Проект «Нетрадиционные уроки окружающего мира в 4 классе при изучении раздела «Родной край часть большой страны»

Программа

Программа Плешаков А.А. «Окружающий мир». /Сборник программ «Школа России»/. - М.: Просвещение, 2007. – 207 с.

Учебник

Плешаков А.А. «Окружающий мир». «Мир вокруг нас». Учебник для 4 класса начальной школы (в 2-х частях). – М.: Просвещение, 2008. – 223 с.

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А.А. «Окружающий мир». Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса (в 2-х частях). – М.: Просвещение, 2010.

Методическая литература

1.Тихомирова А.А. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». «Экзамен» Москва, 2012

2.Плешаков А.А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас». 4 класс. – М.: Просвещение, 2004. – 310 с.

Наименование технологии

Уровни использования

1.Развивающее обучение

Программно-методическое обеспечение, интернет - ресурсы, ИКТ

2.Исследовательская деятельность

Фрагменты уроков (практические работы, опыты, наблюдения явлений природы)

3.Проблемное обучение

Отдельные уроки окружающего мира, экскурсии.

4.Проектная деятельность

Элементы уроков, внеурочная деятельность

5.Здоровье-сберегающие технологии

Применяется на каждом уроке.

6.Личностно-ориентированное обучение.

Применяется на каждом уроке

№

Тема урока

Вид деятельности на уроке

1

Наш край.

Презентация учителя. Работа в группах с картой. Составление рассказа по плану.

Проект «Наш край»

2

Поверхность нашего края. Экскурсия в природу.

Презентации учителя и учеников. Тест «Мой край». Работа с картой. Работа в парах по новой теме: заполнение таблицы. Дидактические игры.

3

Водоёмы нашего края.

Кроссворд. Индивидуальная работа по карточкам. Графический диктант. Презентация ученика. Составление памятки.

Составление альбома «Водоёмы Тверского края» (проектная деятельность.)

4

Наши подземные богатства. Практическая работа.

Тест «Поверхность и водоёмы нашего края»

Индивидуальная работа по карточкам. Работа в группах по новой теме. Презентации учеников. Кроссворд

5

Земля-кормилица. Практическая работа.

Работа с картой. Словарный диктант. Индивидуальная работа по карточкам. Тест «Наши подземные богатства» Практическая работа по новой теме.

6

Жизнь леса.

Тест «Земля-кормилица» Индивидуальная и групповая работа по карточкам. Презентация учителя, ученика.

7

Растения и животные леса.

Презентация ученика. Работа в парах: заполнение таблицы. Составление цепей питания.

8

Жизнь луга. Луг - природное сообщество. Практическая работа. Экскурсия.

Презентации учителя. Графический диктант. Работа в группах с гербарием. Практическая работа. Работа в парах. Составление схем. Экскурсия.

9

Жизнь пресного водоёма. Практическая работа.

Игра «Узнай меня» Тест «Лес и луг - природные сообщества» Индивидуальная работа по карточкам Практическая работа. Самостоятельная работа: заполнение таблицы по теме. Составление цепи питания. Взаимопроверка.

10

Растения и животные пресного водоёма.

Презентация учителя, учеников. Тест «Растения и животные пресного водоёма»

11

Растениеводство в нашем крае. Практическая работа.

Кроссворд «Обитатели водоёма». Индивидуальная работа по карточкам. Презентация учителя. Презентации учеников.

Практическая работа.

12

Незаметные защитники урожая.

Инд. работа по карточкам. Словарный диктант. Презентации учителя и учеников. Работа в парах составление цепей питания

13

Животноводство в нашем крае.

Тест «Растениеводство и незаметные защитники урожая». Работа в группах по теме. Дидактические игры.

Внеурочный проект «Путешествие в Молочную страну»

14.

Обобщающий урок-игра «Я знаю родной край»

Игра по станциям. Работа в группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент.

Беседа.

Давай пройдемся медленно по лугу

И «здравствуй» скажем, каждому цветку.

— Предлагаю поздороваться с лугом, лесом, поклониться им и поблагодарить за красоту.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

— Понравилось вам это красивое стихотворение?

(Повторить правила поведения на природе.)

