Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности Ложкари

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Дополнительного образования

Дом детского творчества « Эврика»

Принята на заседании Утверждаю:

Методического совета Директор МАОУ ДО ДДТ

От «__» _________ 20___г. ______ _______/ФИО/

Прортокол №___________ «___» ___________ 20___г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественно-эстетической направленности

“Ложкари”

Возраст обучающихся: 7-15 лет

Срок реализации: 4 года

Составитель:

Гаврилова Людмила Александровна,

Педагог дополнительного образования

г. Северобайкальск, 2021г.

Пояснительная записка.

Музыкальная деятельность, в силу ее эмоциональности, привлекательна для ребенка. Именно музыка может стать эмоционально оценочным стержнем, позволяющим формировать у ребенка эстетическое восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное мышление и воображение, эстетическое сознание.

Издревле на Руси использовались в народных праздниках и гуляниях, в виде музыкальных или шумовых инструментов, бытовые домашние принадлежности: деревянные ложки, стиральные доски, плотницкие пилы, трещотки. Самой большой популярностью у народа пользовались ярко разукрашенные деревянные ложки. Игра на таких ложках превратилась в настоящее искусство.

Доступность народных инструментов, привлекательность и легкость игры на них несёт детям радость , создает предпосылки для дальнейших занятий музыкой , формирует интерес к познанию мира музыки в разных его проявлениях. Желание детей играть на народных инструментах и стремление более полно развивать у детей уже имеющиеся музыкальные способности, побудило организовать ансамбль русских народных инструментов “Ложкари”.

Данная образовательная программа является специализированной, направленной на приобщение детей к лучшим традициям русской народной музыкальной культуры, развитие творческих способностей детей, обучение игре на ложках. При составлении образовательной программы использованы методические разработки С.С.Ведягиной, Н.Р.Евремовой, Т.А.Петуховой,Е.Н.Тихомировой. Представленная программа несет в себе многосторонний процесс , связанный с развитием у детей музыкального восприятия, музыкального слуха и чувства ритма, с формированием исполнительской культуры, мотивации и установки на творчество.

Уровеньпрограммы-базовый .

Направленность -художественно-эстетическая. Уровеньосвоенияпрограммы–общекультурный,предполагающийразвитиемузыкальных способностей детей, мотивации к творческой деятельности, удовлетворениеихпознавательныхинтересоввобластимузыкальногоискусства,сформированностьнавыковансамблевогоисполнениянауровнепрактическогоприменения.

Актуальностьданнойпрограммызаключаетсявприобщениидетейкнароднойкультуре,еѐ традициям. Ансамбльложкарейможетстатьпервымшагомкпознаниюрусскойкультуры, к возрождениюкультурныхценностей.

Программа построена на принципах:

• принцип единства художественного и технического развития инструментальногомузицирования;

• принциппостепенностиипоследовательности,отпростогоксложному;принципуспешности;

• принципсоразмерностинагрузкиуровнюисостояниюздоровья,сохраненияздоровьяребенка;

• принциптворческогоразвития;

• принцип ориентации на особенности и способности -природосообразностиребѐнка;

• принцип индивидуального подхода;принциппрактическойнаправленности.

Цельпрограммы

Способствоватьтворческомуразвитиюучащихся,посредствомигрыналожках.Помочьлюбомуребѐнку, независимоотегоприродных данных,выразитьсебявмузыке.

Задачи:

Обучающие -

• Познакомитьсрусскиминароднымиинструментами,ихисторией,музыкальными традициямирусского народа.

• Научитьосновамтехникиигрыналожках.

• Научитьвыразительноисполнятьсвоюпартию.

• Научитьосноваммузыкальнойграмоты.

• Сформироватьнеобходимыенавыкииумениядлядальнейшегосовершенствованиявигренамузыкальныхинструментах.

Развивающие -

Развитьвнимание,музыкальныйслух,мышление,воображение.

• Развиватьритмическийслух.

• Развитьтворческийпотенциал.

• Сформировать стремление к самостоятельному мышлению и проявлению собственной инициативы.

• Развиватьэстетическийвкус.

• Способствоватьрасширениюобщекультурногокругозора.

Воспитательные-

Способствоватьмотивациикформированиюсобственногоинтересакнародномутворчеству.

• Воспитыватьтрудолюбиеицелеустремлѐнность.

• Воспитыватьтолерантность.

• Развиватьисполнительскуюволю.

Отличительная особенность.Целесообразностьпрограммысвязанаснаправлениемобразовательногопроцессанаразвитиеприродныхспособностейучащихся,напрактическоеприменениенавыковигрынаинструментах. Играналожкахдоступнадетям,таккакспособыиприѐмыигрынанихпросты.Доступностьложек,привлекательностьилегкостьигрынанихвансамблеприносятдетямрадость,помогаетсамораскрытьсяисаморазвитьсячерезактивнуюсозидательнуюдеятельность.

Играналожкахактивновлияетнаразвитиекоординациидвижений,натонкуюмоторику,атакжебыстротуреакций.Осознанныедействияпримузицированиикоординируют работу мозга и мышц, полученные навыки и ощущения закрепляются впамяти,создаваяпредпосылкикбыстромуосвоениюдругихмузыкальныхинструментов.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса:

Основуансамблясоставляютложки.

Этапыобучения:

- Знакомствосинструментом–историейсоздания,конструктивнымиособенностями;

- Постановка исполнительского аппарата;

-Освоениеосновныхприѐмовзвукоизвлечения;

- Развитиеисполнительскогомастерства–работанадхудожественно-выразительным, эмоциональным, музыкально-грамотным и технически совершеннымисполнениеммузыкального произведения.

Возраст детей, участвующих в реализации программы 7-15 лет.

Срок реализации программы - 4 года.

Основная форма занятий в ансамбле «Ложкари» групповая.

