Статья на тему «Важнейшая роль развития артистических способностей детей и подростков на занятиях вокальной студии»

Развитие музыкальных способностей - одна из главных задач музыкального воспитания. Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды, воспитания и обучения?

Музыкальные способности представляют собой относительно самостоятельный комплекс индивидуально-психологических свойств. Они могут сохраниться после утраты умственных способностей из-за психологических заболеваний, а также присутствовать у людей, страдающих слабоумием. Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития.

Значение музыкальности очень важно не только в эстетическом и нравственном воспитании, но и в развитии психологической культуры человека. Включаясь в слова личности в целом, вызывая полноценное переживание музыкальных образов, музыкальность укрепляет эмоционально-волевой тонус человека, помогает ему овладеть очень важной для психологического развития формой активного эмоционально-творческого познания.

В настоящее время творчество понимается как деятельность, направленная на создание на существенно нового, как процесс включенный в постановку и решение проблем, не стандартных задач. Творческую индивидуальность и артистизм как её компонент можно рассматривать как со стороны «внутреннего» содержания, так и с «внешней» стороны. В первом случае это степень развития личности, уверенность в себе, чувство меры, и другие особенности. Во втором - оригинальность, непохожесть, внешнее самооформление, экспрессия, что и является артистизмом.

Артистизм - это не только внешние факторы (жесты, мимика, интонация), а способность почти мгновенно переключаться на новые ситуации, оказываться в новом образе, умение жить идеями, причем искренне.

Определение понятия артистизм весьма неоднозначно. Артистизм - это особый, образно эмоциональный язык творения нового; проникновенный стиль сотворчества, ориентированный на понимание и диалог с другим; изящное и тонкое кружево сотворения живого чувства, знания и смысла. Это способность почти мгновенно переключаться на новые ситуации, оказываться в новом образе, умение жить идеями, жить искренне. Это богатство личностных проявлений, образный путь постановки и решение проблемы, игра воображения, изящество, одухотворенность, ощущение, внутренней свободы.

Артистизм - это феномен, функционирующий с той или иной степенью активности на всех стадиях процесса творчества. Роль и место артистизма в жизни детей могут меняться при совершенствовании актерской деятельности: она может проявляться как качество личности, а по мере накопления опыта интегрировать во все составляющие общественных отношений, синтезировать и делать целостной всю её деятельность.

На мой взгляд задача артистичного ребёнка (подростка) - оказать на зрителя эмоциональное воздействие, вызвать в душах отклик, определенные переживания, без которых осложняется глубинное восприятие жизни и её понимание; утвердить веру в себя в сознании и в сердцах людей; вызвать впечатление своим отношением, чувствами; заставить играть воображение, а игра - всегда свободный выбор.

Каждое музыкальное произведение, будь то песня или пьеса, имеет свою драматургию. Поэтому при анализе драматургического материала важно понять зачем и как надо исполнителю произнести те и другие слова, с какой интонацией. Актер, исполняющий свою роль, определяет цепочку задач своей роли, ищет «приспособления» для воплощения задач персонажа, которые скрыты за словами и определяют необходимость произнесения именно этих слов. Когда роль «не идет», артист делит её на более мелкие кусочки, пытаясь сыграть все задачи так, чтобы они сложились в образ. Такой синтез мелочей приводит артиста-исполнителя к победе.

Суммируя сказанное, выделим основные признаки, характеризующие артистизм и его особенности:

• наличие зрителя;

• происходит перевоплощение в другую личность;

• деятельная жизнь на сцене происходит в ином слое бытия по сравнению с обычной жизнью;

• чувство деятеля не возникает в результате реального раздражителя, деятель должен быть «настроен» на эмоциональную игру;

• наблюдается общность переживаний актера и зрителя;

Артистизм предполагает открытость и непосредственность. Артистичный исполнитель обладает также способностью заражения своими переживаниями, сомнениями, радостью других людей. Артистизм требует также и внешней привлекательности.

Артистизм - это такая способность, которая интегрирует в своем содержании эмоционально-экспрессивные, художественно- интеллектуальные и художественно-коммуникативные деятельности и которая придает ей ярко выраженный эмоциональный эстетический характер. Артистизм способен вызвать у зрителей, слушателей и собеседников эффективно-эстетические переживания заданного качества, приводящие к более глубокому восприятию и усвоению музыкального материала.