— Как нужно вести себя на природе?

— Где вы можете ходить?

— Что можете делать?

— Чего нельзя делать на природе?

( Обсудить и раздать каждому памятки.)

Слушают.

Повторяют правила поведения на природе. Читают памятки ( см. прил.1)

ЛУУД

ПУУД

КУУД

2.Экскурсия на луг

Экологическая игра «Впишите в текст, пропущенные слова»

Луга — определенные участки с травянистой растительностью, располагаются по низменным берегам рек и озер. В половодье луга заливаются вешними водами, летом в их почве много влаги. Поэтому здесь не растут деревья. Деревья на лугах можно увидеть маленькими группами только на небольших возвышенностях, где в почве меньше влаги. Люди никогда не строят дома на лугах, так как в половодье зальет жилье водой.

- Так что же такое луг? (Лугами называют площади, занятые травянистыми растениями). Эти растения любят свет и тепло и влагу.

- Где располагаются луга? (Луга располагаются по низменным берегам рек и озер.)

Растения луга

Растения на лугах цветут все лето, несомненно, это внешнее впечатление, так как цветут растения по очереди в разное время, чтобы не мешать правильному опылению. Много чудесных тайн хранит мир растений. С незапамятных времен человек знал растения, пользовался их ценными плодами и целебными свойствами, любовался красотой цветов. Многие растения лугов являются лечебными, а есть и вредные.

- Какие цветы можно увидеть на лугу?

Донник распространенная луговая трава, достигающая в высоту от 0,9 до 2 метров. Название связано со словом «донный», так на Руси называли болезни нижней части тела, прежде всего, подагру.

У растения очень интересный цветок, он яркого канареечного или белоснежного цвета и по форме похож на маленький кораблик. Его пять нежных лепестков располагаются как лодочка с парусом и 2 веслам.

— А вот клевер, или шмелиная кашка. Как вы думаете, почему у растения такое название? (Высказывания детей.) и.

Клевер.Да потому, что это ценнейшее кормовое растение клевер опыляют преимущественно шмели. Пчелы не достают нектар в их глубоких венчиках. Гнезда шмели устраивают прямо на земле, используя покинутые мышиные норки или просто небольшие углубления. Их восковые соты беспорядочно расположены в один слой на дне гнезда. Шмели, как и пчелы, питаются нектаром и пыльцой разных цветов. Они медлительны и миролюбивы. Шмели очень полезны. Их гнезда нужно охранять.

Тимофеевка.Свое название тимофеевка получила по имени ботаника Тимофея Ганзена, который изучал это растение. У тимофеевки соцветие цилиндрическое с фиолетовыми пыльниками, на ощупь оно жестковатое, волосков нет. Если в сене много тимофеевки, оно будет очень питательным для животных.

Иван-чай известен нашим предкам давно, называли его по-разному: кипрей, боровое зелье, дремуха, сорочьи глаза, петушковы яблоки.

Свои сиреневые цветки он распускает ранним утром, до 7 часов, и в каждой чашечке соцветия находится до 30 мг нектара, с гектара собирается до 650 кг меда.

При цветении растения образуется пух, которым в старину набивали подушки. Высота растения достигает 2 метров, соцветия находятся на верхней части растения.

Семена разносятся ветром, сохраняют всхожесть несколько лет. Листья, цветки, корень, даже стручки, входят как компоненты в лекарственные средства.

Зверобой.Почему это растение так назвали, ведь оно зверей не бьет, не убивает?! Зверобой всегда считался чудодейственным растением, излечивающим от 99 болезней. Высушенное растение заваривают и пьют как чай. В старину зверобой использовали как красящее вещество — он окрашивает ткани в красный и желтый цвет.

Животные луга

— Каких животных можно встретить на лугу? (Ответы детей.)

Насекомые.Красота и нежный запах цветущего луга, привлекает насекомых. И их здесь большое количество: жужжат труженицы-пчелы, порхают бабочки, перелетают с цветка на цветок мухи-журчалки. Много здесь непосредственно и таких насекомых, которые питаются растениями и придают лугам своим стрекотанием неповторимый колорит. Это сверчки, кузнечики, кобылки. То тут, то там мелькают они в воздухе, высоко подпрыгивая вверх. Но увидеть и рассмотреть их вблизи довольно трудно: узкие зеленые тела сливаются с травой.

