Методическая разработка «План воспитательной работы с классом»

Воспитание лишь тогда становится реальной силой, когда оно основано на вере в ребенка. Без веры в ребенка, без доверия к нему всякая педагогическая премудрость, все методы и приемы обучения и воспитания рушатся, как карточный домик.

В.А. Сухомлинский

1. Акруальность.

Воспитание - один из сложнейших социальных процессов. Его сложность - в бесконечной многогранности, постоянном взаимодействии управляемого и стихийного, осознанного и интуитивного. Это непрерывный процесс, в отличие от педагогического воздействия, которое протекает в определенных временных рамках. Успех воспитания во многом зависит от педагогической позиции и целевой установки учителя. В наши дни, когда задача состоит в том, чтобы хорошо обучать и воспитывать каждого ученика, главным объектом педагогической заботы становится личность ребенка.

Современный ученик таков, каким его видит воспитатель. Ребенок как бы поворачивается к нам то одной, то другой стороной своей личности, активно реагируя на отношение к нему взрослого. Если воспитатель подходит к воспитаннику с оптимистической гипотезой, то чаще всего ребенок поворачивается своей лучшей стороной. Если же взрослый заранее предполагает в ребенке нерадивость, разболтанность, строптивость, воспитанник "выдает" то, чего от него ждут.

Набирая учеников в первый класс, я столкнулась со следующими трудностями:

во-первых, формируются две группы: одна – дети, пришедшие из детского сада. Они знают, что такое коллектив, требования, правила коллектива. Вторая же группа – «домашние». В лучшем случае эти дети общались с двумя – тремя сверстниками. Обычно у таких детей и появляется дискомфорт, неуверенность в себе, страх быть не принятым.

Вторая трудность – единственным авторитетом для ученика становится учитель. Часто можно слышать от ребенка: «Мне учительница так сказала сделать!», «Ты, мама, ничего не понимаешь!» и т. д.

Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учебе, я обнаружила следующие противоречия:

• нетерпимость детей друг к другу,

• неумение трудиться на общее благо,

• эгоизм, дефицит общения.

Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила перед собой цель:создание условий для развития личности каждого ученика и коллектива в целом и формирования активной жизненной позиции.

Для ее реализации необходимо решать следующие задачи:

• Развивать умения общаться и сотрудничать.

• Создать условия для интеллектуального и эмоционального самовыражения личности младшего школьника.

• Развивать любознательность и познавательный интерес учащихся.

• Создать условия для формирования классного коллектива и развития личности в нем.

• Формировать умения сохранять свое психологическое и физическое здоровье.

• Привлекать родителей к активной деятельности по формированию нравственной личности ребенка.

Мой класс - моя семья, и мы стараемся жить по законам хорошей семьи, где все нужны друг другу.

Данная система разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, отвечает их интересам и  увлечениям и  является компонентом воспитательной системы школы.Моими партнёрами в работе являются: администрация школы, родительский комитет, школьное детское объединение «Дети нового века», учителя предметники, педагог – психолог, социальный педагог.

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня знаний истории Отечества и родного края.

• Развитие творческих способностей учащихся.

• Поддержание, укрепление и развитие традиций школы, села, семьи.

• Сохранение традиционных связей между поколениями.

• Укрепление физического и психологического здоровья.

• Воспитание экологической культуры младших школьников.

2. Структура воспитательной системы.

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.

Направления воспитательной работы

1. «Я – гражданин России».

Цель: Воспитание и развитие гражданского долга, патриотизма.

Задачи:

1. Формировать чувства гордости за свой родной край, преданность родному селу, школе.

2. Развивать чувства единения, школьного братства, коллективизма.

Формы работы:

1. Классные часы «Символы России», «История России» и т.д.

2. Классные часы, посвященные Победе в Великой Отечественной войне.

3. Участие в конкурсах, посвященных школе, селу, району.

4. Встреча с жителями села – замечательными людьми страны.

5. Участие в акциях «Милосердие».

6. Участие в экологических проектах школы, района.

7. Создание паспорта «Летопись моего класса» (фотографии и комментарии).

1. «Я – школьник».

Цель: Создание среды общения в микросоциуме, обучение моделированию

взаимоотношений с помощью активных форм деятельности.

Задачи:

1. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

2. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для всех учащихся класса.

3. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Формы работы:

1. 1. Цикл классных часов «Я – Гражданин и Ученик »

   2. Классные часы о дружбе

   3. «Энергия и Я», «Умеем ли мы общаться», «Мой характер» и т.д.

   4. Собрания класса об итогах четверти, отчет командиров групп.

1. «Я – творческая личность».

Цель: Создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников.

Задачи:

1. Создать ситуацию успеха.

2. Научить самостоятельно получать знания, используя различные технические средства.

3.Создать условия для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей в урочной и внеурочной деятельности.

Формы работы:

1. Тематические недели.

2. Экскурсии познавательного характера.

