Статья «Профилактика и коррекция нарушений здоровья обучающихся с ОВЗ посредством музыкотерапии»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

«Школа- интернат» № 113 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Городского Округа Самара

СТАТЬЯ: ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКОТЕРАПИИ.

Разработала:

учитель музыки: Володина Е.В.

Самара, 2021 год

Музыкотерапия — это исцеление музыкой. Музыкотерапия как наука стала известной в 19 веке, а в 20 веке стала невероятно популярной во многих странах. Именно в это время она приобрела отдельное направление в лечении и профилактике разнообразных заболеваний.

Сегодня музыкотерапию подразделяют на 2 вида воздействия: физиологическое и психологическое. В первом случае определенные участки мозга начинают активно работать, в связи с воздействием музыки и ритма на мозговые структуры. Во втором случае — мелодия способна вызывать положительные эмоции, приятные воспоминания, ассоциации, которые наилучшим образом влияют на улучшение настроения. 

Музыкотерапия может быть активной и пассивной. Активная музыкотерапия заключается в самостоятельном пении и танцах, целью которых является социальная адаптация. Пассивная музыкотерапия предполагает прослушивание музыкальных произведений, которые положительно сказываются на психологическом и психическом состоянии здоровья.

Музыкотерапия является одной из новых инновационных технологий в работе с детьми с ОВЗ , наиболее ярко выражающей эмоциональное состояние школьника

Музыка – одно из самых сильных и ярких средств воспитания детей. Восприимчивость к прекрасному не только обогащает ребенка, но и направляет его на добрые поступки. Музыка несет в себе огромную созидательную силу. Звуки музыки способны всколыхнуть детскую фантазию и подарить необыкновенные образы.

Данную технологию можно использовать как дополнительно образование в рамках школьных учреждений. Все занятия должны проводятся в игровой форме, продолжительность занятий не должна превышать 40 минут. Эффективность восприятия и усвоения материала обеспечивается единой сюжетной линией каждого занятия и частой сменой видов деятельности. Для достижения оптимальных результатов занятие музыкотерапии строится с равномерным распределением психофизической нагрузки.

В качестве главного метода музыкальной терапии используются музыкальные инструменты, аудиозаписи, пение. Наше тело подстраивается под окружающую среду, реагирует на звуки напряжением или расслаблением. Изменения в теле приводят к изменению эмоционального состояния.

На музыкальных занятиях используются различные формы работы: релаксация, пластические этюды, ритмопластика, ритмодекламация, импровизационно-двигательные танцы, логоритмические упражнения. Проведение подобных упражнений способствует развитию самостоятельности в выполнении несложных движений под музыку.

Инновационные технологии по развитию музыкальности у детей органично вписываются в образовательную систему работы школы. С помощью педагога дети приобретают уверенность в своих творческих силах, становятся более общительными, уверенными, активными. У детей проявляется песенный репертуар, который постепенно расширяется. Школьники учатся не только пассивно слушать музыку, но и создавать ее – петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Но самое главное то, что дети хотят и взаимодействуют друг с другом и с окружающими их взрослыми. Они с удовольствием участвуют в развлечениях и праздничных мероприятиях, выступают с концертными номерами перед сверстниками, родителями, приглашенными гостями. Формирование музыкальных способностей у школьников на практике подтверждает возможность всестороннего развития личности. 

Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности. Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекцию отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии, а также может за считанные минуты снять умственную усталость, взбодрить, раскрепостить, повысить настроение, сконцентрировать внимание. 

Так, например:

Для общего успокоения, умиротворения:

-Л. Бетховена – Шестую симфонию II часть;

-И. Брамса – «Колыбельную»;

-Ф. Шуберта – «Аве Мария»;

-Ф. Шопена – Ноктюрн соль минор.

Для расслабления «Великий покой»

Для расслабления и успокоения используются следующие колыбельные мотивы:

-Моцарт – Флис - «Спи, моя радость, усни»;

-Дунаевский-Лебедев-Кумач - «Сон приходит на порог»;

-Р. Паулс - «За печкою поет сверчок»;

-Свиридов - «Колыбельная Светланы»;

-И.С. Бах - «Ария из сюиты №3» или медленные части из Бранденбургских концертов;

-Ф. Шуберт - «Аве-Мария» или 2-я часть 8-й симфонии;

-А. Вивальди - « Зима»;

-Л. Бетховен - «Сонаты № 8, 14, 23» -вторые части;

-П.Чайковский - «Июнь» и « Октябрь» из цикла «Времена года», Анданте кантабиле из 5-й симфонии.

В Средние века практика музыкотерапии была связана с теорией аффектов, которая изучала воздействие различных ритмов, мелодий и гармоний на эмоциональное состояние человека. В настоящее время музыкотерапия занимает особое место среди современных видов арт –терапии.

   Музыкотерапия – психотерапевтический метод, использующий музыку в качестве

лечебного средства. Различают три основные формы музыкотерапии: рецептивную,

активную и интегративную. Музыкально – терапевтические методы, как правило,

подбираются индивидуально.

   Рецептивная музыкотерапия (пассивная) отличается тем, что обучающийся в процессе музыкотерапевтического сеанса не принимает в нём активного участия, занимая позицию слушателя. Однако при этом активно вступают в работу фантазия и воображение обучающегося.

    Активные методы музыкальной терапии основаны на активной работе с музыкальным материалом, например, пение. Голос – это уникальный музыкальный инструмент, данный человеку самой Природой. Научившись выражать свое состояние голосом, человек получает эффективнейшее средство для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения. При совместном пении (в хоре), на какой-то отрезок времени раскрываются границы каждой человеческой души. Действие пения на человека еще в древности использовалось у многих народов для борьбы с самыми разнообразными недугами. Пение – уникальная дыхательная гимнастика.

    Интегративная музыкотерапия наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, создание стихов, рассказов после прослушивания музыки и другие творческие формы.

Музыкотерапия, применяемая в игровой, доступной форме в психокоррекционной работе школьников с проблемами в развитии, помогает им сформировать осознанное отношение к своим проблемам, вместе со взрослыми преодолеть их и адаптировать к окружающей среде. Все выше сказанное говорит о том, что музыкальная терапия является одним из главных способов коррекции разных психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и воображения. 

Список литературы:

Березинская Е.И. Воспитание музыкой // — 2007. — № 5. — с.38 — 45

Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. — М.: — Педагогическое общество России, 2004. — 95 с.

Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. — М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. — 90 с.

Гончаров А. Современные технологии музыкотерапии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463321-statja-profilaktika-i-korrekcija-narushenij-z