- А вы видите песочные холмики?

-Как вы думаете, там кто-то живет?

Крот.Типичный обитатель лугов. Длина тела - 12—16 см, хвоста - 2—4 см. Тело покрыто густым мехом. Его редко можно увидеть в природе, но места обитания легко узнать по выбросам почвы. Живет в норках, в которых очень много ходов. Крот приносит огромную пользу для сельского хозяйства, истребляя насекомых-вредителей, слизней, многоножек, улучшает почву, т. е. рыхлит ее. Правда, активно роя подземные ходы, крот может и повредить посевы. А сейчас я предлагаю поиграть.

Игра: Впишите в текст, пропущенные слова.

Луг – _________ единство _________ и _________ природы. __________ организмы ___________ образуют природное ____________.

Ответ: Луг сложное единство живой инеживой природы. Живые организмылуга образуют природное сообщество

Ответы детей

Дети работают с текстом

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

3. Экскурсия в лес.

Игра « Узнай зверя по описанию».

- Что же такое лес? (Лес – множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами.)

- Какие бывают леса? (Хвойные, лиственные и смешанные.)

- Чем они отличаются друг от друга?

Растения леса

— Рассмотрите внимательно растения, окружающие вас, и определите, в каком лесу вы находитесь.

— Какие хвойные деревья можно встретить в лесу?

Сосна — вечнозеленое дерево высотой до 40—45 м. Это ценная древесная порода. Она дает хороший строительный материал, а из ее смолы и хвои вырабатывают много необходимых человеку всевозможных веществ и лекарств.

- Какие еще в лесу растут деревья? (Дуб.)

У многих народов дуб издавна считался олицетворением могущества, прочности, постоянства, символом силы и славы. К осени на дубе созревают плоды — желуди. Они богаты крахмалом. Для многих зверей и птиц желуди — прекрасный корм. Большую славу дубу принесла его кора, которая содержит дубильные вещества. Приготовленным из нее отваром лечат множество различных заболеваний. Дубы живут до 2 тыс. лет.

- Как вы думаете, не мешают ли расти друг другу растения леса? (Нет, потому что они растут ярусами выше всех деревья, ниже — кустарник, еще ниже — травы, грибы, а в самом низу — мхи.)

- Ярусы леса принято считать сверху вниз. Назовите, пожалуйста, растения первого яруса, а также второго, третьего и четвертого.

- Как вы считаете, случайно ли размещение растений в лесу этажами и почему? (Ответы детей.)

Животные леса

— Ребята, посмотрите, что находится около пня. (Муравейник.)

— Кто в нем живет?

— Расскажите, что вы знаете о муравьях.

Муравейник состоит из маленьких веточек, сухих листьев, кусочков коры. Он не случайно так построен, во время дождя с него легко скатывается вода. Важно значение муравьев в жизни леса. Они разносят плоды и семена растений, уничтожают вредных насекомых. Каждое среднее гнездо муравьев уничтожает за лето до 2 млн. насекомых-вредителей.

— А каких-то насекомых мы можем встретить в лесу?

— Какую пользу приносят лесные насекомые? (Опыляют растения.)

Обыкновенная пчела делает 200 взмахов крыльями в секунду! За день она успевает опылить до 7 тыс. цветков. Для сбора 1 кг меда одной пчеле нужно преодолеть около 300 тыс. км и посетить 19 млн. цветков.

Стрекозы — несомненно, тоже полезные насекомые, так как они воздушные хищники. Они схватывают на лету мух, комаров, бабочек и других насекомых. Стрекоза-коромысло за 2 ч может съесть 40 мух, комаров или мошек. Стрекоз надо беречь.

Когда мы входим в лес, первыми мы встречаем птиц. Загадка.

Черный жилет, красный берет,

Нос как топор, хвост как упор. (Дятел.)

С утра до позднего вечера работает лесной дятел: упершись в ствол упругим хвостом, зацепившись сильными лапами, он долбит дерево крепким, как долото, клювом. Стучит дятел, значит, будут уничтожены вредные насекомые.

