Технологическая карта урока литературного чтения 3 класс М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Учебный предмет

Литературное чтение

Класс

3

Тип урока

Открытие новых знаний

Тема урока

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Цель урока

Знакомство с произведением Михаила Зощенко «Великие путешественники»

Задачи урока

Образовательные:

1.Актуализировать знания учащихся о произведении «Золотые слова» через организацию тестовой работы.

2. Формировать навык беглого выразительного чтения через работу с текстом.

3. Познакомить с произведением «Великие путешественники» через работу с учебником.

Развивающие:

1.Способствовать развитию умений выделять главное, обобщать, делать выводы через работу по карточкам.

2. Развивать устную грамотную речь учащихся через беседу на уроке.

3.Развивать темп речи и дикцию через организацию речевой разминки.

Воспитательные:

1. Воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Литературное чтение» через использование мультимедийных средств обучения.

2 Способствовать привитию интереса к чтению через беседу на уроке.

3.Воспитывать уважительное отношение к товарищам через организацию работы в парах.

Основные термины, понятия

Путешественники, космография, ирония.

Предметные умения

-знать биографию писателя;

- уметь выразительно читать текст;

- уметь определять главную мысль текста.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

- осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение;

- осмысливать поступки героев литературного произведения, сравнивать их со своими собственными.

Регулятивные УУД:

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- уметь осуществлять рефлексию своей деятельности;

Познавательные УУД:

- учить формировать тему и цели урока;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения;

- давать аргументированные ответы, делать выводы, осуществлять поиск и выделять конкретную информацию.

Коммуникативные УУД:

- формулировать свои мысли в устной и письменной форме, работать в паре,

- слушать собеседника, излагать своё мнение и вести диалог.

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

Самостоятельная

Фронтальная

Парная

1.Книгопечатная продукция:учебник УМК «Школа России», 3 класс, 2 часть, стр. 154-164.

2.Технические средства обучения: экран, проектор, ноутбук, презентация к уроку.

3.Раздаточный материал: тестовые задания; лесенка успеха; карточки с вопросами для закрепления.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1. Этап самоопределения к деятельности

1-2 мин

1.1 Приветствие учителя:

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!

Напомню меня зовут Татьяна Александровна и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

1.2 Проверка готовности рабочего места:

- Проверьте вашу готовность к уроку, уберите со стола все то , что вам не пригодится на уроке, и оставьте то, что вам нужно.

Тихо садятся девочки, тихо садятся мальчики.

1.3 Настрой на работу:

- Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересного и полезного. Желаю вам удачи!

Приветствуют учителя

Проверяют свое рабочее место

2. Актуализация знаний и мотивация

5 -7 мин

2.1 Речевая разминка.

-Ребята, наш урок мы начнем с речевой разминки

-Посмотрите на слайд, вы видите стихотворение:

Мы плывём уверенно и строго,
Приближая дальний горизонт.
Штормы и ветры нам не страшны.
Ждут берега нас далёкой страны.

-Прочитайте стихотворение медленно.

-Теперь почитайте это стихотворение с ускорением.

- А теперь – шёпотом

- Матвей прочитай нам громко с вопросительной интонацией.

- А Саша прочитай стихотворение с восклицательной интонацией.

Молодцы!

-Как вы понимаете эти строки?

-Пусть эти слова станут девизом нашего урока!

2.2 Проверка домашнего задания.

-Теперь проверим домашнее задание.

- Творчество какого писателя мы изучаем?

- Что вы знаете о Михаиле Зощенко?
- Когда и где родился писатель?
-Кто его родители?
- Какими были его рассказы?

- С каким произведением мы познакомились с вами на предыдущем уроке?

-Давайте с помощью теста проверим, как вы запомнили произведение «золотые слова».

2.3.Тестовая работа.
- Выполните тест.
- Внимательно читайте вопросы, выбирайте ответы и отмечайте их кружком или галочкой.

- Выполняйте.

2.4.Взаимопроверка.
- Обменяйтесь работой с соседом по парте.
- Проверьте ее с ответами на слайде и поставьте оценку.

- Критерии оценивания вы можете посмотреть на слайде.

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок.

- Поднимите руку те, у кого оценка «5».

- У кого «4»

- У кого «3»

- Молодцы! У всех хорошие оценки.

- Выставлю их в журнал в конце урока.

- Сдайте мне свои работы.

