Реверсивное наставничество

Теманаставничествасегоднянаполненасовершенноновымсмыслом.Наставник сейчас — это универсальный и разносторонний человек, которыймотивируетнаставляемых,составляетсовместноснимипланыразвития,помогаетимдостичьпоставленныхцелей,атакжеразделяетположенияконцепцииLifelong learning(непрерывноеобразование).

Чтобысовершенствоватьсвоитехнологиисопровожденияталантов,наставникунеобходимознать,какреализуетсянаставничествовдругихгородахистранах

Организацияиреализациясамоуправлениявобразовательномучреждении – это сложный механизм, который обязан работать четко, безкаких-либоперебоеввсистемеобразовательнойорганизации,ведьонохватываеткакучебныйпроцесс,такивнеурочнуюжизньшкольников.

Мыпривыкликтому,чтовкаждойшколеестьученическоесамоуправление, которое направлено на воспитательно-досуговую работу, номне пришла идея создания именно методического самоуправления, которыйбудетнаправленнанауку, аненаразвлеченияиорганизациюпраздников.

Мы полагаем, что работа методиста, заместителя директора по УМР- этотруд,благодарякоторомувыстраиваетсячеткиймеханизмпоработесодаренными людьми, а успех его заключается в педагогическом мастерстве, взнании индивидуальных особенностей своих одаренныхучеников, умениеорганизоватьиподдержатьихинтерес вобластинаукииобразования.

Проблема воспитательной работы в условиях современного образованияна сегодняшний день приобретает особую актуальность,так как являетсяоднойизведущихвгосударственнойполитикевоспитаниянации,анаорганизациютворческогопотенциалаинаукуотводитсягораздоменьшевнимания.

Главнымлицомвучебно-методическомпроцессевыступаетметодист.Именно он становится связующим звеном между администрацией школы,родителями и,непосредственно,одаренными детьми.

Объектомисследованиявыступаетпроцессдеятельностиметодистаиодаренных детей, предметомисследования являются формы и методы ихвзаимодействияиработ.

Передо мной, как перед заместителем директора, стоит важная цель –сформироватьличностьодаренныхдетей,способнуюстроитьжизнь,достойную человека, духовно обогащаться, моделировать свой личностныйрост,продвигатьсвои знаниявобластинауки и образования.

Цельможетбытьдостигнутаприпомощиряда задач:

• формированиенравственныхсмысловидуховныхориентиров;

• организациясистемысамоуправленияиизучениеусловийвзаимодействиявнутри методического самоуправления;

• привлечениеодаренныхдетей,педагогов;

• изучения личности одаренных детей, их индивидуальных способностей,интересов,характеров.

• созданиересурсногоцентра.

В исследовании использованы методыанализа научно-педагогической,нормативнойиметодическойлитературы,трудыотечественныхизарубежныхученых,учебныепособия,монографии,материалыпериодической печати, интернет ресурсы, а также изучение опыта работыпедагоговКраснодарского края.

Внашевремямысталкиваетсявсвоейобразовательнойорганизациистакимивопросамикак:

• невосполнимостьпедагогическихкадров;

• недостаточноеколичествоинформациивработесцифровойсредой;

• отсутствиеопытаработысинформационнымитехнологиями;

атакжеиотсутствиепреемственностимеждупоколениямиипередачиопытавцелом.

Внашейнелегкойсложившейсяситуациеймывынужденыменятьнашпривычный образ жизни, модель и методы работы. Тут стоит отметить, чтоопытные учителя, а это, как правило, люди старшего поколения, испытываютсложностьвработескомпьютером,собразовательнымиплатформами.

Мыпонимаем,чтодляосуществлениянаставническойдеятельностинеобходиморазвиватьсвойпотенциал,творческиподходитькработеипостояннонаходитьсявнаучномпедагогическомпоиске.Каждыйразсовершенствовать свои формы и методы работы, для осуществления общения сколлегами,перенимать опытиделиться своиминаработками.

Наставником может быть любой педагог и не важно, сколько лет он работает всфере образования. Более того наставниками могут быть и учащиеся, ведь и отдетей мы можем многому научиться. Все мы не раз сталкивались с тем, что кто-либо из детей умеет ловко пользоваться компьютером, в совершенстве знатьпрограммы.Есливыстроитьвсевышеперечисленноевсистемуизапуститьмеханизмреализации,тонепременноизэтоговыйдетнечтостоящее.

