Технологическая карта урока русского языка

Предметные знания и предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

1. Формирование умения переносить слова

2. Формирование навыка грамотного письма при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

3. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

4. выполнять и строить алгоритмы и стратегии;

5. представлять, анализировать и интерпретировать данные.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные,

познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению

планируемых

результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Самоопределение деятельности.

Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне, обеспечение положительного эмоционального настроя.

фронтальная

Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность для коллективного диалога.

Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог.

Л.Самоопределение, выбор позиции школьника.

К.Принимают и уважают другое мнение.

Положительные эмоции, внимание других, доброе отношение окружающих.

Наблюдения учителя

2

Актуализация знаний.

Готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действий.

фронтальная

Ведёт подводящий диалог.

( Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

Участвуют в диалоге.

Выявляют закономерность.

П.Проводят сравнение, учатся понимать информацию.

Л.Знают причины успеха на уроке.

Р.Принимают учебную задачу и контролируют себя при ее выполнении;

Определяют границу знания и незнания.

К.Понимают задаваемые вопросы, контролируют свою речь.

Овладение логическими действиями и умственными операциями(сравнение, сопоставление,

анализ, обобщение представленной информации.

Беседа.

Ответы на вопросы, используемые знаки «-», «».

3

Целеполагание

Планирование

деятельности

Подведение детей к формулированию темы и цели урока

фронтальная

Ведёт побуждающий диалог.

Побуждает к осознанию темы и цели урока.

Даёт возможность выбора формы деятельности .

Участвуют в диалоге.

Формулируют тему и цель урока.

Л.Формируют познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

П. Строят речевое высказывание.

К.Воспринимают точку зрения других людей, понимают задаваемые вопросы.

Совместное определение темы и цели урока, принятие общего решения совместной деятельности

Коллективный диалог

4

«Открытие» нового знания.

Построение нового способа переноса слов с буквами Ь и Й в середине слова Формирование действий контроля и оценки

групповая

Организует деятельность в группах, оказывает помощь в деятельности контроля и оценки.

Пр. Дети самостоятельно по учебнику выбирают способ подбора значений и делают вывод.

Л. Осуществляют самооценку на основе критерия успешности.

Р. Осуществляют пошаговый контроль, различают способ и результат действия, в сотрудничестве с учителем находят варианты решения учебной задачи,

проговаривают вслух последовательность производимых действий.

П.Владеют общим приемом деления слов на слоги.

К.Контролируют свои действия, свою речь на уроке; выражают свою точку зрения.

Л.Признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Открыт новый способ переноса слов с буквами Ь и Й в середине слова

Заполнение карты самооценки (заполнение данных ученика: Ф.И.)

5

Отработка способа действия.

Освоение способа переноса слов с буквами Ь и Й в середине слова.

фронтальная парная

Организует работу по закреплению нового знания с проговариванием действий.

Организует работу в парах по составлению алгоритма переноса слова.

Работают в парах.

Р.Выполняют учебные действия в устной и письменной форме; осуществляют пошаговый контроль своих действий,

высказывают свое предположение на основе учебного материала.

П.Проводят сравнения, строят суждения, используют знаково-символические средства(модели).

Составляют алгоритм.

К.Договариваются, приходят к общему решению.

Составлен алгоритм способа переноса слов с буквами Ь и Й в середине слова.

Качество составленного алгоритма.

6

Физминутка

Сохранение физического здоровья

Установка на здоровый образ жизни

7

Включение нового в систему знаний.

Закрепление умения переносить слова с буквами Ь и Й в середине слова;

применение нового способа переноса слов с буквами Ь и Й в середине слова.;

создание ситуации успеха.

Формирование действий контроля и оценки.

индивидуальная, парная, фронтальная, групповая

Организует работу в парах, группах.

Даёт инструктаж по выполнению задания.

Организует действия по прогностической оценке освоения способа.

Организует индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по эталону.

Работают в парах, группах. Прогнозируют результат освоения способа.

Л.Осуществляют самооценку.

Р.Прогнозирование;

самоконтроль;

коррекция; осуществляют пошаговый контроль своих действий;

П.Владеют общим приемом решения задач.

К.Сотрудничают.

Взаимопроверка по эталону.

Выстраивание индивидуальной траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

Круг успешности освоения способа (с критериями).

8

Рефлексия учебной деятельности.

Оценивание результатов собственной деятельности;

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

фронтальная

Организует рефлексию.

Оценивание работы учащихся проводит через шкалу достижений.

П.Проговаривают по плану новые знания.

Л.Высказывают свои впечатления об уроке.

Р.Адекватно воспринимают оценку учителя.

Осознаёт качество и уровень усвоения.

Структурирует знания.

Аргументирует свои высказывания.

Адекватная самооценка.