В особой мере артистичность проявляется при исполнении вокальных произведений. Эстетическое начало является качественной важнейшей характеристикой музыкально-исполнительской деятельности детей и подростков, их неотъемлемым атрибутом на занятиях вокальной студии.

Я выделяю в структуре артистизма следующие взаимосвязанные между собой компоненты:

• психофизический;

• эмоционально-эстетический;

• художественно-логический.

Основу психофизического компонента составляют, с одной стороны, различные психические процессы (воображения, внимания, памяти). С другой стороны - физические данные; дикция, мимика, пантомимика, голос. Важную роль в проявлении артистизма выполняет воображение. В художественно-коммуникативном аспекте этого творчества выполняет воображение особые функции: помогает представить модель предстоящего художественного взаимодействия с музыкой и со слушателями; стимулирует творческое самочувствие, приводит его в наиболее целесообразную форму, эмоционально-эстетическую; помогает уже в реальной деятельности на занятиях вокальной студии осуществлять поиск необходимых средств «энергичного» воздействия.

Психофизический компонент артистизма в качестве одного из самых важных элементов включает волевые проявления.

Воля, как процесс целенаправленного своего поведения как готовность преодолевать возникающие в деятельности затруднения, оказывать существенное влияние и на качество художественно - коммуникативной деятельности.

Особыми составными элементами психофизического компонента артистизма выступают мимика, пантомимика и речь.

Мимика, определяется как «искусство выражать свои мысли, чувства, настроение, состояние движения мускулов лица». Мимика выполняет особую функцию - служит индикатором эмоциональных проявлений, тонким регулятивным «инструментом» общения. Воздействие мимики возрастает. Владение жестом не является врожденным навыком и зависит от воспитания, социальных и национальных особенностей.

С позиции раскрытия сущности артистизма необходимо остановиться на следующих моментах. Во-первых, речевая деятельность на занятиях вокальной студии подчиняется законом самой музыки, обуславливается ею. Это выражается в речевом общении, и экспрессивных сторонах речи, и ее техники. Во - вторых, речь - это особое средство воздействия, которое может «разжечь» или «погасить» силу эмоционально-эстетических процессов, способствовать или препятствовать художественному общению.

Эмоционально - эстетический компонент артистизма связан, прежде всего, с сенсорным опытом человека, с экспрессивными сторонами его личности. Наиболее важное значение здесь приобретает способность детей и подростков пропускать все освоения музыкального процесса через свой «эмоциональный флирт», быть не только мыслящими, но и эмоционально воспринимающими актерами.

Артистизм, - это способность общаться со слушателями. Исполняю - значит переживаю, убеждаю. Артистизм основывается и реализуется при активной художественно - мыслительной деятельности.

Поэтому выделяют художественно - логический компонент артистизма. Данный компонент связан со способностью логически выстраивать систему художественно - коммуникативных действий, подвергать её анализу и корректировке.

Поиск внутренних и внешних форм выражение своего отношения к музыке охватывает не только эмоциональную, но художественно - интеллектуальную сферу личности.

Охарактеризованные выше компоненты артистизма и составляют основу художественно - коммуникативной деятельности.

Рассмотрев понятие «артистизм» и проанализировав его компоненты, я пришла к выводу, что:

• артистизм может служить прекрасной моделью изучения мотивов поведения и динамических проявлений личности в её деятельности;

• развивать артистические способности во всех видах учебной внеучебной деятельности;

• при развитии артистических способностей нужно учитывать индивидуальные способности и потребности обучающихся в творческой самореализации.

Чтобы артистические проявления обучающихся на занятиях имели активный, целенаправленный характер, необходимо учитывать специфические факторы музыкально-педагогической деятельности:

• отбирать такой музыкальный материал для занятий, который может являться формирующим конкретные творческие навыки и то же время отвечать дидактическим требованиям;

• использовать приемы, методы и формы работы, способствующие созданию на вокальных занятиях атмосферы творческой активности, заинтересованности, непринужденности;

• выбирать приемы показа образцов артистического творчества в различных видах музыкальной деятельности, различным способом импровизировать;

• разрабатывать и использовать серии творческих заданий; устанавливать наиболее рациональные пути взаимодействия различных видов музыкально-творческой деятельности на каждом вокальном занятии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465043-statja-na-temuvazhnejshaja-rol-razvitija-art