Читают скороговорку

Читают стихотворение медленно

Читают с ускорением

Читают шёпотом

Учащиеся читают стихотворение громко с вопросительной интонацией восклицательной.

Высказывания детей

М.М. Зощенко

Михаил Зощенко- русский (советский) писатель сатирик, мастер коротких юмористических рассказов. Родился 10 августа 1894г. в Санкт-Петербурге. Отец писателя - Михаил был художником, а мать Елена - актрисой.

Кроме Михаила в семье Зощенко было еще семеро детей.

Рассказы М. Зощенко – юмористические

Золотые слова

Выполняют тест

Обмениваются работами и оценивают ее.

Поднимают руку, те ученики, у кого «5» и «4»

Сдают работы.

3. Целеполагание.

1-2 мин

3.1 Постановка темы и цели урока:

-На слайде изображены предметы, назовите их.

(на слайде изображены рюкзак, костёр, палатка)

-Для чего нужны эти вещи?

-Подберите синоним к слову «поход»

-Какие возникают ассоциации, когда вы слышите слово «путешествие»?

– У нас получилось своё определение. Давайте узнаем, какое определение даётся в словаре С.И.Ожегова.

-Кто- то догадался какая тема нашего урока?

- Что же делают великие путешественники перед началом своего пути?

- Какие цели поставим перед собой?

- Молодцы!

- Цель определил, приступим к работе.

Смотрят изображения на слайде

Для похода

Путешествие

Приключения, круиз, снаряжение, открытия, находки, подготовка, поиски

Великие путешественники

Предположения детей

Познакомиться с содержанием рассказа, выделить главную мысль.

4. Открытие нового знания.

20 мин

4.1 Просмотр иллюстрации.

Откройте учебники на с.155
- Посмотрите на иллюстрацию, предположите о ком это произведение?

Как вы думаете, куда они собрались?

- Мы видим, что герои рассказа -дети. А можно ли назвать этих путешественников «великими»?

- Почему же автор дал своим героям такое название? Как вы думаете?

4.2. Словарная работа. Работа в паре.

- Прежде чем начать знакомство с рассказом, проведём словарную работу. Выясним значение некоторых слов, которые встретятся нам в тексте.
- На слайде вы видите слова, обсудите в парах значение этих слов .
Проверка: обсуждение и сравнение с образцом

(на слайде определения слов)

Кругосветное путешествие- совершаемое вокруг света, вокруг земного шара.
Рукомойник- сосуд различной формы, служащий для подачи воды при умывании; умывальник.
Маятник- качающийся стержень, прикреплённый верхним концом к неподвижной точке.
Привал- остановка в пути для отдыха во время похода, передвижения.
Перочинный ножик- небольшой складной карманный нож. (Обговаривают правила безопасности.)
Космография- изучает космос и его строение.

4.3 Работа с текстом.

- Сейчас я вам включу аудиозапись, а вы внимательно слушайте и следите за текстом. Потом я остановлю запись и попрошу прочитать любого из вас.

(включаю запись до слов Степке понравился мой ножик…путешествие)

- Назовите героев рассказа.

-От чьего имени ведется рассказ?

-Куда собрались дети?

-Что сделал Минька, чтобы Степка взял его с собой в путешествие?

- Сейчас мы с вами будем читать самостоятельно по цепочке с 1 ряда й партой, затем будем отвечать на вопросы.

(читают до «…сачок для ловли бабочек»)

-На покупку каких продуктов нужны были деньги путешественникам?

-Что взяли с собой в кругосветное путешествие дети? А что бы взяли вы?

-Что они взяли лишнее, а полезное?

-Какой сделаем вывод: дети имеют представление о путешествии?

-Молодцы, продолжим чтение.

(до «….протянув ноги вперед»)

1.При каких обстоятельствах дети покинули деревню?

2. Почему они устали? …шли по дороге через лес. ТОЛЬКО ПОЭТОМУ?

3. Что случилось с Минькой, когда он нес рюкзак? Что нужно было сделать, чтобы избежать этого?

4. Как отреагировали Степка с Лелькой? Как бы отреагировали вы?

5 Удачно ли они начали путешествие? Каковы ваши предположения?

6.Что самое главное забыли взять дети?

7.Чем пользовался Степка, определяя направление путешествия?

Пока наши герои отдыхают, давайте и мы отдохнём.