Групповые ансамблевыезанятия предназначены для формирования у детей целостноговосприятияразучиваемыхпроизведений,атакжеразвитияуменийинавыковвыразительногосовместногоинструментальноготворческогомузицирования.

Структуразанятия.

Занятиесостоитиз трехчастей:вводная - упражнения накоординацию,мышечнуюсвободуисполнительскогоаппарата,основная-работанадпьесами,ансамблем;заключительная -закреплениепройденногоматериала.

Всеформыработылогично сменяют и дополняютдругдруга.

Расширяя кругозор и знания детей о русской народной культуре используются такиеформы и методы работы на занятиях как:

• беседа;

• наглядно-зрительный,

• наглядно- слуховой;

- практический.

Данные методы способствуют целостному развитиюучащихся, формированию у них практических умений и навыков, расширению слуховыхпредставлений, развитию креативности.

Занятия проводятся 3 раза в неделю по два часа.

1 год обучения – три раза в неделю по 2 часа (продолжительность одного часа 40 минут с 10-минутным перерывом), 6 часов в неделю, 216 часов в год;

2 год обучения – три раза в неделю по 2 часа (продолжительность одного часа 40 минут с 10-минутным перерывом), 6 часов в неделю, 216 часов в год;

3 год обучения – три раза в неделю по 2 часа (продолжительность одного часа 40 минут с 10-минутным перерывом), 6 часов в неделю, 216 часов в год;

4 год обучения – три раза в неделю по 2 часа (продолжительность одного часа 40 минут с 10-минутным перерывом), 6 часа в неделю, 216 часов в год.

Конечный ожидаемый результат:

Личностныерезультаты

Черезансамблевоеисполнительстводетиучатсяслышатьислушатьдругихучастниковгруппы.Игравансамблевырабатываеттакиечертыхарактеракакцелеустремлѐнность,аккуратность,доброжелательность,уважительноеотношениекиному мнению.Появляется стремление к самостоятельному мышлению и проявлениюсобственнойинициативы (выбор репертуара).

Предметныерезультаты

Учащиеся овладевают исполнительством игры на ложках, основой музыкальной грамоты.Дети знакомятся с интересным и разнообразным по жанру репертуаром, со стилевымиособенностямиизучаемыхпроизведений.Знаютисториюисполнительстванарусскихнародныхинструментах.У учащихсяпроисходитростмотивациикформированиюсобственногоинтересакнародномутворчеству.Обеспечиваетсявсестороннеемузыкальноеразвитие.Учащиесясамостоятельноилиспомощьюпедагоганаходятпрактические применения своих умений (в домашних семейных концертах, как подарокдля друзей, как участник концертного мероприятия в классе, в школе).

Метапредметныерезультаты

Развитиевнимания, музыкальногослуха, мышления, воображения. Развитие творческогопотенциала.Развитиеэстетическоговкуса.Расширениеобщекультурногокругозора.

Критерии определения результативности программы:

а) ритмичность выполнения всех заданий;

б) владеть приемами игры на 2-ух, 3-х ложках;

в) легко, непринужденно сочетать игру на народных музыкальных инструментах с движением.

Формы подведения итогов реализации Программы.

Текущий контроль.

Системная оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Промежуточный, итоговый контроль.

Концертное выступление в составе коллектива на школьном уровне (тематический концерт, родительское собрание. и пр.), выступление на конкурсах и фестивалях городского уровня.

Развивающий музыкальный курс не предполагает контрольно-экзаменационных форм отслеживания результатов обучения. Педагог определяет степень успеваемости каждого учащегося во время выполнения им творческих заданий, а так же на концертах.

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

- наблюдение,

- самостоятельное выполнение творческого задания,

- выступление на тематических мероприятиях, концертах

Учебно-тематический план

1 год обучения

Содержание дополнительной общеобразовательной программы 1 года обучения:

1. Беседаомузыке.

Тема1.1.Знакомствосинструментами,историябытованияложек.

Теория:Знакомствосисториейинструмента.Педагогвигровойформерассказываетобинструментах. Демонстрирует тембры,динамику.

Практика:Игра"Отгадайтембр".

Тема1.2.Музыкально-исполнительскиевозможностиложек.

Теория: Знакомствосисториейинструмента.Разновидностиложеквразличныхобластях России, эстетика художественного оформления. Представление инструмента вигровойформе.

Практика: Демонстрацияпедагогомвозможностейинструмента.Подмузыкальноесопровождениедети импровизируют наложках.

1. Музыкальная грамота.Тема.2.1.Изучениетерминологии.

Теория:беседаобисполнительскихтерминах(лад,мажор,минор,динамика,гамматоника).

Практика:применениеиотработкатерминологиивработенадрепертуаром.

Тема2.2.Изучениетеории музыки.

Теория:Базовыезнанияпотеориимузыки.Длительности,паузы.Понятия«размер»,

«такт»,2\4,3\4,4\4,(пиано,пианиссимо,форте,фортиссимо),кульминация,реприза.

Практика: Исполнениеритмическихрисунков, заданных педагогом. Игра «Ритмическое эхо», «Динамическое эхо»,«Угадаймелодиюпо ритму»,«Карточкисложками».

1. Освоениеинструмента.

Тема3.1.Беседаобисполнительскомаппарате,отработкаупражнений,навыков.

Теория: Беседаомышечнойкультуре.Обисполнительскомаппарате.Процессобучения игре на ложках следует начинать со специальной пропедевтической разминкирукбезинструмента.Этопозволитподготовитькигреисполнительскийаппарат,сформировать и отрефлексировать необходимые для игры мышечные ощущения, развитькоординациюрук.

Главнаярольпринадлежиткистирук.Мышцыкистирукинедолжныбытьнапряжены, что поможет избежать скованности и зажатости движений, а также быстройутомляемостипри игренаинструменте.

