Летняя творческая площадка «Солнышко»

Программа

Летней творческой площадки краткосрочного пребывания детей и подростков

(c региональным компонентом)

«Солнышко»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств им. А.М. Кузьмина»

Мегион, 2014

Программа летней творческой площадки временного пребывания

детей и подростков (с региональным компонентом)

«Солнышко»

О программе летней творческой площадки

Организация оздоровительных творческих лагерей, площадок - одна из интереснейших форм работы с детьми и подростками в летний период. Это хорошая возможность дать детям отдохнуть, оздоровить и увлечь интересным делом, например, связанным с фотографированием.

Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность с элементами регионального компонента малочисленных коренных народов севера ханты и манси.

Занятия на детской площадке проводятся в свободное от других мероприятий время под руководством педагога – специалиста (воспитателя)

Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей. Эти методики направлены главным образом на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям и подросткам.

Актуальность и значимость данного проекта:

состоит в том, что его реализация позволит приобщить детей и подростков к художественной фотографии во всех её аспектах, привить обучающимся художественный вкус, а это, в свою очередь, окажет благоприятное воздействие на формирование их нравственных качеств, развитие эстетических чувств, умение отличать подлинное произведение искусства от суррогатных проявлений и может облегчить их последующее самоопределение во взрослой жизни.

Знание культуры края важно для каждого образованного человека, что и обуславливает актуальность темы. Актуальность данной темы заключается в том, что реализация регионального компонента способствует приобретению учащимися новых знаний. Анализ школьной практики показывает, что при изучении регионального компонента учащиеся совершенствуют свои способности.

Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона, национального языка.

Национально-региональный компонент  в содержании образования призван способствовать формированию личности ребенка как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций; гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Ханты-Мансийского Автономного округа- Югры каждому учащемуся; повысить статус образования как фактора развития региона; расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания; содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры; расширять, углублять и конкретизировать знания, предусмотренные федеральным компонентом.

Педагогика ориентирована на гуманизацию воспитательного процесса, определяет содержание регионального компонента, как желание больше узнать о своем городе, крае, стране, как проявление симпатии уважения к людям разных национальностей, интереса к некоторым историческим событиям и прошлому своего народа.

В условиях модернизации образования регионального компонента все большее значение приобретает патриотическое воспитание, переводя абстрактные значения в области конкретных потребностей общества, знаний о своей малой родине.

Необходимо с раннего возраста воспитывать у ребенка эмоционально положительное отношение к тому месту, де он родился и живет.

развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнавать больше об особенностях родного края, природы, истории;

формировать стремление приносить посильную помощь людям труда, родной природе, своему краю.

Данная программа предусматривает организацию летнего отдыха детей и подростков в условиях школьной площадкина базе МБОУ ДОД «ДШИ им. А.М. Кузьмина» по месту жительства. Программа работы площадки рассчитана на 21 день., выходной день- воскресенье. Состав группы - до 25 человек, возраст участников: с 9-14 лет

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она позволяет в условиях глубоких изменений социально-экономической среды, происходящих в российском обществе, где особую роль приобретает проблема адаптации детей и подростков к этим изменениям, подготовить их к дальнейшей самостоятельной творческой жизни.

Включение элементов национального творчества обско-угорских народов в программный материал летнего лагеря предполагает повышение историко-культурного уровня учащихся, создает атмосферу творческого поиска, толерантности, интереса к культуре народов Севера, а сравнительный анализ культуры обских угров с культурой других народов, проживающих в регионе, и культурой России дает наиболее широкое представление о своей большой и малой Родине.

Важной отличительной особенностью программыявляется то, что полностью отсутствуют вопросы, связанные с использованием тех достижений в фотографии, которые получили большое развитие в последнее десятилетие и вызывают особый интерес у детей.

В данной программе учтены новейшие технологические изменения в области фотографии, что привело к включению в неё новых тем, отражающих такие достижения, как:

массовое внедрение цифровой фотографии;

наличие на рынке большого количества копируемых технологий;

предпечатная подготовка фотографий;

правильное архивирование фотографий;

наличие рынка потребления фотографий.

