Социальные причины аддиктивного поведения у младших школьников: роль семьи

Педагог-психолог начального образования

МОУ «Мирненская СОШ»

Митина Ирина Сергеевна

Социальные причины формирования аддиктивного поведения у младших школьников

В большинстве исследований, как правило, ведущая роль в происхождении аддиктивного поведения приписывается семье. Выявлена связь между поведением родителей и последующим аддиктивным поведением детей. Люди пережившие психические травмы, в раннем детстве имеют большой риск стать зависимыми.

Семья может не дать ребенку необходимой любви и не научить его любить себя, что в свою очередь приведет к ощущению «плохости», никчемности, бесполезности, отсутствию веры в себя. Люди с аддиктивным поведением испытывают серьезные трудности в поддержании самоуважения.

Серьезной проблемой семей аддиктов могут быть эмоциональные расстройства у самих родителей, которые, как правило, сопровождаются алекситимией – неспособностью родителей выражать в словах свои чувства. Ребенок не только «заряжается» в семье негативными чувствами, он обучается у родителей замалчивать свои переживания, подавлять их, и даже отрицать их существование.

Большинство отклонений в поведении имеют в своей основе один источник – социальную дезадаптацию, корни которой часто лежат в семье человека. Социально-дезадаптированный ребенок, находясь в трудной жизненной ситуации, является жертвой, чьи права на полноценное развитие грубо нарушены. Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивида со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям.

Говоря о асоциальной дезадаптации несовершеннолетних, необходимо учитывать, что детство- это период интенсивного физического, психического и социального развития. Невозможность осуществления позитивной социальной роли вынуждает ребенка искать обходные пути для реализации своей потребности в развитии. Результатом может стать уход из семьи или из школы, где невозможна реализация внутренних ресурсов и удовлетворения потребностей развития. Другой способ ухода – аддиктивное поведение, «уход от невыносимой реальности» [12].

Беседы с аддиктами и их родственниками показывают, что большинство аддиктов раздражительны, вспыльчивы, эмоционально неустойчивы, тревожны, депрессивны. Компьютерные игроки избегают ответственности, не умеют самостоятельно принимать решения, чему способствует стиль семейного воспитания.

Большинство аддиктов – люди, плохо адаптирующиеся в обществе: они имеют бытовые, семейные проблемы, проблемы на работе, в учебе, во взаимоотношениях с противоположным полом. Поэтому для игрового аддикта реальный мир скучен, неинтересен и полон опасностей. Вследствие этого человек пытается жить в другом мире – виртуальном, где все дозволено, где он устанавливает правила игры. Выход из виртуальной реальности болезнен для аддикта.

Другая причина отклонений в эмоциональной сфере аддиктов – это субъективное переживание аддиктами на сознательном уровне практической бесполезности увлечения компьютерными играми и вследствие этого собственной бесполезности. Наряду с этим аддикты осознают невозможность прекратить увлечение в силу психологической зависимости. Аддикт находится в ситуации противоречия по отношению к самому себе.

Аддикт стремится войти в роль компьютерного персонажа, обрести свое «виртуальное Я», которое не испытывает проблем адаптации – оно сильное, умное, ловкое, ему доступно оружие, деньги, на которые можно купить все в виртуальном мире. Но человек понимает, что живет в реальном, где он не богат, не так силен, а главное, что он смертен. Таким образом «Я виртуальное» и «Я реальное» выступают противоположностями [8].

Наиболее склонны к аддиктивным поведениям лица имеющие следующие психологические характеристики: формирование ранней тревоги в связи с эмоциональным напряжением и тревожностью матери; психологические травмы в детстве; сниженная переносимость трудностей повседневной жизни наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций; скрытый комплекс неполноценности сочетающийся с внешне проявляемым превосходством; зависимость; тревожность; дезинтеграция; дискриминация по половому, национальному признаку [15].

Психологи выделяют четыре типа семей, использующих различные методы воспитания, в которых у детей может появиться игровая зависимость.

1 Тип: травмирующая семья. В такой семье ребенок ассоциирует себя либо с агрессором, либо, наоборот, с жертвой. Это отождествление сопровождается возникновением у него чувства стыда и беспомощности. Для того чтобы избавится от этих неприятных чувств, ребенок пристращается к какому либо объекту зависимости.

2 Тип: родители в такой семье возлагают слишком большие надежды и ожидания, с которыми он не всегда может справиться. Это заставляет его находиться в постоянном эмоциональном напряжении.

3 Тип: в такой семье ребенок теряет чувство реальности, он не может найти свою личность, испытывает чувство стыда и отчуждения.

4 Тип: В такой семье все взрослые не могут между собой договориться о методах воспитания ребенка. Правила поведения и воспитания меняются и придумываются на ходу, создавая у ребенка дискомфорт.

Специалисты утверждают, что дети, попадающие под игровую зависимость, чаще всего воспитываются в семьях использующих негармоничные стили воспитания. Это происходит потому, что члены семьи неспособны конструктивно разрешать конфликты и выходить из сложных ситуаций. Интересы членов семьи не согласованы, все члены семьи дистанцированы друг от друга, каждый сам по себе. В связи с этим у ребенка возникают сложности в общении со своими близкими, многие темы могут быть закрыты для обсуждения, он не воспринимает свою семью как единое целое и отстраняется от нее, закрываясь в своем виртуальном пространстве.

Родители в таких семьях, как правило, обладают высокой степенью тревоги за свою семью, которая выражается в напряженности, что делает выполнение семейных обязанностей непосильной задачей. Между членами семьи возникает недоверие, ослабляется эмоциональная связь, создается неблагоприятный эмоциональный климат. Сами дети оценивают поведение своих родителей как враждебное, авторитарное. Между детьми и родителями нет душевного тепла и близости. Дети, не находя в семье понимания и поддержки, становятся подозрительными и настороженными.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465374-statja