятся только слова сундучка, а задача детей просто взять игрушку.

1. Рисование «Раскрась игрушку»

Описание:Психолог раздаёт детям альбомы, где вклеена игрушка. Задача детей раскрасить её.

Занятие № 10

Тема: «Я могу»

Задачи:

1. Развивать познавательную активность детей.

2. Приучать детей к самостоятельности, к соблюдению правил.

3. Учить детей управлять своим поведением и способствовать формированию волевых качеств личности.

Оборудование:игрушки (шарик, кубик, матрёшка, пупсик, машинка, грибочек, чашечка и т.д.), мешочек, колпак, картинки с изображением действий (ребёнок кушает, ребёнок играет и т.д.).

Ход занятия:

1. Игра «Не ошибись, Петрушка!»

Описание:На столе разложены игрушки. Один ребёнок выполняет роль Петрушки. Он подходит к столу одевает колпак и рассматривает игрушки. Затем его просят закрыть глаза. Одну из игрушек прячут в мешочек, а остальные игрушки закрывают платком. Задача ребёнка засунуть руку в мешочек и назвать игрушку. Игра повторяется до тех пор, пока все дети не побудут в роли Петрушки. Неговорящие дети выбирают из картинок.

1. Подвижная игра «Смелые мышки»

Описание:Один ребёнок выполняет роль кота. Он выходит и садится на стул. Остальные дети – мышата. Они становятся напротив кота. Затем психолог произносит слова, а дети медленно движутся в направлении кота.

1. Игра «Умная головка»

Описание:Психолог показывает детям картинки, где дети что-то делают, задача детей назвать, что они делают. Если ребёнок не разговаривает, то это действие необходимо показать.

Занятие № 11.

Тема: «Моё настроение. Радость»

Задачи:

1. Знакомство с эмоцией «радость».

2. Создание благоприятной атмосферы на занятии.

3. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Оборудование:изображение весёлого Гномика, зеркало, мяч.

Ход занятия:

1. Приветствие «Улыбка»

Описание:Дети сидят в кругу и перекатывают по кругу улыбку. После этого психолог сообщает детям тему занятия.

1. Знакомство с Гномом.

Описание:Психолог показывает детям изображение Гнома и просит назвать какое у него настроение. Дети рассматривают изображения и говорят, как они догадались, что у Гномика радостное настроение. В случае с неговорящими детьми всё это детям рассказывает психолог.

1. Упражнение «Изобрази Гномика»

Описание:Дети передают по кругу зеркало и глядя в зеркало, изображают весёлого Гномика.

1. Динамическая пауза «Солнышко»

Описание:Психолог произносит текст и показывает движение, а дети повторяют за ним.

Вот как солнышко встаёт,

Выше, выше, выше.

К ночи солнышко зайдёт,

Ниже, ниже, ниже.

Хорошо, Хорошо

Солнышко смеётся.

А под солнышком нам всем

Весело живётся.

1. Беседа «Я радуюсь, когда…»

Описывание:Дети сидят в кругу и перекатывают мяч друг другу. Тот, кто поймал мяч должен продолжить предложение: «Я радуюсь, когда…». В случае с неговорящим ребёнком можно выбрать картинку или сказать ответ, одним словом. Также с неговорящими детьми можно провести игру «Загадки топатушки». В этой игре психолог перечисляет, что может радовать детей, а задача детей в случае если их это радует похлопать в ладоши, а если нет, то потопать ногами.

1. Пальчиковая гимнастика «Весёлый гном»

Описание:Психолог произносит слова и показывает движения, а дети повторяют за ним.

Жил да был весёлый гном

(Дети поднимают руки над головой, изображая колпак)

С круглыми ушами.

(Описывают вокруг ушей большие круги)

Он на сахарной горе

(Изображают руками угол)

Спал под воротами.

(Пальцы изображают ворота)

Вдруг откуда ни возьмись

Великан явился.

(Руки высоко подняты над головой)

Скушать гору он хотел,

(Движения, будто едим руками)

Только подавился!

(Хватаем воздух ртом и надуваем щёки)

Ну а что весёлый гном?

Так и спит глубоким сном!

(Дети изображают спящего гнома)

1. Психомышечная гимнастика. Упражнение «Буратино».

Описание:Дети встаю в круг и выполняют то, что просит психолог.

Делаем глубокий вдох и широко улыбаемся,

Потом выдыхаем и говорим: «У-тю-тю-тю».