Практика:Отработкаправильногоположенияинструмента.Упражнениядляразвитиянавыков двигательного самоконтроля:

«ДЕРЕВЦЕ»,-«листочкизавяли,листочкиупали,упаливеточки,совсемупалодеревце.Затемнеобходимовосстановитьтонусмышц,действуявобратномпорядке»полилидеревце, оно выпрямилось».

«Цыганочка»-насвободуплеч. Выполняетсяподаккомпанемент.

«Рукопожатие» - позволяет почувствовать, как рука постепенно переходит из зажатогосостоянияв свободное.

Тема3.2. Изучениесвойствазвука.Тембровыехарактеристики,динамическиевозможности.

Теория:Беседао строенииложки,материале,изкоторогоонаизготовлена,отембре.

Практика: Изучениестроенияинструмента.Черенок(ручкаинструмента)ичерпачок(своеобразныйрезонатор).Ложкипроизводятзвуки,обладающиеразнойвысотой—онобразуетсязасчѐтоткрытияизакрытиярезонатора(черпачка)инструмента, изменение его силы и определение точки соприкосновения с инструментом,покоторойбудетпроизводитьсяудар,обусловленымузыкально-художественнымизадачами.

Дети изучают звукоизобразительныеэффекты, звукоимитации. Возможно показыватьголоса животных, птиц или передавать с помощью звучания ложек иххарактеры. Звукоимитацию можноподкрепитьзагадками,поговорками.Вэтомслучаеложкибудутвыступатьуже вролиаккомпанирующегоинструмента.

1. Развитиетехническихнавыков.

Тема4.1.Способыиприѐмызвукоизвлечения.

Теория:Беседаоспособах иприѐмахзвукоизвлечения,оштрихах.

Практика: Отработкаспособов игры - «лошадка», «часики», «солнышко», «лягушка».Приѐмов—скользящиеудары,«молоточек».Наспаренныхложках«ладошка»,«колено»,

«дробь,тремоло,потолочек,солнце,большоеколенце,перебор,ключ,Вариантыударовдляпридания разнообразия и красочности:

поплечам;

попредплечью;

по локтю (сверху и снизу);по коленусоседа;

поплечусоседа;

пощиколотке(справа,слева);споворотами,сидянастульях.

Игранатрѐхложках—перебор,тремоло.

Упражнение 1. «Кто быстрее?». Установить у себя в руках ложки.Упражнение2.«Ктолучшесыграет?(экспертысамидети).

Тема4.2.Координациядвижений

Теория:Беседаокоординации,подборпоговорок,потешек.

Практика:Рекомендуетсяисполнятьритмическиерисунки,меняядинамику(пиано,пианиссимо, форте, фортиссимо), что активизирует слуховое восприятие, делает звучаниеложекболееинтересным.

1. Творческиеспособности.

Тема5.1.Знакомствоспонятием"импровизация"

Теория:Беседа об импровизации на ложках. Подбор малых стихотворных форм, загадок,поговорок.

Практика: Игра«Придумай, повтори»,«Сочини ответ»,«Придумай наигрыш», Потешкии попевки с подыгрыванием на ложках. Упражнение на импровизацию -. Музицирование вкругу-спонтанныйэмоциональныйоткликнапрослушаннуюмузыку.«Комариныепотешки» - кто придумает лучшую импровизацию на трѐх ложках, где две ложки левойладони«лягушка»,аоднаправойруки-«комарик».Подборприѐмовигрыксопровождениюзаданной мелодии.

Тема5.2.Исполнениепартииложеквансамбле

Теория:Беседаомузыкальнойфактуре,главныймузыкальныйматериал,второстепенный.Ритмическийаккомпанемент, сольная партия.

Практика:Отработкапартий.Закреплениесольныхилиаккомпанирующихпартий.

1. Работанадрепертуаром

Тема6.1.Подробныйразбор произведения.

Теория:Беседа о компонентах музыкального языка,о характере пьесы, о культуре звука, отехникеработы над трудными местами.

Практика:Отработкатехническисложныхмест,работанадинтонированием,динамикой.

Подробныйразборпроизведения

Разбор произведения включает в себя несколько взаимосвязанных этапов:

Ознакомительный

1. Прослушивание музыкального произведения. Педагог может сыграть произведение намузыкальном инструменте, включая в нужных местах демонстрационный показ партииложек.Детивслушиваются,делаютпервичныйанализпроизведения,обсуждают,определяют его характер, динамику, темп, наличие и количество куплетов и припевов(если этопесня),делятсясвоими эмоциональнымивпечатлениями.

2. Анализпедагогомкомпозиционнойструктурыпроизведения,выразительныйиподробный показ основных приѐмов игры на ложках, движений, действий детей, которыебудутприменяться приисполнении.

Закрепление сольных или аккомпанирующих партий — в соответствии с уровнем общеймузыкальнойподготовленностиистепеньюосвоениянавыковигрыналожкахконкретнымидетьми.

Тема6.2.Подготовкакконцертномувыступлению.

Теория:беседаовыбореконцертногорепертуара,беседаобэстрадномволнениииисполнительскойволе.

Репетициянасцене.

Всеразделыитемыучебногопланаизучаютсякаждыйгод.Отличиезаключаетсятольков уровне овладения материалом, в степени сложности усвоения музыкального репертуара,всовершенствовании художественного исполнения.

Учебно-тематический план

2 год обучения

Содержание дополнительной общеобразовательной программы 2 года обучения:

1. 1. Беседаомузыке.

Тема.1.1.Знакомствосинструментами,историябытованияложек.Разновидностиложеквразличных областяхРоссии, эстетикахудожественногооформления.

Теория:Педагогвигровойформерассказываетобинструментах.

Практика:Педагогдемонстрируеттембровыевозможностиинструментов.

Упражнение«Угадайтембр»

Тема1.2.Музыкально-исполнительскиевозможностиложек.

Теория:Знакомствосисториейинструмента.Беседапопройденномуматериалузапредыдущийгод.