Содержание программы составлено с учётом изменений и нововведений, произошедших за период массового внедрения цифровых технологий, и учитывает изменившуюся материальную базу фотографирования.

Освоение и использование программы Photoshop расширяет спектр творческих возможностей детей и способствует формированию самостоятельности в выборе тех или иных техник.

Данная программа предусматривает оказание помощи обучающимся в подготовке портфолио, который может быть им полезен при последующем выборе профессии, связанной с применением искусства фотографии. В ходе обучения широко используются экскурсии, выезды на природу, походы в бассейн, посещение библиотеки, кинотеатра, участие в выставках.

Цель программы – раскрытие личностного творческого потенциала обучающихся и его развитие средствами фотоискусства.

Развитие физического, творческого, адаптивного и коммуникативного потенциала личности, развитие патриотического отношения к своему родному краю его природе, историко-культурным традициям.

Задачи программы

Обучающие:

обучение теоретическим основам в области фотографического искусства;

знакомство с методами анализа художественных фотографий;

овладение теоретическими знаниями о различных видах плёночных и цифровых фотоаппаратов;

обучение работе с графическими редакторами;

знакомство с приёмами фотографирования в различных внешних условиях.

Организация интересного досуга;

Создание условий для развития творческой активности и оздоровления детей и подростков;

Пропаганда изобразительной деятельности, фотографии, как эффективного средства развития творческих способностей;

Сохранение и защита окружающей среды;

Создание условий для изучения искусства фотографии;

Организация занятий по дополнительному изучению компьютерной обработки фотографии;

Организация занятий, направленных на изучение истории своей семьи, родословной через домашние фотоальбомы;

Развитие у подростков чувства товарищества и взаимопомощи,

укрепление толерантности;

Привитие навыков экологического общения с окружающей природой;

Патриотическое воспитание детей и подростков;

Развивающие:

развитие потребности в творчестве и познании окружающего мира;

формирование навыков самостоятельной творческой работы;

развитие чувственно-эмоционального отношения к объектам фотосъёмки.

Воспитательные:

формирование у детей историко-культурологического мировоззрения на основе традиций коренных народов севера ханты и манси;

воспитание настойчивости, целеустремлённости и ответственности за достижение высоких творческих результатов.

На первом занятии дети получают необходимые теоретические знания в области фотографического искусства, формируют основные навыки и теоретические знания в области обработки и печати фотографий, устройстве и принципах работы различных фотографических систем, знакомятся с различными жанрами фотографии и их композиционными основами.

На следующем занятии дети совершенствуют свои знания в области жанровой фотографии, композиции, изучают основы рекламной фотографии, фотожурналистики; повышенное внимание уделяется самостоятельной работе обучающихся.

Занятия будут проходить в форме лекций, бесед, сообщений, практических занятий в аудитории, выездных экскурсий, выхода на пленэр. Занятие имеет свою структуру. Теоретическое занятие сопровождается демонстрацией методического материала (фотографии, дидактический материал, литература, журналы, слайды, фототехника, фотоматериалы и т.д.) Практические занятия включают в себя фотосъёмку, последующую обработку отснятого материала, печать фотографий в лаборатории или обработку на компьютере и т.д.

Ожидаемые результаты.

Каждый этап занятия подразумевает овладение ребёнком, определённым уровнем знаний, умений, навыков, а также развитие его личностных качеств.

Ребята будут знать:

теоретические основы в области фотографии;

жанры фотографии (портрет, пейзаж, натюрморт, очерк, серия и т.д.);

основы смысловой, цветовой и тональной композиции;

устройство и основные характеристики различных типов фотоаппаратуры;

будут уметь:

правильно обращаться с фотоаппаратурой различных типов;

проводить съёмку в различных жанрах и условиях;

работать с графическими редакторами.

анализировать фотографии;

применять приёмы фотосъёмки, наиболее адекватные конкретным её условиям.