1. Игра «Встретимся опять»

Описание:Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова: «Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять»! Если дети не говорят эти слова произносит психолог.

Занятие № 12.

Тема: «Моё настроение. Радость»

Задачи:

1. Продолжить знакомство детей с эмоцией «радость».

2. Создание благоприятной атмосферы на занятии.

3. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека

Оборудование: изображение радостного Гномика, радостные и грустные солнышки (по количеству детей), клей карандаш, радостные странички (альбом ребёнка), цветные карандаши,

Ход занятия:

1. Приветствие «Улыбка»

Описание:См. занятие № 11.

1. Вспоминаем пройденный материал на прошлом занятии.

Описание:Проводится в виде беседы. Дети вместе с психологом вспоминают с какой эмоций они познакомились.

1. Динамическая пауза «Солнышко»

Описание:См. занятие № 11.

1. Игра «Найди весёлое солнышко».

Описание:По кабинету разложены грустные и весёлый солнышки, задача детей отыскать себе весёлое солнышко.

1. Пальчиковая гимнастика «Весёлый гном»

Описание:См. занятие № 11.

1. Задание «Страничка настроений».

Описание:Найденное солнышко надо приклеить на страничку настроений и раскрасить его.

1. Психомышечная гимнастика. Упражнение «Буратино».

Описание:Дети встаю в круг и выполняют то, что просит психолог.

Делаем глубокий вдох и широко улыбаемся,

Потом выдыхаем и говорим: «У-тю-тю-тю».

1. Игра «Встретимся опять».

Описание:См. занятие № 11.

Занятие № 13.

Тема: «Моё настроение. Грусть»

Задачи:

1. Знакомство с эмоцией «Грусть»

2. Создание благоприятной атмосферы на занятии.

3. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Оборудование:мольберт, магнитный театр, страничка настроений, радостные и грустные тучки, зеркало, мяч, билетики с изображение геометрических фигур (на каждого ребёнка), клей карандаш, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Приветствие «Мой друг»

Собрались все дети в круг

Я твой друг, и ты мои друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

1. Игра «Загадочные билеты»

Описание:Психолог раздаёт детям билете с изображением геометрических фигур. Задача детей найти своё место в соответствии с билетом.

1. Игра «Аплодисменты»

Описание:Когда психолог поднимает руки вверх дети громко хлопают в ладоши, а когда опускает руки вниз, то дети тихо топают ногами.

1. Сказка «Курочка Ряба»

Описание:Психолог показывает детям сказку «Курочка Ряба» с помощью магнитного театра.

1. Беседа «Мне грустно, когда…»

Описание:Дети сидят в кругу и перекатывают мяч друг другу. Тот, кто поймал мяч должен продолжить предложение: «Мне грустно, когда…»В случае с неговорящим ребёнком можно выбрать картинку или сказать ответ, одним словом. Также с неговорящими детьми можно провести игру «Загадки топатушки». В этой игре психолог перечисляет, что может огорчить детей, а задача детей в случае если их это огорчает их похлопать в ладоши, а если нет, то потопать ногами.

1. Упражнение «Изобрази деда и бабку».

Описание:Дети передают по кругу зеркало и глядя в зеркало, изображают грустного деда или бабку.

1. Игра «Прятки»

Описание:По кабинету разложены грустные и весёлый тучки, задача детей отыскать себе грустную тучку.

1. Задание «Страничка настроения»

Описание:Найденную тучку надо приклеить на страничку настроений.

1. Игра «Встретимся опять»

Описание:См. занятие № 11.

Занятие № 14.

Тема: «Моё настроение. Грусть»

Задачи:

1. Продолжить знакомство детей с эмоцией «Грусть»

2. Создание благоприятной атмосферы на занятии.

3. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Оборудование:изображение грустного Гномика, изображение сказочных персонажей, песочница, фигурки животных.

Ход занятия:

1. Приветствие «Мой друг»

Описание:См. занятие № 13.

1. Вспоминаем пройденный материал на прошлом занятии.

Описание:Проводится в виде беседы. Дети вместе с психологом вспоминают с какой эмоций они познакомились.

1. Знакомство с грустным Гномиком

Описание:Психолог показывает детям изображение Гнома и просит назвать какое у него настроение. Дети рассматривают изображения и говорят, как они догадались, что у Гномика грустное настроение. В случае с неговорящими детьми всё это делает психолог.

1. Пальчиковая гимнастика «Грустный гном»

Жил да был грустный гном

(Дети поднимают руки над головой, изображая колпак)

С круглыми ушами.