Практика:Демонстрацияпедагогомвозможностейинструмента.Подмузыкальноесопровождениедети импровизируют наложках.

1. 1. Музыкальная грамота.Тема.2.1.Изучениетерминологии.

Теория:legato,staccato,pianissimo,piano,mezzopiano,mezzoforte,forte,fortissimo,crescendo,diminuendo,кульминация, реприза,вольты.

Практика:Упражнение–подберитермин,определитермин.

Тема2.2.Изучениетеории музыки.

Теория:Базовыезнанияпотеориимузыки.Длительности,паузы,размер,темп,«такт»,2\4,3\4,4\4..

Практика:Исполнениеритмических,динамическихрисунков, заданных педагогом. Игра «Ритмическое эхо», « динамическоеэхо».«Угадаймелодию поритму».

1. 1. Освоениеинструмента.

Тема3.1.Беседаобисполнительскомаппарате,отработкаупражнений,навыков.

Теория:Беседаомышечнойкультуре,обисполнительскомаппарате.Процессобучения игре на ложках следует начинать со специальной пропедевтической разминкирук,безинструмента.Этопозволитподготовитькигреисполнительскийаппарат,сформировать и отрефлексировать необходимые для игры мышечные ощущения, развитькоординациюрук.

Главнаярольпринадлежиткистирук.Мышцыкистирукинедолжныбытьнапряжены, что поможет избежать скованности и зажатости движений, а также быстройутомляемостипри игренаинструменте.

Практика:Отработкаправильногоположенияинструмента.Упражнениядляразвитиянавыков двигательного самоконтроля:

«ДРЕВЦЕ», - «листочки завяли, листочки упали, упали веточки, совсем упало деревце.Затемнеобходимовосстановитьтонусмышц,действуявобратномпорядке:»полилидеревце,оно выпрямилось».

«Цыганочка»-насвободуплеч. Выполняетсяподаккомпанемент.

«Рукопожатие» - позволяет почувствовать, как рука постепенно переходит из зажатогосостояниявсвободное.

Тема3.2.Изучениесвойствазвука.Тембровыехарактеристики,динамическиевозможности.

Теория:Беседао строенииложки,материале,изкоторогоонаизготовлена,отембре.

Практика:Изучениестроенияинструмента.Черенок(ручкаинструмента)ичерпачок(своеобразныйрезонатор).Ложкипроизводятзвуки,обладающиеразнойвысотой — он образуется за счѐт открытия и закрытиярезонатора (черпачка) инструментаизменение его силы и определение точки соприкосновения с инструментом, по которойбудетпроизводиться удар,обусловленымузыкально-художественнымизадачами.

Звукналожкахобладаеттембровымиидинамическимисвойствами:

Детиизучают звукоизобразительныеэффекты, звукоимитации.Возможностьпоказыватьголосаживотных,птицилипередаватьспомощьюзвучанияложекиххарактеры. Звукоимитацию можноподкрепитьзагадками,поговорками.Вэтомслучаеложкибудутвыступатьуже вролиаккомпанирующегоинструмента.

1. 1. Развитиетехническихнавыков.

Тема4.1.Способыиприѐмызвукоизвлечения.

Теория:Беседаоспособахиприѐмахзвукоизвлечения,оштрихах.

Практика:Отработкаспособов игры - «лошадка», «часики», «солнышко», «лягушка».Приѐмов—скользящиеудары,«молоточек».Наспаренныхложках«ладошка»,«колено»,

«дробь, тремоло, потолочек,солнце , большое коленце, перебор, ключ,Варианты ударовдляпридания разнообразияикрасочности:

поплечам;

попредплечью;

по локтю (сверху и снизу);по коленусоседа;

поплечусоседа;

пощиколотке(справа,слева);споворотами,сидянастульях.

Игранатрѐхложках—перебор,тремоло.

Упражнение 1. «Кто быстрее?». Установить у себя в руках ложки.Упражнение2.«Ктолучшесыграет?(экспертысамидети).

Тема 4.2.Координация движенийТеория:Беседаокоординации.

Практика:Словесноеподкреплениеисполняемогоналожкахритма,позволяеткоординационноикомплексновлиятькакнаречевое,таки намоторноеразвитие.

С помощью специальных упражнений вырабатываются необходимые умения и навыки —например, эффектно исполнять партию ритмического сопровождения в медленном темпе.По мере усвоения и закрепления исполнительских навыков, доведения их до автоматизмаможноприбавлятьтемпилиделатьпостепенноеускорение.Рекомендуетсяисполнятьритмическиерисунки,меняядинамику(пиано,пианиссимо,форте,фортиссимо),чтоактивизируетслуховоевосприятие,делаетзвучаниеложекболееинтересным.

1. 1. Творческиеспособности.

Тема5.1.Знакомствоспонятием"импровизация"

Теория:Беседа об импровизации на ложках. Подбор малых стихотворных форм, загадок,поговорок.

Практика: Игра«Придумай, повтори»,«Сочини ответ»,«Придумай наигрыш», Потешкии попевкисподыгрываниемналожках.

Упражнение на импровизацию - Музицирование в кругу - спонтанный эмоциональныйоткликнапрослушаннуюмузыку.«Комариныепотешки»-ктопридумаетлучшуюимпровизациюнатрѐхложках,гдедвеложкилевойладони«лягушка»,аоднаправойруки

-«комарик».

Подборприѐмовигрыксопровождениюзаданноймелодии.

Тема5.2.Исполнениепартииложеквансамбле

Теория:Беседа о музыкальной фактуре, главный музыкальный материал, второстепенный.Ритмическийаккомпанемент, сольная партия.

Практика:Отработка партий. Закрепление сольных или аккомпанирующих партий — всоответствиисуровнемобщеймузыкальнойподготовленностиистепеньюосвоениянавыковигрыналожкахконкретными детьми.

1. 1. Работанадрепертуаром

Тема6.1.Подробныйразборпроизведения

Теория:Беседа о компонентах музыкального языка,о характере пьесы, о культуре звука, отехникеработы над трудными местами.