— Каких птиц мы еще можем встретить в лесу?

— Что вы о них знаете?

— Какую пользу они приносят?

Помните о пользе, которую приносят птицы, уничтожая вредителей. Не следует тревожить птенцов в гнездах, брать яйца. Если вы случайно раскрыли гнездо, восстановите прежнюю маскировку, чтобы птица не бросила его, а вывела бы птенцов.

— Кто еще живет в лесу?

— Что вы о них можете рассказать?

А сейчас поиграем.

Игра «Узнай зверя по описанию».

-Трусливый, длинноухий, серый или белый

(Заяц)

-Бурый, косолапый, неуклюжий (Медведь)

-Серый, злой, голодный (Волк)

- Хитрая, рыжая, ловкая (Лиса)

- Проворная, запасливая, рыжая или серая (Белка)

Ответы детей. Обсуждают, делают выводы.

Называют ярусы.

Называют птиц.

Рассказ о птицах и о гнездах.

Заяц, лиса, белка, медведь, волк, лось.

ЛУУД

ПУУД

КУУД

РУУД

Рефлексия. Подведение итогов экскурсии.

- Что вам понравилось делать на экскурсии?

-С какими трудностями вы столкнулись?

- Чему новому научились?

- Ваше настроение?

Дети делятся своим мнением.

КУУД

ЛУУД

Презентация.

План

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент

Проверка готовности к уроку.

ЛУУД

2.Обобщение и систематизация знаний учащихся

1.Как называется твёрдая оболочка нашей красивой планеты земли?

2.Чем различаются понятия горная порода и минерал?

3.Чего больше в недрах земли: горных пород или минералов?

4.Все ли полезные ископаемые человек использует одинаково? Почему? (вывести на то, что у полезных ископаемых разные свойства)

Как вы думаете, о чём же мы будем говорить сегодня на уроке? (вывести на название темы)

1.Литосфера

2.Горные породы состоят из нескольких различных частей, а минералы – это природные неорганические вещества, состоящие из одинаковых молекул.

3. Горных пород, так как в центре Земли все вещества находятся в расплавленном состоянии и перемешиваются.

ЛУУД

КУУД

РУУД

ПУУД

3.Подготовка к практической работе.

1.Какие свойства веществ вы знаете?

2.Как можно узнать о свойствах?

3.Какая же будет главная цель вашей практической работы?

4.Какой вывод вы сможете сделать, когда выясните свойства ваших образцов?

Физ. минутка.

1.Цвет, твёрдость, хрупкость, пластичность, прозрачность, плавкость.

2.Провести опыты, проверить.

4.Как называются, как используют.

ЛУУД

КУУД

РУУД

ПУУД

4.Знакомство с планом работы.

Цель вашей работы мы определили, а теперь давайте составим план, по которому будем работать. Так как работа коллективная, что вам нужно сделать, прежде всего? Непосредственно вы получите образец и будете определять его свойства. В ходе определения свойств образца вы должны заполнить таблицу и сделать вывод (см. прил. 2). После этого один представитель от группы, пользуясь таблицей, должен рассказать о вашей работе. И сделать выводы.

Я хочу напомнить, что работа коллективная, поэтому нужно уважать друг друга и выслушивать мнения каждого, тогда ваша работа будет более плодотворной. (Дети повторяют правила работы в группе).

делятся на группы

Вспоминают правила работы в группах

ЛУУД

ПУУД

РУУД

КУУД

5.Практическая работа учащихся.

Помогаем ребятам в выполнении практической работы.

Читают технику безопасности при проведении опыта.

Выполняют практическую работу.

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

6.Подведение итогов практической работы

Выступление представителей групп.

ЛУУД

КУУД

7.Итог урока. Рефлексия.

Выслушав ваши убедительные ответы, непосредственно можно сделать вывод о том, что жизнь человека не возможна без полезных ископаемых. А можно ли добывать полезные ископаемые постоянно? Почему?

Что может сделать человек, чтобы не произошло истощение природных богатств?

Давайте посмотрим на тему нашего урока и попробуем определить, достигнута ли цель нашего урока? Чему вы научились сегодня на уроке? Что нового узнали?