Обоснование социальной значимости:

В настоящее время человек живет в мире технологий и адекватных времени экономических систем, - это, конечно, является показателем развития общества. Но в то же время, можно говорить и о падении духовности и нравственности. Для многих не существует таких понятий как историческая память и культурные традиции. Но все же, существует множество разнообразных возможностей для возобновления культурно-исторических традиций коренных народов севера (Например, «Экскурсиянатуристическую базу "Югра", которая входит в состав историко-культурного и экологического центра города Мегион. Находится в 45 км к северу от Мегиона в урочище Черный урман на Аганском увале на землях старинного хантыйского рода Казамкиных. Представляет собой музей-стойбище под открытым небом. В окрестностях проложены экологические тропы. На базе комплекса для детей ежегодно устраиваются летние лагеря и проводятся экспедиции. Основная цель — знакомство с природой округа и культурой коренных народов в непосредственном общении с ее носителями — аганскими ханты из окрестных стойбищ, которые сами принимают активное участие в работе центра.») А также это могут быть встречи, конференции, уроки, мастер-классы, посвященные истории фотографии, которые должны быть интересными, в первую очередь, для молодых людей и детей.

Программа «Солнышко» содействует формированию у детей и подростков единого культурного пространства.

Выбор эффективных форм совместной деятельности детей, подростков и взрослых в условиях города – важная проблема повышения эффективности воспитательной и культурно - досуговой работы.

Содержание программы летней творческой площадки

Содержание программы летней творческой площадки «Солнышко» состоит из нескольких блоков:

Игровой

Образовательный

Оздоровительный

Основной блок - образовательный, посвящен:

- созданию фотогалереи или фоторепортажа коллективно, так и в индивидуальном порядке

- изготовлению коллажей по декоративно-прикладному творчеству в техники коллажа, рисования и аппликации.

- изготовление декоративных фоторамок.

Фотография, выполненная самостоятельно всегда интересна. Смотреть выставку творческого фотоотчета будет интересно всем и детям, и подросткам, и взрослым.

Структура учебного процесса предполагает проведение комбинированных занятий, основанных на сочетании теории и практики. Работа на площадке состоит из сочетающихся форм групповой и индивидуальной деятельности участников.

Содержание блоков программы

Игровой блок

Игровой блок представлен большим количеством игр: коммуникативных, творческих, подвижных, развивающих. Педагоги используют их как для индивидуальной, так и для групповой работы с подростками.

Оздоровительный блок

Посещение оздоровительного центра СОК «Жемчужина»: от 2-х до 4-х раз в смену - бассейн, игры на свежем воздухе, игры на свежем воздухе, посещение развлекательного парка аттракционов.

Образовательный блок

Посещение библиотеки.

- Появление фотографии, первые фотокамеры.

Экскурсии по городу;

- Летние краски города;

Мультимедийные уроки из цикла программы по безопасности жизнедеятельности:

- Один дома;

- Правила дорожного движения;

- Соседи;

- Все, что рядом.

Экскурсия в региональный историко-культурный и экологический центр г. Мегион

Экскурсия натуристическую базу "Югра" г. Мегион

Примерный учебно-тематический план занятий курса фотографии.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Появление фотографии, первые фотокамеры

Современная фототехника

Знакомство с учебной группой. Техника безопасности при работе в студии, бассейне и на улице. Введение в программу: содержание и порядок обучения. Изучение общего устройства и основных частей фотоаппарата.

Изучение истории фотографии с помощью иллюстративного материала (книги, слайды, фотографии).

2. Законы композиции в фотографии

Правила композиции в фотографии

Смысловой центр, свойства линий, симметрия. Основные законы фото композиции (целостность, единство формы и содержания, гармония, лаконизм, новизна). Основные правила композиции (контраст, размещение, правило одной трети, равновесие и симметрия, формат, точка съёмки, диагональ, пространство, чтение изображения, правило светотеневых соотношений).