Практика:Отработка технически сложных мест, работа над интонированием, динамикой.ПодробныйразборпроизведенияРазборпроизведениявключаетвсебянескольковзаимосвязанных этапов:

Ознакомительный

1. Прослушивание музыкального произведения. Педагог может сыграть произведение намузыкальном инструменте, включая в нужных местах демонстрационный показ партииложек.Детивслушиваются,делаютпервичныйанализпроизведения,обсуждают,определяют его характер, динамику, темп, наличие и количество куплетов и припевов(если этопесня)делятсясвоими эмоциональнымивпечатлениями.

2. Анализиобъяснениепедагогомкомпозиционнойструктурыпроизведения,выразительныйиподробныйпоказосновныхприѐмовигрыналожках,движений,действийдетей, которыебудут применятьсяпри исполнении.

Закреплениесольныхилиаккомпанирующихпартий.

Тема6.2.Подготовкакконцертномувыступлению.

Теория:беседаовыбореконцертногорепертуара,беседаобэстрадномволнениииисполнительскойволе.

Практика:Репетиция.

Учебно-тематический план

3 год обучения

Содержание дополнительной общеобразовательной программы 3 года обучения:

1. 1. Беседаомузыке.

Тема.1.1.Знакомствосинструментами,историябытованияложек.РазновидностиложеквразличныхобластяхРоссии, эстетикахудожественногооформления.

Теория:Педагогвигровойформерассказываетобинструментах.

Практика:Педагогдемонстрируеттембровыевозможностиинструментов.

Упражнение«Угадайтембр»

Тема1.2.Музыкально-исполнительскиевозможностиложек.

Теория:Знакомствосисториейинструмента.Беседапопройденному материалузапредыдущийгод.

Практика:Демонстрацияпедагогомвозможностейинструмента.Подмузыкальноесопровождениедети импровизируют наложках.

1. 1. Музыкальная грамота.Тема.2.1.Изучениетерминологии.

Теория:legato,staccato,pianissimo,piano,mezzopiano,mezzoforte,forte,fortissimo,crescendo,diminuendo,мотив,фраза,предложение,кульминация, реприза,вольты.

Практика:Упражнение–подберитермин,определитермин.

Тема2.2.Изучениетеории музыки. Базовыезнанияпотеориимузыки.

Длительности,паузы,размер,темп,«такт»,2\4,3\4,4\4..

Практика: Исполнениеритмических,динамическихрисунков, заданных педагогом. Игра «Ритмическое эхо», « динамическоеэхо».«Угадаймелодию поритму».

1. 1. Освоениеинструмента.

Тема3.1.Беседаобисполнительскомаппарате,отработкаупражнений,навыков.

Теория: Беседаомышечнойкультуре,обисполнительскомаппарате.Процессобучения игре на ложках следует начинать со специальной пропедевтической разминкирук,безинструмента.Этопозволитподготовитькигреисполнительскийаппарат,сформировать и отрефлексировать необходимые для игры мышечные ощущения, развитькоординациюрук.

Главнаярольпринадлежиткистирук.Мышцыкистирукинедолжныбытьнапряжены, что поможет избежать скованности и зажатости движений, а также быстройутомляемостипри игренаинструменте.

Практика:Отработкаправильногоположенияинструмента.Упражнениядляразвитиянавыков двигательного самоконтроля:

«ДРЕВЦЕ», - «листочки завяли, листочки упали, упали веточки, совсем упало деревце.Затемнеобходимовосстановитьтонусмышц,действуявобратномпорядке:»полилидеревце,оно выпрямилось».

«Цыганочка»-насвободуплеч. Выполняетсяподаккомпанемент.

«Рукопожатие» - позволяет почувствовать, как рука постепенно переходит из зажатогосостояниявсвободное.

Тема3.2.Изучениесвойствазвука.Тембровыехарактеристики,динамическиевозможности.

Теория:Беседао строенииложки,материале,изкоторогоонаизготовлена,отембре.

Практика:Ложки производят звуки, обладающие разной высотой — он образуется засчѐтоткрытияизакрытиярезонатора(черпачка)инструментаизменениеегосилыиопределение точки соприкосновения с инструментом, по которой будет производитьсяудар,обусловлены музыкально-художественными задачами.

Звукналожкахобладаеттембровымиидинамическимисвойствами:

Детиизучают звукоизобразительныеэффекты, звукоимитации.Возможностьпоказыватьголосаживотных,птицилипередаватьспомощьюзвучанияложекиххарактеры. Звукоимитацию можноподкрепитьзагадками,поговорками.Вэтомслучаеложкибудутвыступатьуже вролиаккомпанирующегоинструмента.

1. 1. Развитиетехническихнавыков.

Тема4.1.Способыиприѐмызвукоизвлечения.

Теория: Беседа о способах и приѐмах звукоизвлечения, о приѐмах игры на ложках дляаккомпанементакпесням,основныхпонятий,применяемыхвтехникеисполнения;

Практика:Изучение приѐмов игры на ложках для аккомпанемента к песням, основныхпонятий,применяемыхвтехникеисполнения;

Отработкатехникиисполненияприѐмовигрыналожках:«удары»,«маятник»,

«тремоло»,«форшлагсударами»,«соседка».

Отработкаспособовигры-«лошадка»,«часики»,«солнышко»,«лягушка».

Приѐмов—скользящиеудары,«молоточек».Наспаренныхложках«ладошка»,«колено»,

«дробь, тремоло, потолочек,солнце , большое коленце, перебор, ключ,Варианты ударовдляпридания разнообразияикрасочности:

поплечам;

попредплечью;

по локтю (сверху и снизу);по коленусоседа;

поплечусоседа;

пощиколотке(справа,слева);споворотами,сидянастульях.

Игранатрѐхложках—перебор,тремоло.

