Конструкт интегрированного урока по истории и французскому языку, 8 класс Тема урока: «Отечественная война 1812г. и её герои»

Вандышева Ольга Григорьевна

МБВСОУ В(С)ОШ, г.Сухой Лог Свердловской области

Учитель иностранного языка

Конструкт интегрированного урока по истории и французскому языку, 8 класс

Тема урока: « Отечественная война 1812г. и её герои».

Цель урока:- Формирование знаний об исторических событиях и героях Отечественной войны 1812г.

- Овладение грамотой культуры общения, развитие познавательного интереса и умения мыслить

на французском языке, понимать и выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

при получении и передаче информации.

Задачи:

изучить исторические события Отечественной войны 1812г, показать взаимосвязь учебных предметов;

развивать навыки коммуникативности в групповом взаимодействии;

расширить объем потенциального словаря учащихся в рамках темы, развивать умения анализировать,

выделять главное в исследуемом материале, решать проблему, делать выводы;

развивать умения формулировать мысль на французском языке и грамматически правильно её офомлять;

воспитывать чувство товарищества, патриотизма, интереса к истории России и Франции

Тип урока: усвоение новых знаний

Ресурсы: Учебник. История России, 8кл. А. А. Данилов, Л.Г. Косулина, атлас «История России», карта «Война 1812года».

Учебник. Французский язык, 7- 8кл, базовый уровень Н.А .Селиванова, А.Ю. Шашурина, приложение к журналу «Школьная библиотека» (серия 2, выпуск 5) «Бородинское сражение» компьютер, экран, иллюстративный и дидактический материал, французско – русские словари.

Планируемые результаты:

Личностные

умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;

инициатива, находчивость, активность при работе в группе;

сформированность познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний в области истории и иностранного языка;

умение контролировать процесс и результаты учебной деятельности.

Метапредметные

умение видеть и решать проблему, ставить вопросы, делать выводы и заключения;

умение структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

. умение работать с различными информационными источниками, анализировать и оценивать информацию.

Предметные

сформируются знания о событиях и участниках войны 1812г;

умение анализировать и давать оценку историческим процессам России и Франции;

умение пользоваться французской терминологией в русле данной темы;

формирование убеждения в необходимости толерантности в полиязычном мире.

Структура и ход урока

TESTE

1.Выберите правильный ответ.

1. En 1812 la Russie etait en guerre a) avec Alemagne b) avec la France c) avec la Suisse

2. Combien de soldats russes participaient a la bataille de Borodino? a) 120mils b) 114mils c) 103mils

3. Borodino etait – il une des plus grande bataille de ce temps? a) c’est juste b) etait petit c) etait grand

2. Какие выражения соответствуют теме «Отечественная война 1812г. a) une guerre b) un frère c) une bataille d) un ciel

e) une armee f) la batterie g) un soldat

3. Выберите правильный вариант перевода

1) La bataille de Borodino a commence le 7 septembre. a) Сражение за Москву началось 7 сентября.

б) Бородинское сражение началось 7 сентября.

с)Сражениеначалось 7 сентября.

2) 135 000 soldats francais participaient a la bataille de Borodino. a)135тыс. французских солдат участвовали в сражении

возле Бородино.

б) 135тыс. французских солдат участвовали в

в Бородинском сражении.

с) В Бородинском сражении участвовало не 135 солдат.

4. Найдите правильно заданный вопрос к предложениям.

L’armee russe a remporte la victoire sur l’armee napoleonienne. a) Quelle armee a remporte la victoire?

b) Est- ce que l’armee russe etait grande?

c) Entre qui etait la bataille?

А Moscou il y a des monuments qui a consacre a la guerre nationale a) Savez-vous les monuments?

de 1812annee. b)A Moscou y a-t-il des monuments consacre a la guerre

national de 1812annee?

c)Quels monuments y a-t-il?

Бородинское сражение и герои

Бородинское сражение.

В 1812году весь народ поднялся на борьбу за Отечество. Весь день 6 сентября 1812г. прошёл в приготовлениях к предстоящей битве.

Наступил вечер. Тихо было в русском лагере. Во французском лагере было всё не так: оттуда доносились шум и ликование, предвкушая

вкус победы. Всю ночь они веселились, уверенные в собственной победе.

На рассвете 7сентября началось главное сражение возле села Бородино. В Бородинской битве со стороны России участвовало 120 тыс. человек и 640 орудий, французов – 135тыс. человек и 587 орудий. Это было одно из крупнейших сражений того времени, которое

длилось почти 15 часов. Бомбы и ядра сыпались с обеих сторон градом, залпы пушек и мелкого орудия сливались в один гул… Земля

дрожала…, от дыма не было видно даже солнца…

Потери с обеих сторон были огромными. У русских свыше 40тыс. человек, у французов около 60тыс. Русская армия одержала верх над противником, нанеся наибольший урон и сумев истребить лучшие силы « великой армии» Велико значение Бородинской битвы в нашей

истории. Велик подвиг наших полководцев и воинов, сражавшихся против армии Наполеона. Денис Васильевич Давыдов, Александр

Самойлович Фигнер, Ефремов, Дорохов, Василиса Кожина – герои партизанского движения. В память о событиях и героях Отечественной войны 1812г. в Москве созданы исторические памятники: Храм Христа Спасителя, музей – панорама « Бородинская битва», Триумфальная

арка в честь победы русских войск в войне 1812г.

Вступительное слово.