3. Исследовательская деятельность.

4. Классные собрания,  распределение поручений.

5.Участие в делах школы.

6. Посещение секций, кружков, факультативов.

1. «Я – здоровый человек».

Цель: Формирование ценностной установки на здоровый образ жизни.

Задачи:

1. Защита, сохранение физического и психологического здоровья ребёнка.

2. Пропаганда здорового образа жизни.

3. Взаимодействие с медучреждениями для построения индивидуальных карт здоровья.

Формы работы:

1. 1. Цикл бесед о вредных привычках с приглашением специалистов.

   2. Классные часы о здоровье.

   3. Спортивные соревнования.

   4. Цикл бесед по ППД.

   5. Турслёты и походы совместно с родителями.

   6. Участие в спортивных соревнованиях.

1. «Я и моя семья».

Цель: Осознание учащимися значимости семьи в жизни человека, укрепление связи школы с семьёй.

Задачи:

1.Формирование уважения к семье как к базовой ценности общества.

2.Оптимизация сотрудничества родителей и педагога в формирование личности.

3. Создание благоприятной атмосферы общения в системе «родитель- учитель – ученик».

Формы работы:

1. Тематические родительские собрания.

2. Индивидуальные консультации.

3. Организация работы родительского комитета.

4. Круглые столы «Вечер трудных вопросов».

5. Совместные с детьми праздники.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

1. • проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

   • сформированность классного коллектива.

3. Организация ученического самоуправления.

Особое место в моей системе воспитательной работы занимает организация ученического самоуправления. Такая работа начинается уже с первого класса.

Цель: формирование сплоченного детского коллектива.

Задачи:

• развивать у детей самостоятельность;

• учить самооценке, самоанализу, умению планировать свою деятельность;

• создать условия для развития творческих способностей детей;

• оказывать помощь в саморазвитии ребенка.

Педагогическое руководство планирую по четвертям. Командир класса выбирается на полугодие. Остальные учащиеся делятся на 3 группы. В каждой группе на четверть выбирается командир группы, распределяются поручения между остальными членами по желанию или по очереди. В каждой группе имеются массовики – затейники, физорги, санитары, цветоводы, трудовики. Смена поручений внутри группы происходит каждую четверть.

Массовики – затейники осуществляют:

- организацию и проведение классных праздников;

- дней именинника;

- игр и конкурсов;

- выпуск листовки по итогам своей работы.

Физорги проводят:

• физкультминутки во время уроков;

• организуют игры на переменах;

• организуют спортивные мероприятия.

Санитары проверяют:

• • санитарное состояние класса и учащихся;

  • проводят беседы о здоровье;

  • организуют проветривание классной комнаты на перемене.

Цветоводыухаживают:

• • 1. за комнатными растениями в классе;

    2. проводят викторины о природе;

    3. знакомят ребят с новыми видами растений и животных;

    4. выпускают памятки о защите окружающей среды.

Трудовики следят:

• • 1. • за чистотой класса во время учебного дня;

       • организуют уборку класса в конце недели.

       • проверяют наличие мела и мокрой тряпки для доски;

       • помогают учителю раздавать и собирать тетради.

Командир группы организует:

• дежурство группы в классе;

• проверяет готовность учащихся к уроку;

• следит за выполнением поручений.

Командир класса:

• • контролирует сдачу и принятие дежурств;

  • осуществляет связь групп с классным руководителем;

  • организует выставки лучших работ учащихся;

  • рейды «Лучшая тетрадь», «Лучший портфель» и др.

Группы работаю не одновременно, а по очереди (по неделе). В конце недели выпускается листовка «Вести от …»

Руководит работой по самоуправлению Совет класса, в который входят командир класса и командиры групп. Группы формируются по желанию детей, в зависимости от интересов, от места жительства. Каждая группа выбирает себе название. По итогам работы выставляется оценка каждой группе. Дети сами дают оценку своим товарищам заобъем и качество проведенной работы в конце четверти на классном собрании. Оценивание происходит с помощью символических значков или по пятибалльной системе.

Систематическая работа в данном направлении привела к тому, что в классе сложилась благоприятная атмосфера. Отношения между детьми дружелюбные, каждый чувствует себя в коллективе комфортно.

4. План воспитательной работы с классом

На 2021– 2022 уч. год.

4.1Информационная справка о классе.

 Общие сведения о классе и история его формирования

2 класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 25 человека, из них 15 девочек и 10 мальчиков. Постоянный состав начал формироваться еще с первого класса, тогда же и произошло рождение классного коллектива.

 Социальный паспорт класса

Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции. Из 25 учащихся только один человек из неполной семьи, 4 человека из многодетных семей. Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета (5 человек). Родители одобряют выбранное направление работы, ценностные приоритеты данной воспитательной системы.