Упражнение 1. «Кто быстрее?». Установить у себя в руках ложки.Упражнение2.«Ктолучшесыграет?(экспертысамидети).

Тема 4.2.Координация движенийТеория:Беседаокоординации.

Практика:Словесноеподкреплениеисполняемогоналожкахритма,позволяеткоординационноикомплексновлиятькакнаречевое,таки намоторноеразвитие.

С помощью специальных упражнений вырабатываются необходимые умения и навыки —например, эффектно исполнять партию ритмического сопровождения в медленном темпе.По мере усвоения и закрепления исполнительских навыков, доведения их до автоматизмаможноприбавлятьтемпилиделатьпостепенноеускорение.Рекомендуетсяисполнятьритмическиерисунки,меняядинамику(пиано,пианиссимо,форте,фортиссимо),чтоактивизируетслуховоевосприятие,делаетзвучаниеложекболееинтересным.

1. 1. Творческиеспособности.

Тема 5.1. Знакомство с понятием "импровизация" Изучение приѐмов игры на ложках дляаккомпанементакпесням,основныхпонятий,применяемых втехникеисполнения;

Теория:Беседаобимпровизацииналожках.Подбормалыхстихотворныхформ,загадок,поговорок.

Практика: Игра«Придумай, повтори»,«Сочини ответ»,«Придумай наигрыш», Потешкии попевкисподыгрываниемналожках.

Упражнение на импровизацию - Музицирование в кругу - спонтанныйэмоциональный отклик на прослушаннуюмузыку. Подбор приѐмов игры ксопровождению заданной мелодии. Обучающийся будет уметь применятьполученныезнаниянапрактике,используяигрунадеревянныхложках, уметьаккомпанироватьналожкахпесню(иличастипесни:припев,проигрыш)

Тема5.2.Исполнениепартииложеквансамбле

Теория:Беседа о музыкальной фактуре, главный музыкальный материал, второстепенный.Ритмическийаккомпанемент, сольная партия.

Практика:Отработка партий. Закрепление сольных или аккомпанирующих партий — всоответствиисуровнемобщеймузыкальнойподготовленностиистепеньюосвоениянавыковигрыналожкахконкретными детьми.

1. 1. Работанадрепертуаром

Тема6.1.Подробныйразборпроизведения

Теория:Беседа о компонентах музыкального языка,о характере пьесы, о культуре звука, отехникеработы над трудными местами.

Практика:Отработка технически сложных мест, работа над интонированием, динамикой.ПодробныйразборпроизведенияРазборпроизведениявключаетвсебянескольковзаимосвязанных этапов:

Ознакомительный

1. Прослушиваниемузыкальногопроизведения.Педагогможетсыгратьпроизведениенамузыкальноминструменте,включаявнужныхместахдемонстрационныйпоказпартии ложек.Детивслушиваются,делаютпервичныйанализпроизведения,обсуждают,определяют его характер, динамику, темп, наличие и количество куплетов и припевов(если это песня)делятся своимиэмоциональными впечатлениями.

2. Анализиобъяснениепедагогомкомпозиционнойструктурыпроизведения,выразительныйиподробныйпоказосновныхприѐмовигрыналожках,движений,действийдетей, которыебудут применятьсяпри исполнении.

Закреплениесольныхилиаккомпанирующихпартий.

Тема6.2.Подготовкакконцертномувыступлению.

Теория:беседаовыбореконцертногорепертуара,беседаобэстрадномволнениииисполнительскойволе.

Практика:Репетиции.

Учебно – тематический план 4 года обучения

Содержание дополнительной общеобразовательной программы 4 года обучения

Творческая деятельность. Введение элементов хореорафии.

Занятия проводятся в форме репетиций.

1. Игра на русских народных инструментах (ложки, бубен, трещотки) (132 ч)

Практика:исполнение музыкальных произведений, совершенствование исполнительской техники.

2. Хореография (70 ч)

Практика:развитие навыков хореографии; выработка правильной, красивой осанки; постановка хороводов; освоение элементов народного танца («ручеёк», «колонны», «прочес»).

3. Подготовка к выступлениям (12часов)

Итоговая аттестация (2 часа)

Примерный репертуар

«Светит месяц» русская народная песня.

«Во саду ли, в огороде» русская народная песня.

«Улыбка» музыка Шаинского.

«Тень, тень, потетень» русская народная песня.

«Антошка» музыка Шаинского.

«Я на гору шла» русская народная песня.

«Во кузнице» русская народная песня.

«Жили у бабуси» русская народная песня.

«На зеленом лугу» русская народная песня.

«Посею лебеду на берегу» русская народная песня.

«Матрешки» русская народная песня.

«А я по лугу» русская народная песня.

«Ой, вставала я ранешенько» русская народная песня.

«Утушка луговая» русская народная песня.

«Калинка» русская народная мелодия.

«Лапти» русская народная песня.

Игра на народных музыкальных инструментах

«Из-под дуба» русская народная песня.

«Купавушки» русская народная колыбельная.

«Как у наших у ворот» русская народная песня.

«Ходила младешенька по борочку» русская народная песня.

«Смоленский гусачок» русская народная мелодия.

«Левониха» русская народная мелодия.

«Ах, вы сени» русская народная мелодия.

«Пойду ль, выйду ль я» русская народная песня.

«Русские наигрыши» русская народная мелодия.

Музыкально ритмические движения:

Танец с ложками; русская народная мелодия.

Музыкальная композиция «Выйду ль я на реченьку»; русская народная мелодия.

Композиция на тему «Валенки»; русская народная песня.

Танец «Облака»; муз. Шаинского.

Танцевальная композиция «Колечко»; русская народная мелодия.

Шуточный танец «Свидание»; русская народная мелодия.

Композиция «Антошка»; муз. Шаинского.

Музыкальная композиция «Две лягушки»; муз. Филиппенко.

Дополнительный музыкальный материал.

