- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа
282
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РУСАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Руководитель ШМО: ______/Бабанян Т.А../ Протокол № 1 от 30.08.2018 г. | «СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР ____/Бессонова Е.Н./ | «ПРИНЯТО» Педагогическим советом школы Протокол № 1 от 31.08.2018 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы __________ /Новокрещенов М.И./ Приказ № от 31.08.20178г. |
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2020_ - 2021__ УЧЕБНЫЙ ГОД
Предмет математические представления
Учитель___Николаева Надежда Викторовна_______________________
Класс___5____________________________________________________
Количество часов в неделю___4_________________________________
Учебник(название)______Математика___________________________
Автор учебника___________Эк В.В._______________________________
Издательство__Просвещение___________________________________
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по математическим представлениям, на основе авторской программы по математическим представлениям под руководством ___Эк В.В._____________
село Русаново – 2020__ год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе, к изучению математики;
– интерес к учебному материалу;
– представление о причинах успеха в учёбе;
– общее представление о моральных нормах поведения;
– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;
– понимания значения математики в жизни человека;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
– первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные учебные действия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– адекватно воспринимать предложения учителя;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
– использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
– читать простое схематическое изображение;
– проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
– выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
– под руководством учителя проводить аналогию;
– понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
– выделять несколько существенных признаков объектов;
– под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
– понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
– проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами и группами;
– воспринимать различные точки зрения;
– воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
– понимать необходимость использования правил вежливости;
– использовать простые речевые средства;
– контролировать свои действия в классе;
– понимать задаваемые вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
– следить за действиями других участников учебной деятельности;
– выражать свою точку зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– адекватно использовать средства устного общения.
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результата и его оценки, записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых – умножение или деление.
Учащиеся будут иметь представление:
о названии и последовательности чисел в пределах 100
о таблице умножения и деления в пределах 100
об устных приёмах четырех арифметических действия в пределах 100
о письменных приёмах в пределах 100
о нахождении периметра и площади прямоугольника
Содержание учебного предмета (курса)
№ п/п | Название раздела (блока) | Кол-во часов на изучение раздела (блока) | Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль | |||
лабор. раб. | практ. раб. | сочинен. | контр. раб. | |||
1. | Первый десяток (повторение) | 8 | ||||
2. | Сутки. Неделя. | 2 | ||||
3 | Увеличение и уменьшение на несколько единиц | 4 | ||||
4 | Второй десяток | 14 | ||||
5 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 15 | ||||
6 | Мера времени – час. | 2 | ||||
7 | Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток | 16 | ||||
8 | Геометрический материал. Повторение | 7 | ||||
итого | 68 | |||||
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса.
В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению материала. Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми .Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия.
Тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ 4 класс
№п/п | Дата | Тема раздела Тема урока | Планируемые результаты | Виды/формы контроля | ||
По плану | По факту | |||||
1 | Нумерация. Счёт предметов. Разряды | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | |||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | |||
4 | Вычитание трёхзначных чисел | • знать меры длины, массы, стоимости, времени; знать дни недели; | текущий | |||
5 | Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | • записывать числа, выраженные одной единицей измерения; | текущий | |||
6 | Письменное умножение однозначных чисел на многозначные | • различать числа, полученные при счете и измерении; | текущий | |||
7 | Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные | • различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление; | текущий | |||
8 | Деление трёхзначных чисел на однозначные | • показывать указанные компоненты, результаты арифметических действий; | текущий | |||
9 | Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число | • решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 | текущий | |||
10 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | (возможно использование микрокалькулятора); | текущий | |||
11 | Входная контрольная работа | • решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц; | текущий | |||
12 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм | • выполнять умножение 0, на 0, деление 0; | текущий | |||