 Характеристика успеваемости

По итогам первого года обучения все учащиеся были переведены во второй класс. Неуспевающих в классе нет. Качественная успеваемость за 2020 – 2021 уч. год составила 72%. Есть огромный потенциал, тем более что все ребята стремятся к хорошим и отличным знаниям. Кроме того, я вижу, что есть группа детей, которые требуют дополнительного внимания (поддержки) классного руководителя и родителей. Возможности учащихся реализованы не полностью, в этом направлении необходимо работать.

 Уровень воспитанности учащихся

Учащиеся класса показывают высокий и хороший уровни воспитанности. Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность, вежливость. В целомпо школе показатель уровня воспитанности учащихся выше среднего, но нужно развивать в детях любознательность и прилежание.

 Уровень сплоченности и развития классного коллектива

В классе введены органы самоуправления. Ребята со всей ответственностью относились к своим "должностям». Появились свои первые лидеры. Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся являются примером для всех. Совершенно равнодушных к делам класса тоже нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие. Учащиеся любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой).

 Характеристика занятости учащихся во внеурочное время

75% ребят заняты в сфере дополнительного образования. Только 4 человека из класса не занимаются дополнительно. Причина: отдаленность места проживания от центров дополнительного образования. А вот 11 человек из 25 занимаются сразу в двух объединениях.

 Уровень физического развития и здоровья детей

Из 25 учащихся в результате ежегодного медицинского осмотра выявлено 18 здоровых детей, 2 человека – с нарушением осанки, 1 человека – с заболеваниями органов дыхания,1 человек – с заболеваниями органов брюшной полости, 3 человека – с нарушением зрения. Хорошие показатели физического здоровья учащихся объясняются, прежде всего, тем, что классный руководитель, родители, учитель физкультуры особое внимание уделяли подпрограмме «Я и мое здоровье», которая была направлена на сохранение и укрепление здоровья школьников. Этому были посвящены и родительские собрания. Ребята обладают спортивным азартом, жаждой победы.

4.2 Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе

4.3 План работы с классом по направлениям.

«Я – гражданин России»

«Я – школьник»

«Я – творческая личность»

«Я – здоровый человек»

«Я и моя семья»

4.4 Индивидуальная работа с учащимися

1) систематически (1 раз в неделю) проверять ведение учащимися дневников;

2) вести учёт посещаемости учащимися уроков и выяснение причин отсутствия (каждый день);

3) осуществлять индивидуальный контроль учебной деятельности слабых учеников;

4) проводить занятия с одаренными детьми

5) проводить индивидуальные беседы с учащимися класса о поведении, успеваемости (по ситуации);

6) осуществлять диагностику личных качеств учащихся, уровня воспитанности;

7) контролировать ведения портфолио ученика.

5. Заключение.

В результате осуществления программы важно добиться не только того, чтобы дети знали, как реализовать свои способности, но и как постоянно углублять свои знания, развивать умение вести за собой - быть лидером и не останавливаться на достигнутом.

Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. По мнению Н. Е. Щурковой, главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. На мой взгляд, мерилом эффективности функционирования системы обязательно должны быть следующие критерии:

- уровень воспитанности учащихся;

- сформированность классного коллектива, межличностные отношения;

- сформированность норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям;

- стремление к успешности.

Основные результаты работы по данной системе:

• Повысился уровень воспитанности учащихся.

• Определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива: дети проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения с одноклассниками, самостоятельно организуют проведение праздников, поздравляют друг друга с днем рождения.

• Ребята приобрели навыки уважительного отношения к людям.

• Увеличился уровень познавательной активности: возросло количество участников олимпиад, конкурсов, акций.

• Возрос уровень самостоятельности: дети планируют классные дела, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.

Литература

1. Спутник классного руководителя. Гуткин. Л. Д. и др.- Москва, 2001г.

2. Справочник классного руководителя. Н. И. Дерекаева - Москва, 2005г, «ВАКО»

3. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №5 2005г.

4. Методические разработки «Калейдоскоп родительских собраний» Выпуск 1, Е. Н. Степанов – Москва, ТЦ «Сфера», 2002г.

5. Поговорим о воспитанности. Б. В. Бушелева – Москва, «Просвещение» 1980г.

6. Внеклассная работа в школе. Классные часы. 1 -4 классы.И. В. Персидская - г. Волгоград, «Учитель», 2006г.

2. Лучшие внеклассные мероприятия: «Праздник – ожидаемое чудо!»

Москва, «ВАКО», 2006г.

1. Популярное пособие для родителей и педагогов. « И учеба, и игра»

Т. И. Тарабарина, Ярославль, «Академия развития» 1997г.

1. Воспитательная система класса. Теория и практика. Под редакцией Е.Н.Степанова. Творческий Центр, Москва 2005г.

2. Классному руководителю о самоуправлении в классе.

М.А. Александрова, Е.И. Баранова Творческий Центр, Москва 2006г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463630-metodicheskaja-razrabotkaplan-vospitatelnoj-