(Описывают вокруг ушей большие круги)

Он на сахарной горе

(Изображают руками угол)

Спал под воротами.

(Пальцы изображают ворота)

Вдруг откуда ни возьмись

Великан явился.

(Руки высоко подняты над головой)

Скушать гору он хотел,

(Движения, будто едим руками)

Только подавился!

(Хватаем воздух ртом и надуваем щёки)

Ну а что грустный гном?

Так и спит глубоким сном!

(Дети изображают спящего гнома)

1. Игра «Угадай эмоцию»

Описание:Психолог показывает детям сказочных персонажей с разным настроение. Задача детей сказать радостное настроение у них или грустное. Неговорящие дети могут изображать настроение.

1. Игра «Найди друзей Гномика»

Описание:Психолог предлагает детям подойти к столу с песком, где спрятаны животные. Задача детей отыскать там друзей гномика и назвать их.

1. Игра «Встретимся опять».

Описание:См. занятие № 11.

Занятие № 15.

Тема: «Моё настроение. Злость»

Задачи:

1. Знакомство с эмоцией «гнев».

2. Развитие умения распознавать это эмоциональное состояние и учитывать его в процессе общения с другими людьми.

3. Тренировка мимических навыков.

Оборудование:изображение сердитого Гномика, сердитые тучки, клей-карандаш, цветные карандаши, страничка настроений, мяч, зеркало, коробочка, бумага.

Ход занятия:

1. Приветствие «Мой друг»

Описание:См. занятие № 13

1. Знакомство с сердитым Гномиком

Описание:Психолог показывает детям изображение Гнома и просит назвать какое у него настроение. Дети рассматривают изображения и говорят, как они догадались, что у Гномика сердитое настроение. В случае с неговорящими детьми всё это рассказывает детям психолог.

1. Игра «Изобрази сердитого Гномика».

Описание:Дети передают по кругу зеркало и глядя в него изображают сердитого Гномика.

1. Беседа «Я сержусь, когда…»

Описание:Дети сидят в кругу и перекатывают мяч друг другу. Тот, кто поймал мяч должен продолжить предложение: «Я сержусь, когда…»В случае с неговорящим ребёнком можно выбрать картинку или сказать ответ, одним словом. Также с неговорящими детьми можно провести игру «Загадки топатушки». В этой игре психолог перечисляет, что может рассердить детей, а задача детей в случае если их это сердит похлопать в ладоши, а если нет, то потопать ногами.

1. Работа с гневом. Игра «Коробочка с гневом».

Описание:Психолог предлагает детям скомкать бумагу, а затем кидают её в коробочку стараясь попасть в неё.

1. Пальчиковая гимнастика «Сердитый гном»

Жил да был сердитый гном

(Дети поднимают руки над головой, изображая колпак)

С круглыми ушами.

(Описывают вокруг ушей большие круги)

Он на сахарной горе

(Изображают руками угол)

Спал под воротами.

(Пальцы изображают ворота)

Вдруг откуда ни возьмись

Великан явился.

(Руки высоко подняты над головой)

Скушать гору он хотел,

(Движения, будто едим руками)

Только подавился!

(Хватаем воздух ртом и надуваем щёки)

Ну а что сердитый гном?

Так и спит глубоким сном!

(Дети изображают спящего гнома)

1. Игра «Прятки».

Описание:Детям в кабинете надо найти сердитую тучку.

1. Задание «Страничка настроений».

Описание:Найденную тучку необходимо приклеить на страничку настроений.

1. Игра «Встретимся опять»

Описание:См. занятие № 11.

Занятие № 16.

Тема: «Моё настроение. Злость»

Задачи:

1. Продолжить знакомство детей с эмоцией «гнев».

2. Развитие умения распознавать это эмоциональное состояние и учитывать его в процессе общения с другими людьми.

3. Тренировка мимических навыков

Оборудование:изображения сердитых сказочных героев, изображение кота (сердитый, радостный, грустный), изображение девочки (сердитая, радостная, грустная), бланк к заданию «Найди сердитого зверя», мешочек.

Ход занятия:

1. Приветствие «Мой друг»

Описание:См. занятие № 13.

1. Вспоминаем пройденный материал на прошлом занятии.

Описание:Проводится в виде беседы. Дети вместе с психологом вспоминают с какой эмоций они познакомились.

1. Психогинастическое упражнение «Король-Боровик»

Описание:Психолог произносит слова и показывает движения, а дети повторяют за ним.