Сегоднямнехочетсяподелитьсясвамиопытомработывнаправлении

«Реверсивное наставничество». В течение прошлогоучебного года, в рамкахреализациипрограммы«Цифроваяобразовательнаясреда»,мывзаимодействовали с другими школами нашего края, более тесное общение иобменопытомпроисходитсгимназией№18г.Краснодара.

В нашей школебыла активизирована работа организацииметодическогоучебно-методическогосообщества«Вектор».Мы–членыоднойдружнойкоманды и являемсянаставниками дляучителей, помогая в работе, в своюочередь учителя помогают ребятам организовать не только учебный процесс, нои расширить свой кругозор в разных областях. Мы являемся наставниками дляучащихся, подготавливаем их, обучая работать в образовательных платформах итранслируя этот опыт педагогам. К примеру, в рамках проекта «Реверсивноенаставничество»,прошелобучающийсеминарвпрограмме«Дискорд».Наданном семинаре ребята нашего сообщества обучали индивидуально каждогопедагога, транслируя тот опыт, который передал им учитель-наставник. Также ккаждомуучителюзакрепляется«лаборант»,помогающийсоздаватьпрезентации

к урокам, создавать видеоролики для класса или для конкурсов, в котором этотклассучаствует.Также«лаборанты»помогаюттемучителям,комусложноосвоитькомпьютерныепрограммы.Длянакопленияинформациисозданресурсныйцентр.Здесьсобираетсяинформацияобученикахиихдостиженияхс 1 по 11 класс. Транслируя данный опыт можно отметить, что принимая на себяобязанностинаставника,каждыйучастникпроектаоткрываетдлясебярядпреимуществ:

• наставничество помогает опытному члену команды увидеть и наметить новыеперспективы всфересвоейдеятельности;

• при осуществлении данных функций наставник ощущает свой вклад в системупрофессиональнойадаптациииполучаетудовлетворениеотобщенияскомандой;

• настоящийнаставниквсегдадолженстремитьсяксамосовершенствованию;

• выполнение функций наставника должно помочь команде в развитии и росту,возникаетдовериекколлективувцелом;

• наставникимогутнетолькоделитьсясобственнымопытом,нотакжеиучиться, расширятьсвой набор знаний,умений, навыков, а также осваиватьсовременныетехнологииобучения,стилипрофессиональнойдеятельности.Важно быть открытым для инноваций и не бояться идти вперед, главное небояться ошибиться, ведь не ошибается тот, кто не работает, как гласит народнаямудрость.

Внедрениеданнойсистемыреверсивногонаставничестваопределяетосновныенаправления:

• адаптационнаяработа;

• мотивациясамообразования;

• организацияпрофессиональнойкоммуникации.Изэтогоможносделать выводы:

• наставничествоявляетсяуспешнымтольковтомслучае,еслипарысоздаютсянаосновевзаимногожеланияопытногонаставникаиначинающего;

• наставничествообеспечиваетболеебыстрыйтемпадаптациичленовкоманды;

• эффективность наставничества зависит от того, какой стиль взаимодействиявыбран,атакжеоченьважнаравноправностьпозицийвзаимодействия,готовность каждому учиться и выявлять интересные находки в деятельностиподопечного. Большую роль в данном случае играет способность в совместнойдеятельности.Вкомандевыявляетсяиформулируетсяметодическиезадачистратегического,тактическогоиоперативногоуровней.

Всемыявляемсяучастникамиинновационногопроцесса.

Термин«инновационныйпроцесс»или«инновация»впедагогическойлитературе еще до недавнего времени если и встречались, то крайне редко. Внаши дни эти понятия широко используются и в педагогике и, несомненно,являетсяследствиемобъективныхпроцессоввобразовательнойсфереипризванных сформировать отлаженную систему введения инновации с цельюреализацииодногоизосновополагающихпринциповсовременногообразования – воспитания гармонично развитого человека, с инновационнойкультуройисформированныминновационныммышлением.Педагогическая инновация – это образовательная деятельность, связанная синым взглядоми подходомк образовательномупроцессу.