Родина, русская народная песня в обработке С. Сиротина,

Степь да степь кругом,

Тонкая рябина,

Ой, да не вечер,

Как в лесу, лесочке,

То не ветер ветку клонит,

Вечор ко мне, девице,

Улица, ты улица,

Уж ты, сад,

На горе-то калина,

Пчелочка златая,

Чернобровый, черноокий,

В низенькой светелке,

Над полями да над чистыми,

Как у бабушки козел,

Как у наших у ворот,

Калинка,

Выйду ль я на реченьку,

Светит месяц,

Вдоль по Питерской,

Вечерний звон,

Во саду ли, в огороде, русские народные песни,

Во поле береза стояла, русская народная песня в обработке А. Дворжака,

Перепелочка,

Ой, рано на Ивана,

Ты скажи нам, березонька, белорусские народные песни,

Выйди, выйди, солнышко,

Стоит гора высокая,

Гей, у поля вишня,

Черные брови,

Казачок,

Дивлюсь я на небо, украинские народные песни,

Санта-Лючия, итальянская народная песня

Два кота, Краковяк,

Шла девица, польские народные песни,

Светлячок, грузинская народная песня,

Камертон, норвежская народная песня,

Большой олень, французская народная песня в обработке М. Раухвергера,

Танец утят,

Веселые приключения,

В Авиньоне на мосту, французские народные песни,

Хоровод, панамская народная песня,

Мое солнышко! итальянская народная песня в обработке Э. Капуа, слова Капуро, русский текст В. Пугачева,

Прогулка с отцом, индонезийская народная песня,

Все хорошо, прекрасная маркиза, французская народная песенка в обработке А. Цфасмана, перевод А. Безыменского,

Маленький Джо, американская народная песня, обработка и русский текст В. Локтева.

Методическое обеспечение программы

Основным видом деятельности является – творческая. При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы, также как словесные, наглядные, практические. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей связи. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуации успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала.

Также для реализации Программы используются разработки:

-бесед

-игр

-сценариев мероприятий

Беседа

“Ложка расписная, ложка хохломская”

Цель: приобщать детей к истории и культуре русского народа.

Задачи:

• Расширять кругозор детей об истории возникновении ложки, о способе изготовления хохломской ложки.

• Развивать интерес к народному творчеству.

• Воспитывать чувство гордости и уважения к искусству своего народа.

“Деревянная подружка,

Без неё мы, как без рук.

На досуге веселушка,

И накормит всех вокруг.

Кашу носит прямо в рот,

И обжечься не даёт.” (ложка)

Ложка – очень важный предмет в нашей жизни, без нее невозможно обойтись. Её необходимость люди поняли очень-очень давно, ещё в древние времена. Первые ложки были сделаны из обожжённой глины и представляли собой полушар с ручкой. И только потом люди начали использовать различные материалы для изготовления ложек. Ложки были сделаны из слоновой кости, из олова, меди, серебра, бронзы. Самый распространённый материал для изготовления ложек в Скандинавии и на Руси было дерево – осина, берёза, ольха, липа.

Ложка – это самый практичный предмет из всех столовых приборов. Несмотря на то, что она предназначена для жидкой пищи, её можно использовать и в качестве вилки, ножа или поварёшки. На Руси у богатых ложки были золотыми или серебряными, а у бедных деревянные. Они получались лёгкими, удобными, не нагревались от горячей пищи. Ложки изготавливали специальные мастера, их называли ложкари или “ложечники”. Неокрашенными ложками пользовались каждый день, а по праздникам и для подарков доставали люди расписные.

Есть в народе и свои пословицы о ложке:

“Красна ложка едоком, лошадь ездоком”

“Дорога ложка к обеду”

Расписные ложки появились в 17 веке – красные, сочные ягоды рябины и земляники, цветы, ветки, птицы. Традиционные цвета: чёрный, иногда красный, зелёный на золотом фоне. Мастера старались сделать ложки красивыми - украшали их. Именно поэтому они из разных областей России отличаются друг от друга. Геометрической резьбой украшены хотьковскиеложки, росписью – хохломские, выжиганием – вятские. Готовые ложки покрывали лаком и обжигали в печи.

На ложках на Руси гадали, использовали ее как оберег, как символ. Это символ сытости, благосостояния и довольства.

Посмотрите на эту ложку, хохломская роспись радует яркими красками и сиянием золота. Своей красотой хохломские изделия могут поспорить с дорогой посудой из золота или серебра, хотя сделаны они из дерева. Почему называют эти ложки хохломскими?

В стародавние времена в дремучих нижегородских лесах было торговое село Хохлома. На земле было нелегко прокормиться крестьянским трудом. Вот люди и приноровились расписывать деревянную посуду. В народе поговаривали, что расписывал художник посуду, не простой, а волшебной кистью, сплетённой из солнечных лучей. И слава о ней разнеслась по всей Руси. Русские деревянные ложки стали предметом искусства. Иностранные гости увозят их домой в качестве сувенира.

Мир волшебной хохломы

Удивляя, прорастая,

Как-то празднична жива.

Молодая, непростая,

Чёрно-красная трава.

Листья рдеют, не редея

От дыхания зимы:

Входим в царство Берендея –

В мир волшебной хохломы.

Деревянные ложки часто использовались и как музыкальный инструмент.

Ложки разными бывают

И на них порой играют,

Отбиваем ритм такой

Сразу в пляс пойдёт любой.

Элементы игры на ложках.

«Щелчок» – кладут одну ложку выпуклой стороной кверху на левую ладонь и, создав, таким образом, своеобразный резонатор, ударяют по ней другой ложкой. Звук напоминает цоканье копыт.