13 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | • решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, разности, произведения, частного (части); записывать решение, ответ; | текущий | |||
14 | Нумерация. Класс единиц и класс тысяч | • решать простые текстовые арифметические задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, увеличение/уменьшение в несколько раз; записывать решение, ответ; | текущий | |||
15 | Чтение многозначных чисел | • моделировать взаимное расположение фигур на плоскости: пересечение (без вычерчивания); | текущий | |||
16 | Запись многозначных чисел Проверочная работа № 1 по теме «Повторение» | • находить точку пересечения линий (отрезков); | текущий | |||
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | • различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; | текущий | |||
18 | Сравнение многозначных чисел | • называть и показывать изученные геометрические фигуры; | текущий | |||
19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | • чертить отрезок заданной длины (одна единица измерения). | текущий | |||
20 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | Достаточный уровень: | текущий | |||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | |||
22 | Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)» | • выделять и указывать количество разрядных единиц в числе | текущий | |||
23 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 1 Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация» | (единиц, десятков); | текущий | |||
24 | Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | |||
25 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | |||
26 | Соотношение между единицами длины | • знать меры длины, массы, стоимости, времени, их соотношения; | текущий | |||
27 | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр | • знать дни недели, месяцы; уметь пользоваться календарем; | текущий | |||
28 | Таблица единиц площади | • записывать числа, выраженные двумя единицами измерения; | текущий | |||
29 | Определение площади с помощью палетки | • различать числа, полученные при счете и измерении; | текущий | |||
30 | Масса. Единицы массы: центнер, тонна | • различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление; | текущий | |||
31 | Таблица единиц массы | • называть и показывать компоненты, результаты арифметических действий; | текущий | |||
32 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть | • решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100; | текущий | |||
33 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Математический диктант № 2. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | • решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц; | текущий | |||
34 | Время. Единицы времени: год, месяц, неделя | • выполнять умножение 0, 1, 10, умножение на 0, 1, 10, деление 0, деление на 1, 10; | текущий | |||
35 | Единица времени – сутки | • решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, разности, произведения, частного (части); записывать решение, ответ; | текущий | |||
36 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события | • решать простые текстовые арифметические задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, увеличение/уменьшение в несколько раз; записывать решение, ответ; | текущий | |||
37 | 11-11 | Единица времени – секунда | • решать задачи на зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи); | текущий | ||
38 | 12-11 | Единица времени – век | • моделировать взаимное расположение фигур на плоскости: пересечение; | текущий | ||
39 | 14-11 | Таблица единиц времени. Проверочная работа № 3 по теме «Величины» | • находить точку пересечения линий (отрезков); | текущий | ||
40 | 15-11 | Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | • различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; | текущий | ||
41 | 18-11 | Устные и письменные приёмы вычислений | • измерять, вычислять длину ломаной линии; | текущий | ||
42 | 19-11 | Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | • называть и показывать изученные геометрические фигуры; | текущий | ||
43 | 21-11 | Нахождение неизвестного слагаемого | • чертить прямоугольник, квадрат по заданным размерам с помощью чертежного угольника (одна единица измерения); | текущий | ||
44 | 22-11 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | • чертить отрезок заданной длины (две единицы измерения). | текущий | ||
45 | 25-11 | Нахождение нескольких долей целого | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | ||
46 | 26-11 | Нахождение нескольких долей целого | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | ||
47 | 28-11 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | ||
48 | 29-11 | Сложение и вычитание значений величин | • знать меры длины, массы, стоимости, времени; знать дни недели; | текущий | ||
49 | 02-12 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | • записывать числа, выраженные одной единицей измерения; | текущий | ||
50 | 03-12 | Повторение и обобщение полученных знаний. | • различать числа, полученные при счете и измерении; | текущий | ||
51 | 05-12 | Повторение и обобщение полученных знаний. | • различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление; | текущий | ||
52 | 06-12 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» | • показывать указанные компоненты, результаты арифметических действий; | текущий | ||
53 | 09-12 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | ||
54 | 10-12 | Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | ||
55 | 12-12 | Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | ||
56 | 13-12 | Письменное умножение многозначного числа на однозначное | • знать меры длины, массы, стоимости, времени; знать дни недели; | текущий | ||