Такимобразом,инновационнаядеятельность–целенаправленноепреобразованиепрактикиобразовательнойдеятельностизасчет создания,распространенияи освоенияновыхобразовательныхсистем.

Свнедрениемвобразовательныйпроцесссовременныхтехническихсредств обучения, мы выступаемкак консультанты, советчики,наставники.Позвольтенапримеренашегоисследованияподтвердитьтотфакт,чтоинновационная деятельность становится обязательным компонентом личнойсистемы современного ученика и учителя. Чем больше процесс направлен насозданиеинновационнойобразовательнойсреды,темонэффективнее. Акогда подобный опыт работы внедряется в массовую практику – это и естьосноваинновационныхпроцессов.

В данной работе наглядно показано, как можно выстроить соотношениетрадиций и инноваций так, чтобы очевидные в ряде случаев противоречиямеждуними неприводили коткрытому противостоянию.

Нашей командой разработана система взаимодействия, направленная наработу школы,как единого механизмадля достижения высоких результатоввучебно-методическомпроцессе(см.Приложение3).

Главнымобъектомвсистемеявляетсяодаренныйребенокипедагог.Методический центр – это связующее звено. Инструментом, позволяющимосуществлять обратную связь, является современная социальная сеть

«Instagram»,черезкоторуюосуществляетсявзаимодействие.Здесьпроводятся онлайн трансляции по интересующим темам (что особо удобно вситуации карантина и дистанционного обучения). К примеру, сеть

«Instagram» является одной из самых востребованныхиз социальных сетей.Если страничка популярна, она высвечивается в разделе «интересное». Такимобразом, имея профиль в «Instagram», никто не пропустятновую и важнуюинформацию.

Впроцессжизнинашейорганизацииподключеныпсихологи,заместительдиректорапоУВР,исоветстаршеклассников.

Укаждогоестьсвоиобязанности:

Методист осуществляет мониторинг учебно-воспитательного процесса,проводитонлайн-трансляции,чтопозволяетвсегдабытьдоступным,несмотря на расстояние,информировать и держать в курсе событий, отвечатьнавопросыродителей.

Заместитель по УМРконтролируетучебную деятельность,посещаетуроки,работаетсодареннымидетьми,корректируетпроцессобучения,контролируетучастиеволимпиадахиконкурсах.

Психологеженедельнопроводитразличныетренингиибеседысодаренными детьми, составляет анкеты,выявляет интересы детей, помогаетправильнопланироватьсвоидела,информируетзаместителяпоУМР,формируетсправки о результатах(динамики)работы.

Классноесамоуправление.Оклассномсамоуправлениихотелосьбырассказать более подробно. В начале учебного года нами была разработанасистема управления; в каждом классе были выбраны дети, заинтересованныеработойвнаправлениинаукииобразования,какправило,этодети-отличники,одаренныедети,участникиолимпиадиконкурсов.Мыпредставили класс как государство с действующим главой и парламентом. Вгосударствеестьдействующиедепартаменты.

Департамент науки и образованияосуществляет контроль заучебнойдеятельностьюи именно он являетсясвязующимзвеном.

Департаментинновационногоразвитияпополняетбазуданныхобинновационноминаучно-техническомпотенциалеструктурныхподразделенийкласса.Занимаетсяпоиском,выявлениемиразработкойвинновационной и научно-технической сфере. Координирует и обеспечиваетэффективноевзаимодействиеструктурныхподразделенийклассавчастисоздания перспективныхразработок и реализации проектов.

Департамент бережливого образования только начинает развиваться,какговорилосьранее,мывзаимодействуемсгимназией№18,котораяреализуетпилотныйпроект«Бережливоеобразование»г.Краснодар(проведениемастер-классовпозащитеокружающейсредыпогороду;участие в городских экологическихакциях; визуализация в гимназии № 18;работасорганизацией«Чистаясреда»;формированиебережливогомышления к образовательному процессу (Систематизация рабочего места икласса); взаимодействие с МАОУ №8, СОШ № 66, 54 г. Краснодар, МАОУСОШ№ 7,МАДОУ№58г.Армавир.

В начале 2020-2021учебного года намибыли разработаны две анкеты(см. Приложение 1, 2).Первая анкета предназначена для обучающегося (длявыявлениятого,каккаждыйребенокоцениваетсвойпотенциал,путемсозданияSWOT-анализа).Вданнойанкетеучащимсяпредлагаетсясамостоятельноопределитьсильныеислабыестороны,сучетомсвоихвозможностей.

Втораяанкетаподготовленадляродителей.По методу шкалированиягдебыло предложено раскрыть реальные плюсы и минусы детей. В итоге,путемпроставленияусловныхзнаков,вырисовываетсяграфик,гдеивыявляютсяосновные моментывповедении иобученииученика.

Опираясь на данные анкетирования, нами выявлены проблемные моменты,которыенашей рабочей группе предстоиткорректировать входеучебно-воспитательногопроцесса путемвзаимодействия с родителями.

Анкетирование было проведено в два этапа, чтобы проследить динамикуобратнойсвязииэффективностиработыСистемыуправлениявклассе.

Первый этап: сентябрь 2020 учебного года; второй этап: январь 2021учебногогода,проведеноповторноеанкетированиеипрослеженадинамика.

Входесводнойрезультативностибыловыявленоследующее:

Проанализироваврезультатыанкетированиядвухмониторингов,впроцентномсоотношении быловыявлено следующее:

• общениевсемьеулучшилосьна25%;

• Общениевсоциумеулучшилосьна17%;

• успеваемостьвозрослана38%;

• психологическийкомфортулучшилсяна21%;

• самореализациявозрослана21%;

• результатывсетевомгородевозросли на36%.

Выводы:врезультатепроведеннойнамиработыможносделатьзаключение о том, что в лицеепрослеживается положительная динамикаобратной связи и эффективности работы с одаренными детьми, созданнойнамиСистемыметодическойработыиреверсивногонаставничества.

Благодаряпостоянномуконтактуивзаимодействиюсистемынашейкомандойдостигнутыхорошиерезультатывтечениевсегоэксперимента.Одаренные дети и педагоги смогли проследить динамику, скорректироватьсвои сильные и слабые стороны, улучшив свою результативность и в учебе, ивсамообразовании,и ввоспитательнойнаправленности.

Втечениеучебногогодамытранслировалисвойопытнакраевыхонлайн конференциях,ведемработуорганизацииучебно-методическогосамоуправления. Здесь мы объединили инициативную группу детей, котораяруководит учебными секторами в школе, создаютресурсный центр лицея ивзаимодействует с научной группой, которая занимается научно-поисковойработой.Мыраспланировалисвоюработунаучебныйгод,сучетомдистанционногообучения,агитируемучастиевнаучно-практическихконференциях,конкурсах,олимпиадах.Такжевнедряемсетевоевзаимодействиес гимназией№18г.Краснодар.(приложение №4)

В заключении, хотелось бы отметить, что данная Система управления вклассеившколереализуетсянамиврамкахработыгимназиипотемемуниципальной сетевой инновационнойплощадки(МСИП)ужевторой годи

транслируется для использования в других школах на краевых виртуальныхпрактикумахкоторыепроводятсянамиврежимеонлайнссетевымипартнерами-площадками г. Краснодара и Краснодарского края (г.Армавир,г.Абинск,г.Гулькевичи,Кавказскийрайон)вкачествепередачисвоегоинновационногоопыта(https://innov-proekt.blogspot.com/2020/02/blog-post_25.html;https://innov-proekt.blogspot.com/2020/03/blog-post.html).

Результатынашейработыпредставлены вприложении№3.

Приложение№2

Приложение№3

Результатыанкетирования:

• общениевсемьеулучшилосьна25%;

• Общениевсоциумеулучшилосьна17%;

• успеваемостьвозрослана38%;

• психологическийкомфортулучшилсяна21%;

• самореализациявозрослана21%;

• результатывсетевомгородевозросли на36%.

Приложение№4

Методшкалированиясамоанализа,корректировкасильныхислабыхсторон.

Трансляцияопыта

ЛидерыОУМСвработе

Заполнениеанкеты

Приложение №5

Мероприятия по реализации проекта « Реверсивное наставничество»

План мероприятий сетевого взаимодействия проекта «Реверсивное наставничество»

Участники проекта

СтраницавInstagram

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465775-reversivnoe-nastavnichestvo