Где вам могут пригодиться знания, которые вы получили на уроке?

Спасибо за урок, вы хорошо сегодня работали.

Рационально использовать свойства, создавать искусственные материалы с похожими свойствами.

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

8.Домашнее задание.

Мы сегодня много говорили о свойствах полезных ископаемых, и

об их важности в жизни человека, и поэтому дома попробуйте подобрать пословицы (поговорки, высказывания), в которых качества горных пород характеризовали бы качества человека.

Записывают домашнее задание.

ЛУУД

ПУУД

презентация

Тема.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

УУД

1.Орг.момент.

Создание позитивного настроения.

Осуществляется контроль готовности учащихся к уроку

Показывают готовность к уроку.

ЛУУД

2.Индуктор

Достает из маленькой корзинки листок и читает стихотворение.

На доске предметные картинки к уроку (муравейник, растение, крот)

- Что объединяет все иллюстрации?

- Желаю вам всем хорошего настроения!

Приветствую вас, дорогие подмастерья, в нашей творческой мастерской

Расскажу вам сказку о земле. Величайшее счастье, когда земля-матушка ухожена, и пахарь добрый на ней работает. Но бывает и по-другому. Сказка о земле обращает наше внимание на то, что нужно бережно относиться к нашей кормилице, уметь быть внимательным и заботливым.

Сказка «О доброй земле»

Автор: Ирис Ревю

А ещё такую сказку сказывают в нашей слободе. Возвращались с дальних работ мать с дочерью. Присели на землицу русскую. Заплела мать дочери косу тугую, полила на руки водицу из кувшинчика, чтоб руки чистыми были, достала краюху хлеба, кринку молока и потчует дочь.

Посмотрела земля на заботы материнские о дочери, и, вздохнув, сказала:

— Вот бы и обо мне кто-то позаботился. А то за речкой сады привольные, за морем песок золотой. А я стою неухоженная. Совсем без заботы осталась. Кругом комья сухие, трава сорная, да канавы поперечные. Меня бы подкормил, напоил кто. Я бы спелым, налитым колосом отблагодарила, шёлковой нивой наградила.

Слушают мать с дочерью речи землицы, вздыхают.

Возвратясь в родной дом, рассказали они соседям о просьбах матушки-земли.

И решил народ помочь землице. Русские люди сильны артелью. Как взялись дружно! Разровняли землю, вспахали. Чтобы пахотный слой стал ровным, и имел свободный доступ воздуха, взборонили её. Удобрили. В подготовленную таким образом землю посадили семена.

Вздохнула матушка-земля свободно, расправила плечи свои могучие, дала силу богатырскую росткам молодым. А потом и колосья появились, золотые, налитые.

Отблагодарила мать-земля людей за заботу праведную.

Земля – она такая, хозяина доброго любит. Чтоб работал на ней, берёг её, защищал от грязи, огня, людей со злым умыслом.

Земля – она кормилица наша.

-Вам понравилась эта сказка?

-Чем?

Ребус (почва) Слайд 1, 2.

Слушают учителя, следят за его действиями

Участвуют в диалоге

Выдвигают гипотезы

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

3.Самоконструкция.

- Я предлагаю сегодня поработать в творческой мастерской «Почва». Помните, что самое главное в нашей лаборатории: «Мы всё знаем как! Мы все способны! Никто никого не критикует!»

- Предлагаю самостоятельно подумать над понятием: «Почва» заполнив маршрут

Фронтальная работа

Самостоятельно решают обозначенную проблему

ЛУУД

ПУУД

РУУД

4.Социоконструкция.

- А теперь приступим к работе, вы будете трудиться в парах. Помогите друг другу закончить исследование «Что такое степь». Поменяйтесь информацией, дополните друг друга. Помните, что критиковать другого нельзя!

Работают в парах. Ребята обмениваются маршрутами и дополняют предложения одноклассников.

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

5.Социолизация.

- А теперь две пары объединяются в группу. Задание то же самое! Поможем друг другу закончить исследование «Почва»

Выберите в вашей группе наиболее лучший ответ, подумайте, кто в вашей группе будет его презентовать классу. Подготовьтесь к выступлению. Вы должны будете представить общее мнение группы.