57 | 16-12 | Умножение на 0 и 1 | • записывать числа, выраженные одной единицей измерения; | текущий | ||
58 | 17-12 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №3 | • различать числа, полученные при счете и измерении; | текущий | ||
59 | 19-12 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | • различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление; | текущий | ||
60 | 20-12 | Деление многозначного числа на однозначное. Промежуточная диагностика | • показывать указанные компоненты, результаты арифметических действий; | текущий | ||
61 | 23-12 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | • решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 | текущий | ||
62 | 24-12 | Контрольная работа № 4 за 2 четверть | (возможно использование микрокалькулятора); | текущий | ||
63 | 26-12 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное | • решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц; | текущий | ||
64 | 27-12 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | • выполнять умножение 0, на 0, деление 0; | текущий | ||
65 | 13-01 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | • решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, разности, произведения, частного (части); записывать решение, ответ; | текущий | ||
66 | 14-01 | Решение задач на пропорциональное деление. | • решать простые текстовые арифметические задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, увеличение/уменьшение в несколько раз; записывать решение, ответ; | текущий | ||
67 | 16-01 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | • моделировать взаимное расположение фигур на плоскости: пересечение (без вычерчивания); | текущий | ||
68 | 17-01 | Решение задач на пропорциональное деление | • находить точку пересечения линий (отрезков); | текущий | ||
69 | 20-01 | Деление многозначного числа на однозначное | • различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; | текущий | ||
70 | 21-01 | Деление многозначного числа на однозначное. | • называть и показывать изученные геометрические фигуры; | текущий | ||
71 | 23-01 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | • чертить отрезок заданной длины (одна единица измерения). | текущий | ||
72 | 24-01 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | Достаточный уровень: | текущий | ||
73 | 27-01 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | ||
74 | 28-01 | Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости | • выделять и указывать количество разрядных единиц в числе | текущий | ||
75 | 30-01 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | (единиц, десятков); | текущий | ||
76 | 31-01 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | ||
77 | 03-02 | Решение задач на движение. Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние» | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | ||
78 | 04-02 | Умножение числа на произведение | • знать меры длины, массы, стоимости, времени, их соотношения; | текущий | ||
79 | 06-02 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | • знать дни недели, месяцы; уметь пользоваться календарем; | текущий | ||
80 | 07-02 | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями | • записывать числа, выраженные двумя единицами измерения; | текущий | ||
81 | 10-02 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | • различать числа, полученные при счете и измерении; | текущий | ||
82 | 11-02 | Решение задач на одновременное встречное движение | • различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление; | текущий | ||
83 | 13-02 | Перестановка и группировка множителей | • называть и показывать компоненты, результаты арифметических действий; | текущий | ||
84 | 14-02 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» | • решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100; | текущий | ||
85 | 17=02 | Деление числа на произведение | • решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц; | текущий | ||
86 | 18-02 | Деление числа на произведение | • выполнять умножение 0, 1, 10, умножение на 0, 1, 10, деление 0, деление на 1, 10; | текущий | ||
87 | 20-02 | Деление с остатком на 10, 100, 1 000 | • решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, разности, произведения, частного (части); записывать решение, ответ; | текущий | ||
88 | 21-02 | Составление и решение задач, обратных данной | • решать простые текстовые арифметические задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, увеличение/уменьшение в несколько раз; записывать решение, ответ; | текущий | ||
89 | 25-02 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | • решать задачи на зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи); | текущий | ||
90 | 27-02 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | • моделировать взаимное расположение фигур на плоскости: пересечение; | текущий | ||
91 | 28-02 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | • находить точку пересечения линий (отрезков); | текущий | ||
92 | 02-03 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | • различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; | текущий | ||
93 | 03-03 | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях | • измерять, вычислять длину ломаной линии; | текущий | ||
94 | 05-03 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» | • называть и показывать изученные геометрические фигуры; | текущий | ||
95 | 06-03 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №4 | • чертить прямоугольник, квадрат по заданным размерам с помощью чертежного угольника (одна единица измерения); | текущий | ||
96 | 10-03 | «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов | • чертить отрезок заданной длины (две единицы измерения). | текущий | ||