«Маятник» – это скользящие удары ложки о ложку, напоминающие движения маятника. Ударяют тыльными сторонами ложек или ручкой одной ложки о тыльную сторону другой. Ложки можно держать как в вертикальном положении, так и в горизонтальном. 
«Мячики» – обе ложки держат в правой руке тыльными сторонами друг к другу следующим образом: одна между первым и вторым пальцами, вторая между вторым и третьим пальцами. На счет один, два, три, четыре ударяют ложками по колену, ложки как мячики, отскакивают от колена. 
«Трещотка» самый распространенный исполнительский прием – ложки ставят между коленом и ладонью левой руки и выполняют удары.

«Плечики» – ударяют ложками, которые держат в правой руке, по ладони левой руки и по плечу соседа слева.

«Коленочки» – ударяют ложками по ладони левой руки и по колену соседа справа. «Качели» – ударяют ложками по колену и по кисти приподнятой до уровня глаз левой руки с одновременным небольшим наклоном корпуса влево, вправо. 
«Дуга» – на счет «один» – удар ложками по колену. На счет «два» – удар ложками по локтю левой руки.

«Линеечка» – ударяют ложками по ладони левой руки, колену левой ноги, пятке и полу.

«Солнышко» – ударяют ложками по ладони левой руки, постепенно поднимая руки и обводя вокруг головы слева на право, получается круг. «Круг» – ударяют по ладони левой руки, плечу левой руки, плечу правой руки, колену правой ноги.
А теперь приёмы игры на трех ложках.

«Лошадка» – в левую руку берут две ложки, в правую одну. В левой руке ложку прижимают к ладони большим пальцем так, чтобы тыльная сторона была обращена вверх. А ложку кладём между третьим и четвертым пальцами так, чтобы тыльная сторона этой ложки как бы «смотрела» на тыльную сторону ложки. Кисть закрывают, получается удар. После того как этот момент отработан, играют двумя руками. В правой руке держат одну ложку.

На счет «один» выполняют скользящий удар вниз ложкой, которую держат в правой руке, по ложке левой руки.

На счет «два» – сгибающее кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки оложку.

На счет «три» поворачивают ладонь левой руки с двумя ложками вниз и выполняют скользящий удар вверх ложкой правой руки о ручку ложки левой руки.
На счет «четыре» – кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку.

«Форшлаги» – скользящие удары по двум ложкам третьей. Удар можно выполнять от себя и на себя.

Вот сколько интересного мы узнали о таком обыкновенном предмете. Наши ложечки не только красивы, но и звучат замечательно. Люди не только кушали этими ложками, но и с удовольствием на них играли.

Цели: познакомить детей с традициями русского народа,

развивать речь учащихся, обогащать словарный запас,

обучать правилам гостеприимства, воспитывать уважение к старшим.

Выходят дети-ведущие.

1.Внимание! Внимание!

Весёлое гуляние!

Собирайся скорее, народ!

Видишь, Масленица к нам идёт!

Пришла Масленица годовая,
Наша гостья дорогая!
Она пешей к нам не бывает,
Все на кониках приезжает.
Ее коники вороные,
У них гривы золотые,
А саночки расписные.

2.Масленица, будь здоровенька,

Тебя встретим хорошенько!

С блинами,

С каравайцами,

С варениками!

3.Маслена неделя

В гости прилетела.

На пенёчек села,

Оладышек съела,

Другим закусила,

Домой потрусила.

4.Приходите к нам на праздник

И тихони, и проказник.

Будет чай у нас горяч…

Будет блин да калач,

Будут игры и смех,

Будет праздник для всех!

.Поспешайте, наряжайтесь,

К нам на праздник собирайтесь!!!

Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие!

Добро пожаловать к нам на широк двор

На Широкую Масленицу!

Мы добрым гостям завсегда рады!

Мы их привечаем, сладким чаем

Да блинами угощаем!

Масленица – один из самых любимых праздников русского народа, самый весёлый, разгульный. Ожидался он всеми с большим нетерпением. Масленицу называли честной, Широкой, весёлой, величали её «Боярыней – Масленицей», «Госпожой – Масленицей». С Масленицей разговаривали как с живым существом: она то «дорогая гостья», то «баба – кривошейка», то «красная девица», то «Авдотья Ивановна».

Во многих местах России делали чучело из соломы, но лица у него не было. Считалось, что, если имеется лицо, то будет и душа. И ходили с ней по деревне – славили Масленицу. Ей оказывались почести как редкой гостье.

Вот и у нас есть «Госпожа – Масленица» (кукла из соломы).

Дети-ведущие:

1.Дорогая наша Масленица, Авдотья Ивановна,

Масленица годовая.

Гостья наша дорогая!

Она пешей к нам не ходит,

Всё на конях приезжает,

У ней кони вороные,

Слуги молодые.

Ой, Масленица – кривошейка,

Состречаем тебя хорошенько

Сыром, маслом, калачом

И печёным яйцом!

2. Внимание! Внимание!

Весёлое гуляние!

Масленица! Широкая Масленица!

Ну-ка все повеселимся,

В пляске быстрой закружимся!

Нужно в хоровод нам встать,

Масленицу прославлять!

Хоровод вокруг Масленицы (на мотив «У нас завтра субботея»)

А мы Маслену встречали,

На горушке побывали,

Повстречали, душа, повстречали.

Побывали, душа, побывали.

Блином гору выстилали,

Сыром гору набивали,

Выстилали, душа, выстилали.

Набивали, душа, набивали.

Маслом гору поливали,

А мы Маслену встречали,

Поливали, душа, поливали.

Повстречали, душа, повстречали.

Ведущая: Масленица приходится на конец февраля – начало марта и длится целую неделю. Каждый день имеет своё название.

Дети-ведущие:

Понедельник Масленицы назывался «Встреча».

В этот день всех гостей надо было встречать блинами. Блины – символ солнца (такой же круглый и золотистый), а солнце – символ возрождающейся жизни.

Ведущая: Русские люди ели много блинов на Масленицу, да сами над собой подшучивали, много весёлых поговорок о блинах сложили.

А вы какие поговорки о блинах знаете?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464891-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera