Гаджеты в работе учителя-дефектолога

Гаджеты прочно входят в нашу жизнь. Как может использовать их учитель-дефектолог в своей работе?

Новые информационные технологии достаточно плотно вошли в нашу жизнь. Трудно представить современного человека без мобильной связи, навыков использования компьютера и интернета. Мы живем в 21 веке – веке скоростной передачи информации. Сейчас ценится скорость передачи и получения новой информации, умение быстрого анализа и переработки полученного материала.

Учитель-дефектолог также не должен оставаться в стороне от различного рода инноваций в профессии. Целью обучения ребенка с особыми образовательными потребностями является продвижение такого ребенка по пути нормального развития.

Так какими же новыми средствами специального обучения, основанными на использовании информационных технологий, может пользоваться учитель-дефектолог в своей работе.

Прежде всего, это компьютер и специализированные программы. Сейчас очень много разнообразных программ, тренажеров, при помощи которых педагог может проводить обследование, отслеживать динамику развития ребенка, использовать их при подготовке и проведении индивидуальных и групповых занятий.

С помощью графических редакторов можно создавать различные по сложности упражнения на развитие зрительного восприятия, внимания (зашумленные изображения, «Кто спрятался на картинке?», «Найди отличия», «Найди недостающую часть», «Где чья тень?»), памяти («Чего не стало? «Что изменилось?»), наглядно-действенного и словесно-логического мышления (аналогии, исключения, сериация и т.д.)

Помимо специально созданных программ, учителя-дефектологи могут и самостоятельно создавать необходимые для занятий программы – презентации. Используя программу Power Point, учитель-дефектолог может создать целое занятие или серию занятий по определенной теме.

Интернет дает огромные возможности для планирования работы, поиска информации, предоставления педагогического опыта, обмена мнениями, совершенствования профессиональной компетентности и повышение профессионального уровня (чтение и анализ электронных книг, рассылок, сайтов по коррекционной тематике, дистанционное обучение, участие в различных конкурсах, проводимых в Интернете, общение с коллегами-дефектологами на форумах и сетевых сообществах).

Нередко, к нам приходят ученики, у которых либо полное отсутствие речи, либо существенная ограниченность речевых способностей. Это аутисты, дети с ДЦП, синдромом Дауна, алалией. В этом случае как раз-таки гаджеты способны разрешить сложившуюся ситуацию. Существуют различные коммуникаторы, устройства для альтернативной коммуникации. Принцип использования речевых тренажеров в какой-то мере перекликается с PECS (коммуникационная система обмена изображениями). Существует несколько разновидностей таких тренажеров. Самые простые представляют собою устройство с кнопкой, позволяющее записывать и воспроизводить короткие сообщения длиною в 8-10 секунд. Например, использование двух кнопок с записанными на них «да» и «нет» могут существенно облегчить общение с аутистом. Более сложные тренажеры обычно выпускаются в виде интерактивных досок с несколькими (от 4 до 32 ) окошками и могут вмещать до 163 сообщений (Go Talk). Под каждым из изображений находится сенсорная кнопка, активация которой сопровождается записанным сообщением, соответствующим данному изображению. Главным преимуществом речевых тренажеров подобного рода становится способность к расширению словарного запаса. 

Для смартфонов и планшетов разработано множество приложений по альтернативной и дополнительной коммуникации. Каждая из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделить из них лучшую невозможно и по той причине, что не существует двух одинаковых аутистов. И то, что подойдет одному из них, другому может совершенно не понравиться или вызвать более, чем равнодушную реакцию. Поэтому следует пробовать и еще раз пробовать. Самым большим недостатком подобного рода приложений становится то, что большинство из них не имеют русского интерфейса.

Самым популярным русскоязычным приложением для альтернативной коммуникации можно назвать разработку «Говори молча». В программе используется довольно качественная озвучка, как на английском, так и на русском языках, существует возможность добавления новых слов. В нем ребенок, имеющий проблемы с речью, может выбирать желаемые предметы, обучаться общению, при этом ребенок может отправить набранное им предложение в виде SMS на телефон родителя или любого другого человека. Приложение-помощник основано на специально разработанных детских картинках PECS, которые можно легко запомнить и таким образом развивать память. Мобильность, легкость в использовании, качественная графика подарят ребенку приятный опыт использования и помогут в обучении навыкам коммуникации.