Открывают учебник, рассматривают иллюстрацию

О детях

Они собрались в поход(на рыбалку, в лес
Нет, они маленькие, ещё мало знают, мало умеют, не могут путешествовать без взрослых. Они легко одеты, у них нет никакого снаряжения

Мы должны прочитать рассказ и тогда сможем ответить на этот вопрос

Обсуждают в парах значение словарных слов.

Слушают аудиозапись и следят за текстом.

Леля, Минька, Степка

Автора

В кругосветное путешествие

Подарил своей перочинный ножик

Читают по цепочке текст

На покупку семечек и конфет

Три рубля … на покупку семечек и конфет …большой мешок из-под муки. И в этот мешок мы стали собирать вещи… хлеб, и сахар, и кусочек сала, разную посуду — тарелки, стаканы, вилки и ножи, цветные карандаши, волшебный фонарик, глиняный рукомойник , увеличительное стёклышко для зажигания костров, два одеяла и подушку от тахты, три рогатки, удочку и сачок для ловли тропических бабочек.

Родители уехали в город, а Стёпкина мать ушла на речку полоскать бельё

.. Стёпка с громадным мешком на голове. Мы шли около часа.

Стёпка с громадным мешком на голове. Тогда Леля взяла этот мешок и понесла его. Но она недолго несла, потому что выбилась из сил. Она бросила мешок на землю. Потом мешок нес Минька. Степка свистнул собаку и хотел её приспособить для ношения тяжестей.

Когда на меня взвалили этот мешок, я ахнул от удивления: до того этот мешок оказался тяжёлым. Но я ещё больше удивился, когда зашагал с этим мешком по дороге. Меня пригибало к земле, и я, как маятник, качался из стороны в сторону.

пока наконец, пройдя шагов десять, не свалился с этим мешком в канаву. Причём я свалился в канаву странным образом. Сначала упал в канаву мешок, а вслед за мешком, прямо на все эти вещи, нырнул я. И хотя я был лёгкий, тем не менее я ухитрился разбить все стаканы, почти все тарелки и глиняный рукомойник.

Леля и Стёпка умирали от смеха, глядя, как я барахтаюсь в канаве.

Предположения детей.

Компас

Всякий раз, когда мы будем отдыхать……я буду протягивать ноги в том направлении, в каком нам надо идти.

5. Физкультминутка.

1 мин

А сейчас немного отдохнем.

Встаньте. Разойдитесь так, чтобы никому не мешать.

Громко тикают часы

(Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так.

(Наклоны головы вправо-влево, вперед-назад, проговаривая слова.)

В школу нам пора идти,

(Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так.

(Наклоны головы вправо-влево, вперед-назад.)

Мы учебники собрали,

(Наклон назад, прогнувшись, руки развести в стороны.)

Тик-так, тик-так.

(Повторить наклоны головы, руки на поясе.)

В школу дружно зашагали,

(Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так.

(Наклоны головы.)

Встали

Разошлись

Выполняют движения.

6. Продолжение работы по теме урока

7-10 мин

6.1 Чтение текста.

-Отдохнули, продолжаем работу, Саша продолжай читать текст

(читает до слов «Наконец мы задремали»)

Саша достаточно.

-Что случилось с Минькой?

-Почему выкинули все предметы?

-Что заставило Лельку вспомнить о доме?

-Как начали готовиться к ночлегу?

-Почему не смогли разжечь костер? О чем им нужно было подумать заранее, чтобы не получилось такой ситуации?

-Что делал Степка, чтобы не сбиться с пути?

-Все ли были довольны путешествием?

-Молодцы, ребята, продолжает читать Маша.

(до «Леля фыркнула, и я тоже засмеялся.»)

-Какой выход из ситуации нашла Лелька?

-Как Минька характеризует Лелю?

-Что означает выражение «куда Макар телят не гонял»?

-Заметил ли Степка, что он лежит не в том направлении?

-Почему Лелька и Минька не раскрывали тайну? Правильно ли они поступили?

-Что сказал Степка, когда они въехали в деревню?

-Как Степка объяснил то, что они пришли в свою деревню?

-За одну ночь можно совершить путешествие?

-Ребята, молодцы, заканчивает читать Ангелина и сделаем выводы по рассказу.

-Как родители отнеслись к походу Лельки и Миньки?

- Что надо знать, по мнению родителей Лели и Миньки, чтобы идти в кругосветное путешествие?.

- Как вы понимаете «Все хорошо, что хорошо кончается»?

- Почему Лельку и Миньку не наказали, как Степку?

Учащийся читает текст

ужалила оса

Стёпка выкинул из мешка почти всё, что там было, и мы пошли налегке.