Спецификой иностранного языка, как учебного предмета, является ярко выраженный межпредметный характер. Сейчас, когда ставятся задачи изучения языков и культур на всех ступенях и при всех вариантах обучения, использование одной из развивающих технологий интегрирования предметов предовращает предметную разобщённость и перегрузку обучающихся. Интегрированный подход к обучению иностранным языкам в школепроявляются в развитии творческого мышления обучающихся, способствует не только интенсификации, систематизации, оптимизации учебно– познавательной деятельности, но и овладению грамотой культуры общения.

Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию внеязыкового окружения, недостаточно насытить урок коммуникативными упражнениями. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие – либо проблемы,рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем, чтобы учащиеся акцентировали своё внимание на содержание своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирование и формулирование этих мыслей.

При интегративном обучении большая часть учебного времени отводится на самостоятельную работу и является ведущим видом деятельности.Таким образом,при использовании технологии интегрирования изложение материала становится более понятным, происходит превращение знаний в убеждения. Данная технология способствует повышению интереса к предмету, что обязательно для целенаправленного формирования мотивационной сферы обучающихся при изучении прдмета.

Самоанализ урока

1. Характеристика класса

Обучающиеся 8 класса обладают следующими особенностями: различаются по возрасту, учебной мотивации, целевым установкам к результатам образовательной деятельности. Есть учащиеся, которые имеют невысокий уровень знаний и умений по французскому языку.

2. Образовательная среда урока

При планировании урока для развития и самоорганизации обучающихся образовательная среда урока включает: - организацию занятий в форме беседы, дискуссии и диалога;

- использование учебного материала разного содержания, вида;

- использование нетрадиционных форм в целях развития познавательной активности учащихся и повышению интереса к предмету.

Целевая установка учитывает гуманистические задачи темы, методические приемы соотносятся в ходе урока с поставленной целью, урок являлся

формой организации взаимодействия учителя и учащихся. Содержание урока ориентировано на развитие рефлексивной деятельности.

Тема урока предполагает: внутрипредметные связи - использование в устной и письменной речи ранее изученныхлексических единиц, грамматических и временных форм, применение знаний фонетики и орфографии что позволяет совершенствовать их навыки, повышать культуру общения.

Межпредметные связи – приобщение учащихся к реалиям страны изучаемого языка, осмысление на французском

языке в процессе исследования исторических событий, имеющих важное значение для России и Франции, в условиях

дефицита языковых средств развивают умения выходить из положения при передаче информации, решении проблемы

3.Цель урока: 1.Овладение грамотой культуры общения, развитие познавательного интереса и умения мыслить на французском языке, понимать

и выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

2. Формирование знаний у обучающихся об исторических событиях и героях Отечественной войны 1812Гг.

Для достижения поставленной цели мною были поставлены следующие задачи:

- развивать умения формулировать мысль на французском языке и грамматически правильно оформлять её;

- расширить объем потенциального словаря учащихся в рамках данной темы, развивать умения анализировать,

выделять главное в исследуемом материале, решать проблему, делать выводы;

- развивать навыки коммуникативности в групповом взаимодействии;

- воспитывать чувство товарищества, патриотизма, интереса к истории России и Франции.

Учитывая личностные особенности класса, я выбрала следующие технологии обучения: здоровьесберегающая, личностно – ориентированная, информационная. Методы используемые на уроке: объяснительно – иллюстративный, проблемный, исследовательский, частично поисковый и приемы: беседа, дискуссия, работа малыми группами, работа в парах, самоконтроль, взаимоконтроль, решение тестовых заданий, рефлексия.

4. Для проведения урока составлен конструкт, он содержит информацию о деятельности педагога, учащихся и прогнозируемом результате.

Конструкт дает возможность четко спланировать и оценить достижение цели и формирование УУД

5. Структурный аспект этапов урока.

На первом этапе (постановка учебных задач) учащимся предлагается самостоятельно сформулировать цель и задачи урока. Это позволило

развить личностные, регулятивные и познавательные УУД: проявляли инициативу в решении поставленных задач, стремились формулировать

свои мысли и суждения, выделить главное.

На этапе изучения нового материала я использовала активные методы обучения для развития УУД, как: активность, находчивость, умение

работать в группе, стремление вести диалог.

На этапе закрепления знаний учащиеся имели возможность самостоятельно проверить и оценить уровень усвоенного материала. Это позволило

учащимся формировать адекватное понимание результатов своей работы.

Этап рефлексии включает несколько методов, позволивших развить (не в полной мере) способность к самоконтролю и выделению причин

неуспешности.

6. Аспект оценки конечного результат:

- выбранные мной технологии и методы обучения способствовали развитию УУД, личностных, метапредметных и предметных;

- интеграция двух дисциплин позволила повысить мотивацию к обучению и определить потенциал обучающихся;

- цель урока достигнута в полном объеме

Выводы:

1. Технологии и методы выбраны правильно, в соответствии с целью и задачами урока.

2. Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС, каждый учащийся проявил на достаточном уровне самостоятельность и

ответственность за принятое решение.

3. Структура урока способствовала созданию индивидуальной траектории для каждого учащегося.

4. Результаты урока: « 5» - « 4» - 5 « 3» - 3

5. По результату анкет даны рекомендации: - повторить правила произношения (с, g, ai,oi, s – между гласными),l’ imparfaitet le passécompose

глаголов 3 группы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46349-konstrukt-integrirovannogo-uroka-po-istorii-i