Дефектологическое представление на обучающегося с ЗПР 4 класса

Заключение специалиста, осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение учащегося в общеобразовательной организации

(учитель-дефектолог)

ФИО ребёнка: А. А. А.

Дата рождения: 13.04.2010 возраст: 10 лет Адрес:

МБОУ СОШ № класс 4 (общеобразовательный).

Особенности эмоционально-волевой сферы (контактность, преобладающий фон настроения, способность к регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований, произвольность, проявления негативизма, реакция на неуспех/похвалу, наличие аффективных реакций и др.): в контакт с педагогами вступает легко, к ситуации обследования относится позитивно, похвала создает ситуацию успешности, поведение упорядоченное.

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: знания и представления о себе, семье, общие представления об окружающем мире ниже возрастной нормы.

Общая характеристика учебной деятельности и работоспособность:

- понимание инструкции (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает и др): инструкцию понимает после повтора, разъяснения, умеет работать по образцу, простой инструкции.

- целенаправленность: низкий уровень сформированности осознанной саморегуляции учебно-познавательной дея­тельности, с трудом может организовать самостоятельно деятельность, произвольно сосредоточенно работать, прилагает усилия для преднамеренного запоминания.

- неравномерность деятельности, импульсивность/инертность: познавательный интерес к заданию низкий, импульсивный.

- способность к волевому усилию при возникновении трудностей: трудности в работе не вызывают негативные эмоции, преодолевает при разъяснении.

- потребность в помощи (стимулирующая/организующая/направляющая/обучающая помощь): при выполнении заданий нуждается в организующей помощи педагога.

-способность переноса на аналогичные задания: показанный способ действия может переносить на аналогичные задания самостоятельно.

- уровень познавательной активности: низкий.

- общий темп и продуктивность деятельности: темп низкий, продуктивность низкая (может оставить задание незаконченным).

- отношение к результатам деятельности:не критичен к результатам собственной деятельности (не за­мечает собственные ошибки, но ис­правляет их при указании).

Сформированность учебных навыков в соответствии с программными требованиями:

Математика:

- сформированность понятий числа, числовой последовательности: сформированы.

- вычислительный навык: низкий уровень (таблицу умножения знает частично).

- навык решения задач: низкий уровень ( выполнение составных затруднено).

- характерные ошибки: деление, решение задач.

Русский язык:

- навык каллиграфического письма: сформирован.

-навык орфографического письма под диктовку: низкий уровень (большое количество орфографических ошибок).

- списывание текста: владеет.

- выполнение грамматических заданий: с направляющей помощью педагога.

-характерные ошибки: безударные гласные, падежные окончания.

Чтение:

- темп чтения: средний (чтение - 87 слов в минуту, при норме 90-95 слов в минуту).

- способ чтения: чтение целыми словами.

- понимание прочитанного: прочитанное понимает, но подробный пересказ затруднен.

- выделение главной мысли простого/сложного текста (самостоятельно, с помощью): простого текста -самостоятельно, сложного- с помощью учителя.

- характерные ошибки: неправильно ставит ударения, не проговаривает окончания.

Заключение:

Специфические трудности формирования учебных на­выков, обусловленные дефицитарностью отдельных высших психичес­ких функций, снижением темпов развития познавательной деятель­ности, нарушением произвольного компонента деятельности. Отмечаются пробелы знаний по математике, русскому языку.

Дата:

Учитель-дефектолог____________/О.А.Т./

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463418-defektologicheskoe-predstavlenie-na-obuchajus