Минька шёл позади всех, скуля и хныча. Щека моя горела и пыла. Леля тоже была не рада путешествию. Она вздыхала и мечтала о возвращении домой, говоря, что дома тоже бывает хорошо.

Стёпка бросил мешок на землю. И мы решили тут заночевать. Мы собрали хворосту для костра.

….. не найдя на небе солнца

протягивал ноги в том направлении, в каком надо идти

Нет

Учащаяся читает

Минька, пока Стёпка спит, давай повернём его ноги в обратную сторону. А то он заведёт нас куда Макар телят не гонял. (находчивая, в силу своего большого желания вернуться домой, она проявила сообразительность, что повлияло на положительный исход путешествия.)

(неизвестно куда)

Хороши бы мы были, если б я лёг ногами куда попало. Вот мы бы и не знали, в какую сторону нам идти. А теперь благодаря моим ногам всем нам ясно, что надо идти туда. И Стёпка махнул рукой по направлению дороги, по которой мы шли вчера.

-потому что очень хотели домой

— Вот деревня, в аккурат похожая на нашу деревню Пески.

Это бывает во время кругосветных путешествий.

Ответы детей.

Читают.

Мама воскликнула: — Что я слышу! Их надо наказать. Папа сказал: — Всё хорошо, что хорошо кончается. Бабушка, сорвав ветку, сказала: — Я предлагаю выпороть детей. Миньку пусть выпорет мама. А Лелю я беру на себя. Папа сказал: — Порка — это старый метод воспитания детей. И это не приносит пользы. Дети небось и без порки поняли, какую глупость они совершили.

(таблицу умножения и географию)

Ответы детей.

Предположения детей.

7. Закрепление материала

2-3 мин

7.1 Беседа по содержанию.

- Понравился ли вам рассказ? Какой он по настроению?

- На самом ли деле Лёля, Минька и Стёпка – великие путешественники?

- Почему же писатель именно так назвал свой рассказ?

- Какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие?

- Какой урок извлекли дети из своего «великого путешествия»?
- Кто такие Великие путешественники по вашему мнению?

- Вспомним, какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

Удалось ли нам ответить на этот вопрос?

Да понравился, он был веселым.

Да они великие путешественники

Предположения детей

Ответы детей

Познакомиться с рассказом «Великие путешественники»

Да, удалось.

8. Подведение итогов

1 мин

Итак, подведем итоги нашего урока.

С каким рассказом мы сегодня познакомились?

Кто автор этого произведения?

- Давайте подумаем, зачем М.М.Зощенко написал это произведение?

- Что вам особенно запомнилось, понравилось на уроке?
- Когда вам было весело?
- О чём бы вы хотели рассказать своим друзьям?
- Кого бы вы похвалили за работу на уроке?
- За что можете похвалить себя?

-  Мне очень понравилось, как вы отвечали на уроке, давая полные ответы на вопросы.

-Вы, ребята, были внимательны во время чтения текста. Мне понравилось ваше сотрудничество на уроке.

- За урок я вам всем выставлю оценки за тест

- А также хочу отметить такие ребят ……….я вам поставлю еще одну оценку за урок.

Великие путешественники

Михаил Зощенко

Чтобы мы поняли, что прежде чем что-то делать, надо обязательно всё хорошо обдумать. И ещё: маленькие дети не должны уходить одни из дома без взрослых.

Предположение учащихся

Ответы детей

9. Домашнее задание

1 мин

Откройте дневники и запишите

Дома вам нужно перечитать рассказ с.154-163, подготовить пересказ: девочки- от лица Лёли, мальчики- от лица Стёпки или Миньки.

По желанию: подготовить сообщение о настоящих Великих путешественниках.

Открывают и записывают домашнее задание.

10. Рефлексия

1 мин

Ребята, у вас на патах лежат лесенки успеха.

1. Поставьте себя на 1 ступеньку, если вы плохо работали на уроке, и не поняли, о чем рассказ.

2 . Поставьте себя на 2 ступеньку, если вы слабо работали на уроке, но поняли смысл рассказа.

3. Поставьте себя на 3 ступеньку, если вы хорошо работали на уроке и поняли смысл рассказа, вынесли из него урок.

-Поднимите руку, кто поставил себя на 1 ступеньку, кто на 2, кто на 3?

Хорошо, спасибо. Урок окончен.

Оценивают свою деятельность на уроке.