3.Натюрморт. Композиция в натюрморте.

Натюрморт как художественный жанр фотоискусства. Передача формы и фактуры. Содержание снимка, расположение предметов в кадре.
Подбор предметов для съёмки натюрморта, практическое композиционное построение для съёмки. Индивидуальное составление композиции каждым обучающимся. Законы построения натюрморта. Выбор реквизитов, фотоаппаратуры, фона и освещения. Тональность и светотеневой рисунок изображения. Значение выбранных источников света. Авторский поиск натюрморта как результат острого и необычного видения самых обычных вещей.

4. Портрет. Композиция в портрете.

Портрет: студийный, репортажный, официальный, групповой. Портрет как жанр художественного творчества. Технические правила и приёмы, присущие портретной съёмке. Выбор композиционного построения портрета (во весь рост, поколенный, поясной, погрудный, головной). Положение головы (в фас, в три четверти, в профиль).
Прием съёмки с близких к объекту верхних и нижних точек. Выбор технических средств для съёмки портрета. Безопасное расстояние до объекта съёмки – гарантия исключения искажений в портрете.

5. Пейзаж.Композиция в пейзаже.

Образ пейзажа. Летний пейзаж, зимний пейзаж, городской пейзаж, архитектура. Особенности съёмки каждого жанра. Выбор аппаратуры, изучение объекта съёмки, условия съёмки. Выделение в снимке главного, акцентирование на нём внимания зрителя.
Съёмка пейзажа. Самостоятельное индивидуальное и коллективное фотографирование на даче, в походах, экскурсиях, на пленэре и т.д. Обработка отснятого материала в студии. Анализ результатов работы.

6. Пейзаж. Растительные элементы.

Особенности макросъёмки. Выбор места, аппаратуры, изучение объекта съёмки. Композиционное построение кадра.
Самостоятельная макросъёмка в масштабе 1:1. Обработка материала, анализ.
Основные понятия и значения ракурса, перспективы и фрагмента при съёмке пейзажа. Использование этих данных при практической съёмке.

7. Пейзаж. Растительные элементы, птицы и насекомые.

Изучение обстановки. Выбор аппаратуры и съёмочного материала. Изучение объекта макросъёмки. Композиционное построение кадра. Прием съёмки с близких к объекту верхних и нижних точек. Самостоятельная работа.

8. Съёмка экспозицийв региональном историко-культурном и экологическом центре г. Мегион

Изучение экспозиций съёмки. Выбор экспонатов на тему культуры и традиций коренных народов севера. Выбор фотоаппаратуры. Обработка отснятого материала. Анализ проведённых съёмок.

9. Съёмка-экскурсия на туристической базе "Югра" г. Мегион

О сновные композиционные построения фотографического снимка. Основные технические приёмы. Единство приёмов образного решения сюжета. Акцентирование композиционных элементов.

10. Съемка жителей города для создания коллажа.

Самостоятельная съёмка по теме. Обработка отснятого материала. Проведение анализа.
Отработка положения тела и аппаратуры при съёмке.
Фоторепортаж как один из информационных жанров фотоискусства. Выразительность, лаконизм и убедительность фоторепортажа. Факторы, влияющие на съёмку.

11. Основные принципы обработки фотографий.

Обработка отснятого материала в студии и его анализ.

12. Работа в Photoshop – основы ретуши, фильтры.

Съёмка цифровыми фотоаппаратами. Обработка отснятого материала в компьютере (Photoshop). Кадрирование, коррекция кадров по свету и цветовой гамме, ретушь. Самостоятельная обработка обучающимися своих снимков в программе Photoshop на компьютере дома и в студии.

13. Печать фотографий на принтере. Вырезание и составление коллажа. Использовать технику аппликации и рисования. Коллективная и индивидуальная работа.

Подготовка техники к работе. Приготовление папок с цифровыми фотографиями. Настройка оборудования для печати с компьютера, выбор фотобумаги. Печать цветной и чёрно-белой фотографии.