Работают в группах. Ребята обмениваются маршрутами и дополняют предложения одноклассников. Готовятся к выступлению в классе.

ЛУУД

КУУД

РУУД

ПУУД

6.Афиширование.

- А теперь давайте представим ваши работы!

- Начнём презентацию работ самых смелых и наблюдательных учеников нашего класса.

- Помните, что во время выступления группы вы можете задавать уточняющие вопросы. Критиковать выступающего нельзя!

Задаёт уточняющие вопросы выступающим:

- Правильно ли я вас поняла…?

- Т.е. вы утверждаете, что …. ?

- Ваша группа считает, что…?

Презентуют мнение группы .

Отвечают на вопросы учителя и других учащихся

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

7.Разрыв.

Итак, подведём итоги….(указывает на возникшие в ходе презентации противоречия и разрывы)

- Первая группа считает, непосредственно другие выступающие…

- Вы все одинаково представили…., однако…

- У всех выступающих по-разному были описаны…

Постановка учебной задачи

- Что вам хотелось бы узнать по теме нашего обсуждения в мастерской? Давайте вместе сформулируем то, что нам важно узнать, чтобы снять противоречия.

Работа в группах

1 группа

Какие бывают почвы?
2 группа

Какие живые организмы живут в почве?

3 группа

Экологические проблемы.

4 группа

Охрана почв.

Практическая работа

Опыт 1.

Учитель. Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? О чем это говорит?

Ученики. Из почвы идут пузырьки. Значит, в почве есть воздух. Слайд 3.

Опыт 2.

Учитель. Возьмем бумажную салфетку, положим на нее немного почвы и сильно сожмем. Стряхнем почву в коробок. Что осталось на салфетке? О чем это говорит?

Ученики. Влажное пятно. Значит, в почве есть вода. Слайд 4.

Опыт 3.

Учитель. Нагреем немного почвы. Что вы видите? Почему это происходит?

Ученики. Над почвой появился дым, и чувствуется неприятный запах. Это горят старые листья, остатки травы и насекомых.

Учитель. Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. Какой делаем вывод?

Ученики. В составе почвы есть перегной – гумус. Слайд 5.

Опыт 4.

Учитель. Сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы. Какая стала вода? Что вы видите на дне стакана? Какой делаем вывод?

Ученики. Вода в стакане стала мутной. На самом дне стакана видны песчинки, а сверху – глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина. Слайд 5.

Опыт 5.

Учитель. Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? Что это такое?

Ученики. На стекле образовался белый налет. Это соль.

Учитель. Соли – питательные вещества, необходимые растениям. Значит, в почве есть соли. Слайд 6.

Учащиеся заполняют схему:

Учитель. Образование почвы началось только с появлением на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.

Твердые породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной.

Учитель открывает схему на доске:

Учитель. Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя. Позже в почве селятся различные животные: черви, личинки, кроты и др. Они повышают плодородие почвы.

Главная часть почвы – перегной. Слайд 8.

Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием различных микроорганизмов: микробов, бактерий, грибов, насекомых, личинок – превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются полезные вещества. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных и с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ. Слайд 9.

Представьте-ка себе, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ, в природе прервется. Непосредственно исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди.

Почвы, как и другие природные элементы, нуждаются в охране и бережном отношении.

Почва образуется в природе медленно (за 250–300 лет «нарастает» всего 1 см), а разрушается очень быстро. Ветер и вода могут за несколько часов смыть и развеять почву на больших площадях. Для защиты почвы от выдувания и смыва закладывают лесные полосы. В этой полезной работе участвуют и школьники: собирают семена, помогают при посеве, прополке, высадке и поливе молодых саженцев.

А там, где о почве заботятся, и урожаи собирают большие. Ведь чем выше урожаи, тем богаче наша Родина.

Презентация.

Учитель предлагает презентовать выполненную работу

Из корзинки достаю коробку с необыкновенными фактами

(черная коробка, в которой лежат листочки с записью некоторых фактов об изменение почвы)

Просмотр видеоролика (работа заранее подготовленного ученика) «Состав почвы»

Игра «Да - нет»

В своих маршрутах при помощи знаков «+», « - » отметьте верные и неверные утверждения

Тест:

1. Характерными почвами нашего края являются черноземы.

2. Черноземные почвы преобладают в пустынях.

3. Плодородие почвы зависит от количества солей.

4. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется перегной.

5. В состав почвы входят поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

6. Для защиты почвы на полях необходимо перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных.

Самопроверка

+, -, -, +, -

Учащиеся читают текст на карточках и выделяют информацию о почве. Пользуются личными планшетами и смартфонами с выходом в Интернет

Участвуют в работе группы

Готовят материал к презентации.

Принимают участие в беседе, находят причинно-следственные связи.

Пользуются демонстрационным столом

Презентация работы творческих групп

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

- Давайте вернемся к тем противоречиям, которые у нас возникли в нашей мастерской.

- Получилось ли у нас на них ответить?

- Я прошу вас оценить свою работу на уроке

Посмотрите на маршрутный лист. Оцените свою работу с помощью волшебной линеечки.

-Какой вывод сделаете о проделанной работе? Слайд 10.

Участвуют в диалоге

Проводят самооценку

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя.

Выполняют задания на рефлексию - строят предложения

ЛУУД

КУУД

РУУД

9.Д/з.

1. Изучить материал учебника

2. Подготовить сообщение на тему «Почва и ее состав»

Выполняют запись в дневник

ЛУУД

РУУД

Презентация.

Тема.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент.

-Здравствуйте, ребята!

Сегодня будет викторина «Растения и животные нашего края». Слайд 1.

На уроках к ней готовился каждый из вас.

Чтобы победить, надо много знать,

Уметь думать, логически рассуждать.

-Ребята, у каждого на столе лежит карточка «Дорожка знаний». После каждого правильно выполненного задания викторины вы закрашиваете один квадратик.

Все готовы?

Проверяют готовность.

ЛУУД

2.Основная часть.

Разминка.

2.Задание « анаграмма».

3.Задание «загадки»

4 Задание « Собери пословицу»

5.Задание викторина.

6.Задание. Дополни предложение.

Сначаларазминка. Слайд 2.

1. Овраги - это…. (Овраги - это крутые, осыпающиеся склоны. На склонах оврагов почти нет растений.

2. Как называются большие углубления с пологими, поросшими растениями склонами? (Балка.)

3. Как правильно надо распахивать землю на склоне? (Поперёк.)

4. Как называются горы, которые выросли там, где добывают полезные ископаемые из недр земли? (Терриконы.)

5. Опишите озеро или реку нашего красивого края. (Описывают реку или озеро по заранее подготовленному плану.)

6. Назовите основные полезные ископаемые, которые добывают в нашей стране. (Нефть, газ, уголь и так далее.)

7. Как называются изделия из обожжённой глины? (Керамические.)

8. Мел это… (Особая разновидность известняка.)

9. Назовите, какие бывают почвы? (Тундровая, подзолистая, луговая, серая, лесная, болотная почвы и чернозём.)

10. Где распространены чернозёмные почвы? (В степи.)

11. Где ветер и вода могут смыть или развеять всю почву или её часть? (На полях.)

12. Перечислите примеры неживой природы. (Солнце, вода, воздух, почва и так далее.)

13. Что образует лесную подстилку? (Опавшие листья и другие умершие части растений.)

14. Гербарий это… (Гербарий это коллекция засушенных растений.)

15. Перечислите растения, которые встречаются на лугу. (Иван - чай, лютик, мятлик и так далее.)

16. Где можно встретить перепела, бабочек, жаб, шмелей? (На лугу.)

17. Почему нельзя поджигать сухую траву? (Потому что вместе с ней сгорают молодые побеги молодой травы и семена различных растений.)

18. Каких маленьких насекомых на лугу называют санитарами? (Жук-навозник и жук-могильщик.)

19. Какие растения присоеденяются ко дну водоёмов, а их стебли и листья находятся над водой? (Рогоз, камыш, тростник, стрелолист.)

20. Какие насекомые могут ходить по воде? (Клопы-водомерки.)

21. На какие отрасли делят растениеводство? (Овощеводство, плодоводство, полеводство, цветоводство.)