97 | 12-03 | Проект: «Математика вокруг нас» | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | ||
98 | 13-03 | Контрольная работа № 6 за 3 четверть | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | ||
99 | 16-03 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | ||
100 | 17-03 | Умножение числа на сумму | • знать меры длины, массы, стоимости, времени; знать дни недели; | текущий | ||
101 | 19-03 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное | • записывать числа, выраженные одной единицей измерения; | текущий | ||
102 | 21-03 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное | • различать числа, полученные при счете и измерении; | текущий | ||
103 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | • различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление; | текущий | |||
104 | Решение текстовых задач | • показывать указанные компоненты, результаты арифметических действий; | текущий | |||
105 | 09-04 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | • решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 | текущий | ||
106 | 10-04 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | (возможно использование микрокалькулятора); | текущий | ||
107 | 13-04 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | • решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц; | текущий | ||
108 | 14-04 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | • выполнять умножение 0, на 0, деление 0; | текущий | ||
109 | 16-04 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | • решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, разности, произведения, частного (части); записывать решение, ответ; | текущий | ||
110 | 17-04 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | • решать простые текстовые арифметические задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, увеличение/уменьшение в несколько раз; записывать решение, ответ; | текущий | ||
111 | 20-04 | Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком | • моделировать взаимное расположение фигур на плоскости: пересечение (без вычерчивания); | текущий | ||
112 | 21-04 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | • находить точку пересечения линий (отрезков); | текущий | ||
113 | Деление многозначного числа на двузначное по плану | • различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; | текущий | |||
114 | Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры | • называть и показывать изученные геометрические фигуры; | текущий | |||
115 | Деление многозначного числа на двузначное | • чертить отрезок заданной длины (одна единица измерения). | текущий | |||
116 | Решение задач | Достаточный уровень: | текущий | |||
117 | Письменное деление на двузначное число (закрепление) | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | |||
118 | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | • выделять и указывать количество разрядных единиц в числе | текущий | |||
119 | Письменное деление на двузначное число (закрепление). Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число» | (единиц, десятков); | текущий | |||
120 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №6 | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | |||
121 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | |||
122 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | • знать меры длины, массы, стоимости, времени, их соотношения; | текущий | |||
123 | Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | • читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе; | текущий | |||
124 | Деление на трёхзначное число | • сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =; | текущий | |||
125 | Проверка умножения делением и деления умножением | • различать двузначные и однозначные числа; | текущий | |||
126 | Проверка деления с остатком | • знать меры длины, массы, стоимости, времени; знать дни недели; | текущий | |||
127 | Проверка деления | • записывать числа, выраженные одной единицей измерения; | текущий | |||
128 | Контрольная работа № 8 за год | • различать числа, полученные при счете и измерении; | текущий | |||
129 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7 | • различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление; | текущий | |||
130 | Итоговая диагностическая работа | • показывать указанные компоненты, результаты арифметических действий; | текущий | |||
131 | Нумерация. Выражения и уравнения | • решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 | текущий | |||
132 | Арифметические действия | (возможно использование микрокалькулятора); | текущий | |||
133 | Порядок выполнения действий. | • решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц; | текущий | |||
134 | Величины | • выполнять умножение 0, на 0, деление 0; | текущий | |||
135 | Геометрические фигуры. | • решать простые текстовые арифметические задачи | текущий | |||
136 | Решение задач | • решать простые текстовые арифметические задачи | текущий | |||
Лист корректировки календарно-тематического планирования
Предмет____математика______
Класс___4__________
Учитель___Николаева Н.В._________
2019-2020 учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463796-adaptirovannaja-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сюжетно-ролевые игры в обучении и воспитании дошкольников»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Особенности профессиональной деятельности педагога-организатора»
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Учитель географии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Физкультурно-спортивная оздоровительная работа с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО»
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.