14. Оформление отчетной выставки фотографий и коллажей.
Самостоятельная подготовка к печати и печать фотографий в студии.

Выполнение коллажа в смешанной технике (использование аппликации и рисунка) на тему «Культурное наследие народов ханты и манси». Оформление индивидуальных фотографий в рамки и паспарту.
Просмотр и обсуждение творческих работ, сделанных обучающимися в течение смены. Подведение итогов работы за время творческой площадки.

Смена творческой площадки временного пребывания детей и подростков рассчитана на 21 день, воскресенье выходной день.

Дети и подростки находятся наплощадке по месту жительства с 14:00 до 17:00

Примерный режим дня

14:00 – 14:15 сбор;

14:20 – 17:00игровой блок (понедельник, среда, пятница, суббота);

мастерская«Фотография»(понедельник, вторник, среда, четверг,

пятница); мастерская: «изготовление фоторамок» (среда,

пятница, суббота)

15:30 – 17:00 - оздоровительный блок, прогулка, поездки, экскурсии (вторник, среда, четверг, суббота).

Условия реализации программы:

Материально-технические условия:

Финансирование за счет средств городского (или окружного) бюджета (на 25 человек детей, 2 педагога 1 руководитель площадки;

Наличие необходимогоматериально-технического обеспечения:

магнитофон,музыкальный центр, телевизор, компьютеры ,

мультимедийная доска,видеокамера, фотоаппарат,художественные

материалы, принтер.

Кадровое обеспечение площадки:

2 преподавателя МБОУ ДОД «ДШИ им. А.М. Кузьмина»

Организационный период:

- прием детей и подростков (сбор банка данных: заявление, справки);

- подготовка и проведение смены;

- составление подробного плана работы площадки;

- проведение родительского собрания

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Приёмы и методы.

Специфика данной программы позволяет использовать многообразные формы обучения, различные методы и приёмы:

словесный метод (рассказ, объяснение);

наглядный метод (личный показ педагога);

практический метод (упражнения, решение задач);

репродуктивный метод (объяснение нового материала с учётом пройденного);

метод самостоятельной работы;

использование методических приёмов, предложенных педагогом.

Методические приёмы могут быть использованы при более углублённом изучении дидактических разработок, таких как:

«Средства придания фотографиям выразительности в позитивном процессе»;

«Методы и способы оформления выставочных работ»;

«Методика обучения и усвоения учащимися мастерской теоретических знаний в области фотографии» и т.д.
Большую помощь педагогу оказывают также методы, стимулирующие интерес к обучению: игра, создание ситуаций успеха, занимательности, а также лекции, беседы, встречи, дискуссии, праздники, конкурсы, мастер-классы, отчётные выставки, компьютерные программы, коллективные фотосъёмки, слайд-фильмы и т.д.

Каждый этап обучения подразумевает овладение ребёнком, определённым уровнем знаний, умений и навыков, а также развитие его личностных качеств, воспитание художественного вкуса.

Дидактические материалы

В качестве дидактических материалов при реализации программы используются:

- специальные каталоги фотографий;

- фотографические журналы;

- материалы со специализированных сайтов в Интернете;

- разработки, подготовленные педагогами студии – «Средства придания фотографиям выразительности в позитивном процессе», «Спорт в фотографиях», «Методика обучения и усвоения теоретических знаний в области фотографии», «Методы и способы оформления выставочных работ», «История развития фотографии».

Техническое оснащение.
Дляреализации программы на учебную группу необходимо иметь соответствующее оборудование и материалы.

Светлое, чистое, проветриваемое помещение, наличие вентиляции.

Фотоаппараты (плёночные и цифровые).

Фотобумага ч/б (разная).

Фоны для съёмки.

Студийное световое оборудование.

Различные гипсовые реквизиты.

Компьютеры.

Устройства вывода (принтеры).

Сканеры (плёночный и планшетный).

Цифровой слайд проектор.

Магнитофон.

Телевизор.

Столы, стулья, шкафы, подиум.

Классная доска.