2. Задание « Анаграмма» слайд 3.

Работа в группе

разебе

береза

санос

сосна

носаи

осина

шандыл

ландыш

китюл

лютик

боровезй

зверобой

ковинипш

шиповник

янбари

рябина

лопоть

тополь

Презентация.

Я знаю родной край.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Проверяют готовность к уроку.

ЛУУД

1.Станция «Поверхность Земли и ее недра»

Кроссворд

Слайд 1.

По горизонтали: 1. Возвышенность высотой 300 м. (Холм.) 3. Верхний плодородный слой земли. (Почва.) 4. Горы, созданные человеком. (Терриконы.) 7. Углубление в земной поверхности, заполненное водой, естественный водоем. (Озеро.) 8. Полезное ископаемое, используется в строительстве и при изготовлении стекла. (Песок.) 9. Горючее полезное ископаемое болот. (Торф.) 11. Горная порода, образованная из остатков древних растений. (Уголь.)

По вертикали: 2. Большое углубление на земной поверхности с крутыми осыпающимися склонами. (Овраг.) 5. Начало реки. (Исток.) 6. «Черное золото». (Нефть.) 10. Из нее получают чугун и сталь. (Руда.) (см. прил.3)

Ребята разгадывают кроссворд.

ЛУУД

КУУД

ПУУД

2.Станция «Природные сообщества»

Слайд 2.

— Составьте схемы пищевых цепей.

Составляют схему пищевых цепей.

(см. прил.4)

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

3.Станция «Отрасли сельского хозяйства»

Слайд 3.

Тест

1. Растениеводство делится на отрасли:

а) пчеловодство, цветоводство, плодоводство, птицеводство

б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство +

в) полеводство, коневодство, свиноводство, плодоводство

2. Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебобулочные изделия:

а) овес

б) рожь +

в) пшеница

3. К овощным культурам относятся:

а) огурец, морковь, чеснок +

б) кукуруза, подсолнечник, лен

в) овес, слива, астра

4. Выберите верную схему цепи питания:

а) зерна —> полевка —> скворец

б) листья картофеля —> колорадский жук —> жужелица +

в) яблоки -> тли —> златоглазки

5. В животноводстве есть такие профессии:

а) овощевод

б) ветеринар +

в) зоотехник

6. Крупный рогатый скот — это:

а) коровы +

б) козы

в) быки

Работают с тестом.

ЛУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

Физ.минутка

Движения под музыку.

4.Станция «Экологическая

Слайд 5.

— Придумайте и нарисуйте условные знаки.

• Нельзя распахивать склоны вдоль дорог.

• Умеренно использовать удобрения и ядохимикаты.

• Нельзя ловить прекрасных бабочек и стрекоз.

• Нельзя мыть в водоемах всякие транспортные средства.

• Нельзя ловить раков, прудовиков, двустворчатых моллюсков.

Викторина

1. «Живые фильтры» водоема. (Двустворчатые моллюски.)

2. Детеныши лягушки. (Головастики.)

3. Санитары водоема. (Раки, беззубки.)

4. Враги колорадского жука. (Жужелицы.)

5. Овраги, заросшие травой. (Балки.)

6. Из чего сделана Александровская колонна? (Из гранита.)

7. Свойство глины. (Пластичность.)

8. Самые плодородные почвы. (Черноземы.)

9. Перечислите ярусы леса. (Деревья, кустарники, травы, мхи.)

10. Основные обитатели луга. (Насекомые.)

11. Растение, плавающее на поверхности воды. (Ряска.)

12. Водяной строитель. (Бобр.)

13. Целебная красная ягода болота. (Клюква.)

14. Растение, из волокон которого ткут прочное полотно. (Лен.)

15. Где разводят маленьких лошадей? (В Аргентине.)

Творческая работа.

ЛУУД

КУУД

РУУД

ПУУД

5.Станция «знатоки родного края» Подведение итогов. Рефлексия

Слайд 6.

-А сейчас подсчитаем свои результаты.

-Что вам больше всего понравилось на сегодняшнем уроке?

-Что узнали для себя нового?

Слайд 7.

ЛУУД

РУУД