Статья «Аудиалы, визуалы и кинестетики: как найти подход к детям с разными доминирующими каналами восприятия информации»

«Аудиалы, визуалы и кинестетики: как найти подход к детям с разными доминирующими каналами восприятия информации»

В системе образования действует множество правил и стандартов, которые касаются дифференциального подхода к детям с учетом их особенностей. Между тем одна из ключевых особенностей восприятия осталась без внимания. Люди делятся на кинестетиков, аудиалов и визуалов и эта особенность является врожденной. Игнорировать её - серьёзная ошибка, так как от качества восприятия информации напрямую зависит успешность обучения.

Для начала вспомним определения. Сенсорная система человека – это совокупность структур нервной системы, которые отвечают за восприятие сигналов из окружающей среды. К ним относятся зрение, осязание, слух, обоняние и вкус.

У подавляющего большинства людей одна из систем является ведущей. Это не означает, что остальные «плохо работают». Просто ведущая сенсорная система срабатывает первой. Она является пусковой, стартовой, активизирует все остальные ментальные процессы – представление, память, воображение и прочие.

• У аудиалов доминирует слуховая сенсорная система. Они чутки к мелодиям, звукам, их громкости, чистоте и тембру;

• У кинестетиков главной является тактильная информация – восприятие текстуры предметов, прикосновения, запах, температура, вкус;

• У дигиталов доминирует процесс познания посредством логического анализа – другими словами, им нужно логически осмыслить информацию, полученную от сенсорных систем;

• У визуалов ключевой является система восприятия визуальной информации – образы, формы, цвета и их сочетания.

Доминирующий канал информации – это врожденная особенность, которая редко меняется в процессе взросления ребенка.

Проблемы восприятия при классическом формате обучения

В современной системе образования нет разделения детей по доминирующим типам сенсорной системы. Основной объём информации подаётся в форме лекции. Такой способ обучения предпочтительнее для аудиалов, которые лучше всего воспринимают информацию на слух. При этом нужно учитывать, что лекция, рассказанная «на одной ноте», без разнообразия интонаций и четкой артикуляции для них будет также сложна для восприятия, как и для кинеститиков и визуалов.

В ходе лекции у визуалов и кинестетиков не происходит «пускового» момента, который активизирует восприятие. Лучше понять эту ситуацию поможет аналогия: представим, что в учебном зале сидят люди трех разных национальностей. Каждый из них немного знает язык остальных. Лектор говорит на языке одной из групп. Остальные две группы пытаются понять, о чём идет речь.

Чтобы остальные могли понять суть выступления, ему нужно проговорить основную мысль на их языке. Именно главную мысль – не обязательно пересказывать всю лекцию полностью, детали они поймут из контекста. Итак, чтобы активизировать восприятие детей с разными доминирующими типами сенсорной системы, нужно говорить с ними на «их языке».

Как это может выглядеть на практике?

Визуалы. Для визуалов ключевые идеи лекционного материала нужно переводить в визуальный формат. Подборка картинок или фотографий, инфографика, небольшой видеоролик, иллюстрирующий главные моменты урока поможет визуалам быстро включиться в работу, активизирует мыслительные процессы. После демонстрации материала на понятном для них языке визуальных образов, она сохранится в памяти намного дольше, чем сохранилась бы лекция.

Кинестетики. Как «перевести» учебный материал на язык, понятный для кинеститиков? В этом случае удобным решением будет использование наглядных пособий – предметов, которые можно потрогать, подержать в руках. Такой контакт позволяет кинестетикам лучше понять тему, делает полученную ими информацию более наглядной и упорядоченной.

Дигиталы. В свою очередь, дигиталам нужно дополнительно давать понятийные «мостики», которые позволяли бы им логически связать новую информацию с тем, что они ранее уже уяснили для себя. Дигиталы мыслят системно, им важна цельность картины.

Нужно отметить, что у системы дополнительного образования есть гораздо больше возможностей для реализации приведённых выше рекомендаций, чем у системы школьного обучения. Такой подход позволяет улучшить усвояемость материала и в целом повысить качество обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465273-statja-audialy-vizualy-i-kinestetiki-kak-najt