Методические и дидактические материалы.

Альбомы, книги по искусству.

Рамки для выставочных работ.

Дидактический материал.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для обучающихся

1. Агафонов А., Пожарская С. Фотобукварь. – М., 1993.

2. Барг П. Цифровая фотография. – М.: Гранд, 2005.

3. Грегори Р. Разумный глаз. – М., 1972.

4. Даниэль С. Искусство видеть. – М., 1990.

5. Дыко Л. Беседы о фотомастерстве. – М., 1977.

6. Дыко Л., Головня А. Фотокомпозиция. – М., 1962.

7. Дыко Л., Иофис Е. Фотография, ее техника и искусство. – М., 1960.

8. Журнал «Photo & video».Журнал «Фотодело».

9.История и культура хантов. Под ред. Н.В.Лукиной – Томск: Издательство Томского университета, 1995 г.

10. Кулемзин В.М. , Лукина Н.В. «Знакомьтесь: ханты». ВО «Наука», г. Новосибирск, 1992 г.

11. Миловский А.С. «Песнь жар-птицы: Рассказы о народных праздниках. – М.: Дет. Лит., 1987. – 190 с.

12. Полевые материалы ИИА УрО РАН на р. Аган под руководством Е. В. Переваловой. 2002. 

13. Полевые материалы ИИА УрО РАН на р. Б. Юган под руководством Е. В. Переваловой.2003.

14. Иофис Е. Справочник фотолюбителя. – М., 1977.

15. Луински Х., Магнус М. Портрет. Фотокнига. – М.: Планета, 1991.

16. Морозов С. Русская художественная фотография. – М.: Искусство, 1961.

17. Морозов С. Творческая фотография. – М., 1985.

18. Надеждин Н. Цифровая фотография. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

19. Поллак П. Из истории фотографии. – М., 1982.

20. Проблемы композиции. – М., 2000.

21. Рышков Ю. Краткая история советского фотоаппарата (1929-1991). – Ростов н/Дону: ПТК «Искусство», 1993.

22. Сыров А. Первые русские фотоаппараты. – М.: Изд-во Госкино, 1951.

23. Уэйд Д. Техника пейзажной фотографии. – М.: Мир, 1989.

24.Фотография. Энциклопедический справочник. – Минск, 1992.

25. Хокинс Э., Эйвон Д. Фотография техника и искусство. – М.: Мир, 1986.

Литература для педагогов

1. Александров М.// «Ямальский меридиан», 1992, №1, с.65

2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М., 1974.

3. Арнхейм Р. О природе фотографии // Психология художественного творчества. – Минск, 1999.

4. Басин Е. Семантическая философия искусства. – М., 1979.

5. Выготский Л. Психология искусства. – М., 1987.

6. Лапин А. Плоскость и пространство, или Жизнь квадратом. – М.: Издатель Гусев Л. М., 2005.

7. Лапин А. Фотография как … – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.

8. Лапин А. Фотография как … – М.: Издатель Гусев Л. М., 2004.

9. Петерсон В. Перспектива. – М.: Искусство, 1970.

10. Пондопуло Г. Фотография и современность. – М., 1982.

11. Раушенбах Б. Системы перспективы в изобразительном искусстве. – М., 1986.

12. Гагарин А.А. Шаманский бубен (по материалам аганских хантов) // Угры. Материалы VI-го Сибирского симпозиума "Культурное наследие народов Западной Сибири" (9-11 декабря 2003 г., Тобольск). - Тобольск, 2003. - С. 305-308.

13. Народы Северо-Западной Сибири. Под ред. Н.В.Лукиной – Томск: Издательство Томского университета, 1994 г.

14. Ромбандеева Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура (по данным фольклора и обрядов). Сургут: АИИК «Северный дом» и Северо-сибирское региональное книжное издательство, 1993 г.

15. Ярбус А. Роль движения глаза в процессе зрения. – М., 1965.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46385-letnjaja-tvorcheskaja-ploschadka-solnyshko