Шёл Король-Боровик

Через лес, напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был Король-Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

1. Игра «Угадай эмоцию»

Описание:Психолог показывает детям сердитых сказочных героев. Задача ребёнка предположить, что его разозлило. Можно подобрать карточки, которые будут выбирать неговорящие дети.

1. Работа с гневом. Игра «Мешочек для криков».

Описание:Дети передают по кругу мешочек и громко кричат в него.

1. Задание «Назови хозяйку».

Описание:На доске висят картинки: три кота (весёлый, грустный, сердитый) и три девочки (весёлая, грустная, сердитая). Задача детей найти каждому коту свою хозяйку.

1. Задание «Найди сердитого зверя»

Описание:Психолог раздаёт детям бланки с заданием. Задача детей найти и раскрасить только сердитого зверя.

1. Игра «Встретимся опять»

Описание:См. занятие № 11.

Занятие № 17

Тема: «Моё настроение»

Задачи:

1. Закрепить знания детей о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость);

2. Продолжить учить детей изображать эмоциональные состояния с помощью выразительных средств (мимика, пантомимика, жесты);

3. Помочь детям осознать свои некоторые эмоциональные состояния и освободиться от негативных эмоций.

Оборудование:мяч, запись весёлой музыки, музыкальный центр, изображение злого гриба Боровика, изображение грустного и весёлого гнома, 3подноса: жёлтого, синего и красного цвета, фотографии детей с разным настроением, зеркало, шаблон портрета гномика, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Приветствие «Мой друг»

Описание:См. занятие № 13.

1. Упражнение «Зеркало»

Описание:Дети по кругу передают зеркало и изображают радость.

1. Упражнение «Весёлый мячик»

Описание:Дети встают в круг и передают мячик по кругу со словами:

Ты катись, весёлый мячик,

Быстро, быстро по рукам.

У кого весёлый мячик,

Тот сейчас станцует нам.

У кого в руках на последнем слове оказался мяч, тот выходит в середину круга и танцует под весёлую музыку.

1. Этюд «Король Боровик»

Описание:Психолог читает текст, а дети выполняют движения в соответствии с этим текстом.

1. Подвижная игра «Развеселим гномика»

Описание:психолог показывает детям грустного гнома и просит изобразить, как гномик грустит. Затем предлагает детям развеселить гномика. Дети встают в круг и под слова психолога выполняют движения.

1. Игра-упражнение «Волшебные тарелочки»

Описание:Психолог ставит перед детьми триподноса разных цветов и раскладывает на столе фотографии детей с грустным, сердитым и радостным настроением. Задача детей разложить фотографии на соответствующие подносы.

1. Пальчиковая гимнастика «Весёлый гном»

Описание:см. занятие № 11.

1. Рисование «Дорисуй портрет»

Описание:Детям предлагается дорисовать портрет.

1. Игра «Встретимся опять»

Описание: см. занятие № 11

Занятие № 18

Тема: «Плохо быть одному»

Задачи:

1. Учить детей устанавливать и поддерживать социальные контакты;

2. Учить детей ориентироваться на партнера, обращаться к нему с высказываниями и вопросами;

3. Учить детей поддерживать короткий диалог;

4. Способствовать плавному переходу от игры «рядом» к игре «вместе».

Оборудование:меховой комочек, медальки с изображение животных для каждого ребёнка, запись весёлой музыки, музыкальный центр.

Ход занятия:

1. Чтение рассказа «Поезд» Я. Тайца

Описание:психолог читает детям отрывок из рассказа Я. Тайца «Поезд».

Везде снег. У Маши санки. У Толи санки. У Гали санки. Один папа без санок. Он взял Галины санки, прицепил к Толиным. Толины — к Машиным. Получился поезд. Толя кричит:

- Ту-ту!

Он машинист. Маша кричит:

— Ваши билеты!

Она кондуктор.

А папа тянет за веревку и приговаривает:

— Чух-чух... Чух-чух...

Значит, он паровоз.

Вопросы для беседы:

• Что придумал папа, чтобы все дети могли играть вместе? (если дети не разговаривают, то психолог сам отвечает на этот вопрос, тем самым подводя итог прочитанному).

1. Подвижная игра «Паровозик дружбы»

Описание:Психолог предлагает детям встать друг за другом. Психолог становится первым и начинает двигаться как поезд, а дети за ним. В процессе движения произносит слова. Задача детей повторять слова: «Тук-тук» и «Чух-чух».