Шкала достижений.

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к деятельности.

Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, для коллективного диалога; на протяжении всего урока использует мультимедийную презентацию.(«Уроки тётушки Совы»)

Прозвенел звонок – начинается урок.

Пожелайте удачи, добра… улыбнитесь

– К нам на урок пришла Сова – мудрая голова.(слайд№1)

– Что обозначает слово Мудрость? (Накопление знаний)

– На доске разбросала Сова слова и просит вас составить эти слова по порядку – это части плана урока.

Составление плана урока:

1. Минутка чистописания.

2. Словарная работа.

3. Повторение изученного.

4. Открытие новых знаний.

5. Закрепление изученного.

6. Итог. Самооценка.

1. Минутка чистописания: а)штриховка – 1 группа;

б) письмо по образцу – 2 группа.

2. Словарная работа. Вставить пропущенную букву в словах: М…сква, …зык.

– Поставьте ударение.

– Проверьте по образцу.

– Почему с большой буквы пишется слово Москва? (название города, столица нашей Родины)

Включаются в учебную деятельность.

Осуществляют диалог.

2.

Актуализация знаний.

Ведёт подводящий диалог.

(Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

– Разделите слова для переноса.

– Как переносятся слова?

– Все ли слова переносятся по слогам?

– Прочитайте слова на доске: пальто, зайка.

– Что обозначают слова?

– Разделите их для переноса. Какие варианты вы предлагаете?

– Какой вариант верный? (Выслушиваются все мнения, возникли трудности).

Участвуют в диалоге.

Выявляют закономерность.

Проводят сравнение, определяют границу знания и незнания.

3.

Целеполагание.

Планирование деятельности.

1. Побуждает к осознанию темы и цели урока.

– Как вы думаете, какова тема урока?

– Чему вы будете учиться на уроке?

– Какую цель поставим на урок?

2. Дает возможность выбора формы деятельности.

– С помощью чего мы будем решать эту проблему? (С помощью учебника)

учебник с.57, прочитайте правило.

Участвуют в диалоге.

Формулируют тему и цель урока.

Выбирают вариант решения проблемы.

Строят высказывания.

4

« Открытие» нового знания.

1. Организует деятельность в парах, оказывает помощь в деятельности контроля и оценки.

Перескажите правило друг другу.

– Для чего вам надо запомнить это правило?

Организует проверку задания.

– Кто лучше всех запомнил правило?

Организует работу в группах.

Каждая группа получает в конверте своё задание. Задания разные по сложности(.конверт с изображениемсовы) На обратной стороне ответы для самопроверки.

Организует деятельность по оценке и контролю.

– После выполнения и проверки заданий, отметьте на шкале достижений, насколько правильно вы справились с заданием.

– Какую учебную задачу ставили перед собой?

Дети самостоятельно читают правило. Пересказывают друг другу.

Высказывают своё мнение. Делают вывод, кто лучше справился с заданием обговаривают в группе.

Сотрудничают в поиске и выборе информации.

Осуществляют самооценку и пошаговый контроль.

Взаимопроверка по готовым ответам.

5.

Физминутка

Предлагает упражнения для сохранения зрения.

Выполняют упражнения.

6.

Отработка открытого способа действия.

1.Организует работу по закреплению нового знания с проговариванием действий .

На слайде№2 слова: пальма, лайка, коньки, майка, стройка, письмо.

От каждой группы выходит человек и делит слова на слоги. При проверке сигнализируют цветными карточками.

Работают в парах, составляют алгоритм.

Проводят сравнения, строят суждения.

Договариваются и приходят к общему решению.

-самоконтроль;

-коррекция.

7.

Включение нового в систему знаний.

1. Организует индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по эталону.Слайд№3

Учитель наблюдает, какой уровень выбрал каждый из учащихся (цвет карточки указывает на уровень сложности выбранного задания).

Организует работу в группах.

Выбирают и выполняют задание .

Собираются в группы по цвету карточек с целью взаимопроверки.

Сверяют решение с образцом на доске.

Исправляют ошибки и фиксируют затруднения.

Осуществляют пошаговый контроль своих действий.

8.

Рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию.

– Тема нашего урока?

– Какую учебную задачу мы ставили перед собой?

– Чему новому научились? Над чем ещё надо поработать?

–Посмотрите на план нашего урока и все ли пункты плана мы успели выполнить? Слайд№4

Подводит итог работы учащихся с использованием шкалы, сигнальных карточек ( красная – доволен своей работой на уроке, зелёная – не очень, жёлтая – не доволен)

– Почему Сову называют мудрой? Слайд№5

– Кто сегодня может назвать себя мудрым?

Благодарит ребят за работу.

Проговаривают девиз урока.

Проговаривают то, что усвоено, осознают качество и уровень усвоения.