Незаменимым помощником оказались новые технологии в работе с родителями. Создание родительских групп в мессенджере Ватсап, электронная почта, позволяют оперативно обмениваться актуальной информацией. Объем консультативной, рекомендательной, отчетной информации, получаемой родителями от педагога и наоборот намного превышает тот, что был доступен нам ранее, в режиме очных встреч, обмена информацией через стенды. Это трудно переоценить в наше время, поскольку поток новой информации, огромное количество совместных проектов идут в разрез с тем уровнем родительской, да и нашей, педагогической, занятости. Кроме того, благодаря новым технологиям удалось обеспечить непрерывность образовательной деятельности и поддержку родителей и обучающихся в условиях самоизоляции. 

В заключение хотелось бы сказать, что новые средства специального обучения, основанные на использовании информационных технологий должны дополнять, но не вытеснять традиционные. Они обладают строго определенными функциями в учебном процессе и используются на определенных этапах обучения. Но, тем не менее, современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения. Ведь использование в работе учителя мультимедиа проектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет, помогает делать обучение более разнообразным, интересным, увлекательным и индивидуальным.

По сравнению с традиционными формами обучения детей с ОВЗ компьютер обладает рядом преимуществ

1. предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

2. несет в себе образный тип информации, понятный детям;

3. движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

4. проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

5. предоставляет возможность индивидуализации обучения;

6. в процессе своей деятельности за компьютером ребенок с ОВЗ приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;

7. позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);

8. компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

Использование компьютера как средства обучения в силу своей универсальности помогает решить задачу развития личности ученика:

- увеличивается скорость овладения учебным материалом;

- наблюдается положительная динамика движения детей из индивидуальных занятий в групповые;

- становится более качественным самоконтроль учащихся при решении учебных задач;

- создается положительный эмоциональный фон;

- повышается мотивация учебной деятельности.

В результате можно сделать выводы, что использование информационных технологий играет важную роль в процессе обучения детей в специальной (коррекционной) школе:

- при изложении нового материала: визуализация знаний – демонстрационно-энциклопедические программы, программы создания презентаций.

- на этапе закрепления изученного материала – программы-тренажеры;

- при контроле и проверке изученного – программы для тестирования и контроля;

- при самостоятельной работе учащихся – электронные энциклопедии, развивающие программы.

- для индивидуальной тренировки конкретных способностей учащегося: внимания, памяти, мышления и т.п.

Внедрение информационных технологий в процесс обучения проводится с учётом санитарно-гигиенических норм, что обеспечивает здоровьесберегающий режим обучения. В течении занятий должны проводятся физкультурные минутки, для снятия зрительного напряжения, проводятся различные «минутки отдыха», специальные упражнения для глаз. Кроме того, смена видов деятельности способствует снижению утомляемости детей.

Таким образом, использование ИКТ в работе учителя-дефектолога, рассматриваю, как крайне необходимый и обоснованный вид помощи дошкольникам с ОВЗ, обеспечивающий его оптимальное развитие, раскрытие его личностного потенциала, профилактику дезадаптации. Использование средств информационных технологий позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей, сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования.

Известно, что для развития у детей с нарушением интеллекта устойчивого познавательного интереса к учению, перед учителем-дефектологом стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным. Материал предлагаемый детям должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие у умственно отсталых дошкольников мотивацию к учебному процессу. Все это способствует созданию положительной эмоциональной обстановки, развитию основных психических процессов, и повышает качество обучения. Как показывает практика использование компьютера в коррекционно-развивающей работе оказывает положительное влияние на развитие высших психических функций, влияет на эмоциональное и мотивационное развитие. Хочу подробнее остановиться на аспектах этого влияния:

1. Занятия детей на компьютере важны не только для интеллектуального развития, но и для формирования хороших моторных навыков. В любых играх, от самых простых до сложных, дети должны уметь управлять компьютером: нажимать пальцами на определенные клавиши, обращаться с мышью. Это развивает мелкую мускулатуру руки и пальцев, координацию движений и ориентировку на плоскости.

2. В процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и внимание. Дети с ОВЗ, в частности дети с умственной отсталостью, обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. И если только материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

3. Компьютерные упражнения и игры учат детей преодолевать трудности, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить условия, выполнить их правильно. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремится к достижению результатов. Так развивается произвольность в поведении дошкольников. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Это воспитывает волевые качества, а также приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

4.Занятия на компьютере могут стать средством адаптации ребенка в окружающем его мире.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462681-gadzhety-v-rabote-uchitelja-defektologa