Поезд мчится и грохочет,

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Машинист во всю хлопочет,

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Поезд мчится под горой,

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Для детей вагон второй.

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Поезд мчится вдоль полей,

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Эй, цветы водой полей.

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

1. Игра-упражнение «Передай другому»

Описание:Психолог предлагает детям бережно передать по кругу мягкий меховой комочек.

1. Подвижная игра «Ищу друга»

Описание:психолог раздаёт детям медальки с изображением животных. Включается весёлая музыка и детям предлагается найти себе пару. С кем бы они хотели танцевать. Когда музыка затихает дети ищут себе другую пару, музыка опять включается, и дети продолжают танцевать.

1. Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

Описание:Дети становятся в круг, берутся за руки и передают друг другу свою улыбку.

Занятие № 19

Тема: «Мы разные»

Задачи:

1. Развитие умения узнавать отличительные черты друг друга;

2. Развитие эмпатии, тактильного восприятия;

3. Снятие эмоционального напряжения;

4. Создание положительного эмоционального климата в группе

Оборудование:фотографии детей группы.

Ход занятия:

1. Игра «Ветер дует на…»

Описание:Дети сидят в кругу. Психолог произносит слова: «Ветер дует на того, кто в штанах». Задача детей поменяться местами.

1. Игра «Посмотрим друг на друга»

Описание:Психолог предлагает детям внимательно посмотреть друг на друга и запомнить во что они одеты. Затем один ребёнок подходит к психологу и отворачивается от детей. Перед ни разложены фотографии детей группы. Психолог просит его вспомнить кто одет в жёлтое платье. Задача ребёнка выбрать фотография, повернуться к остальным детям и показать её. Игра повторяется до тех пор, пока все дети не примут участие.

1. Подвижная игра «Море волнуется»

Описание:Психолог произносит слова:

Море волнуется - раз!

Море волнуется – два!

Море волнуется – три!

Морская фигура на месте замри.

Вместо морской фигуры можно предложить детям изобразить эмоцию или животное. Игра проводится несколько раз.

1. Игра-упражнение «Это я. Узнай меня»

Описание:Выбирается водящий. Он становится спиной к остальным детям и закрывает глаза. Один ребёнок походит к нему и говорит: «Это я. Узнай меня!». Водящий по голосу должен угадать, кто его позвал. Если дети не говорящие, то можно предложить водящему с закрытыми глазами дотронуться до ребёнка и после этого назвать кто это или показать. Игра повторяется несколько раз. Желательно, чтобы все дети побывали в роли водящего.

Занятие № 20

Тема: «Мы веселимся, смеёмся, играем»

Задачи:

1. Развивать у детей умение взаимодействовать со сверстниками в процессе игрового общения;

2. Расширять диапазон эмоций у детей через понимание и переживание чувства радости;

3. Развивать двигательную активность и скоординированность действий с партнером.

Оборудование:изображение весёлого клоуна, вата, мячик, изображение портрета клоуна, не законченного на каждого ребёнка, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Чтение стихотворения «Весёлый старичок» Д. Хармса

Описание:Психолог читает стихотворение, а тети повторяют смех старичка.

Жил на свете старичок

Маленького роста,

И смеялся старичок,

Чрезвычайно просто:

«Ха-ха-ха

Да хе-хе-хе,

Да бух-бух!

Бу-бу-бу

Да бе-бе-бе,

Динь-динь-динь

Да трюх-трюх!..»

1. Игра «Клоун Тяп-Ляп»

Описание:Психолог кидает детям мяч, а задача ребёнка поймать мяч и сказать: «Тяп-ляп». После этих слов мяч ребёнок возвращает психологу, и игра продолжается дальше.

1. Этюд «Делай как я»

Описание:психолог показывает детям движения, а дети повторяют за ним.

• указательным пальцем нажать на кончик носа;

• растянуть уголки губ в улыбке;

• показать длинный нос, как у Буратино, с помощью ладоней рук;

• изобразить смешное лицо обезьянки и т. п.

В роли ведущего может выступать и ребёнок.

1. Игра «Пушинка»

Описание:психолог раздаёт детям кусочки ваты и предлагает устроить снегопад. Для этого надо оторвать маленький кусочек ваты, положить его на ладонь и подуть. Дети отрывают кусочки ваты и дуют на них, пока вата не закончится.

1. Рисование «Дорисуй весёлого клоуна»

Описание:Детям необходимо дорисовать клоуна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462930-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-dlja-o