Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса ООП ООО

ГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ? 1»

МИНИСТЕРСТВАПРОСВЕЩЕНЯ, НАУКИИПОДЕЛАММОЛОДЕЖИ

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙРЕСПУБЛИКИ

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_______ Узденова Ф.А.

«09» августа 2021г.

«Принято»

на заседании педагогического совета

Протокол ? 1

от «10» августа 2021г.

«Утверждено»

Директор ГБОУ «ШИ?1»

________Захохова Б.Ж.

Приказ ?__________ от

«___» __________ 2021г.

РАБОЧАЯПРОГРАММА

Немецкий язык

(название учебного предмета)

7

(класс)

на 2021-2022 учебныйгод.

Составитель:ЖашуеваЖ.Х., учитель первой кв.категории

г. Нальчик.

Пояснительнаязаписка

РабочаяпрограммасоставленасучетомФедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования программы курса для образовательных учреждений РФ «Немецкий язык.Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова.», М, «Просвещение», 2011.

Настоящая рабочая программа по немецкому языку разработана для организации учебного процесса обучающихся 7 класса ГБОУ «ШИ ?1» Минпросвещения КБР., реализующих ООП ООО на 2021-2022 учебный год.

Согласно учебного плана ГБОУ «ШИ?1» на 2021/2022 учебный год на изучение немецкого языка как второго иностранного в 7 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 часов в год.

Изучениенемецкогоязыканаданномуровнеобучениянаправленонадостижениецелей

— развитиеиноязычнойкоммуникативнойкомпетенции всовокупностиеёсоставляющих,аименно:

речеваякомпетенция —развитиекоммуникативныхуменийвчетырёхосновныхвидахречевойдеятельности (говорении,аудировании,чтении,письме);

языковаякомпетенция —овладениеязыковымисредствами (фонетическими,орфографическими,лексическими,грамматическими)всоответствии c темамииситуациями 6 общения,отобраннымидляосновнойшколы;освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоязыка,разныхспособахвыражениямысливродномииностранномязыке;

социокультурнаякомпетенция —приобщениеккультуре,традициямиреалиямстран/страныизучаемогоязыкаврамкахтем,сфериситуацийобщения,отвечающихопыту,интересам,психологическимособенностямучащихсяосновнойшколынаразныхеёэтапах;формированиеуменияпредставлятьсвоюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения;

компенсаторнаякомпетенция —развитиеуменийвыходитьизположениявусловияхдефицитаязыковыхсредствприполученииипередачеинформации;

учебно-познавательнаякомпетенция —дальнейшееразвитиеобщихиспециальныхучебныхумений,универсальныхспособовдеятельности;ознакомлениесдоступнымиучащимсяспособамииприёмамисамостоятельногоизученияязыковикультур,втомчислесиспользованиемновыхинформационныхтехнологий;

— развитиеличностиучащихся посредствомреализациивоспитательногопотенциалаизучаемогоиностранногоязыка:формированиеуучащихсяпотребностиизученияиовладенияиностраннымиязыкамикаксредствомобщения,познания,самореализацииисоциальнойадаптациивполикультурном,полиэтническоммиревусловияхглобализациинаосновеосознанияважностиизученияиностранныхязыковиродногоязыкакаксредстваобщенияипознаниявсовременноммире;

• формированиеобщекультурнойиэтническойидентичностиличностикаксоставляющихгражданскойидентичностиличности;воспитаниекачествгражданина,патриота;

• развитиенациональногосамосознания,стремленияквзаимопониманиюмеждулюдьмиразныхсообществ,толерантногоотношениякпроявленияминойкультуры;лучшееосознаниесвоейсобственнойкультуры;

• развитиестремленияковладениюосновамимировойкультурысредствамииностранногоязыка;осознаниенеобходимостивестиздоровыйобразжизни.

Рабочаяпрограммаопределяетрядзадач:

• обеспечить усвоение расширенного словарного запаса через применение ассоциативного метода обучения;

Образовательные:

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению немецкого языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;

• использование немецкого языка в других областях знаний.

Развивающие:

• стимулировать учащихся на дальнейшее продолжение образования в области изучения иностранного языка;

• создать во время занятий максимально приближенную к реальности языковую среду;

• использовать немецкий язык, как средство общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• представить родную страну и культуру на немецком языке;

• оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• приобщать к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.

Воспитательные:

• предоставитьдополнительныестрановедческиеикультурологическиесведенияостранахизучаемогоязыка

Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета.

Даннаярабочаяпрограммаобеспечиваетдостижениеучащимися 7 классаследующихличностных,метапредметныхипредметныхрезультатов.

Личностныерезультаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств,как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и в письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметныерезультаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции: к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметныерезультаты:

А.В коммуникативной сфере:

коммуникативнаякомпетенцияучащихся 7 класса (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- уметь начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- уметь рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- уметь сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- уметь описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), уметь выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно её фиксировать;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменнойречи:

- уметь заполнять анкеты и формуляры;

- уметь написать поздравление, личное письмо с опорой на образец: уметь расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- уметь составить план, тезисы устного или письменного сообщения, краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковаякомпетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознование и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лекси-ческой сочетаемости;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных и предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурнаякомпетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранным языком в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторнаякомпетенция:

- уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

Б.В познавательной сфере:

- уметь сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владеть умением пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострано-ведческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как основе культурного мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

Г. В трудовой сфере:

- уметь планировать свой учебный труд;

Д. В эстетической сфере:

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

Е.В физической сфере:

-стремлениевестиздоровыйобразжизни (режимтрудаиотдыха,питание,спорт,фитнес).

Системаоценкидостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияучебногопредмета (курса):

1)предметные;

2)метапредметныеиличностные.

Для контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные работы учащихся с заданиями, требующими развернутого ответа, и контрольные работы по теме.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предмету данной образовательной области.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

ПроцентвыполнениязаданияОтметка90%и болееотлично, "5"75-89%%хорошо, "4"51-74%%удовлетворительно, "3"менее 50%неудовлетворительно,"2"

Критерии оценки устных ответов:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

Оценка «1»

Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Учащийся не может ответить не на один из поставленных вопросов.

Критерии оценки письменных работ:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.

Оценка «1»

Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.

Содержаниеучебногокурса

Раздел1.Какпрошлолето? (5часов)Рассказываемоканикулах.Погода.Читаем о летнем отдыхе. Гора Мёнх, Швейцария..Причастия.Проект «Мое лето»Раздел 2.Планынабудущее.(5часов)

Мечты.Яхотелбыстать…Профессии.Профессиональноеобразование.Моипланынабудущее.Проект «Какимявижусебячерез 10 лет»Раздел 3. Дружба (5 часов)

Друзьяиподруги.Качестваличности.Хорошийдруг,какойон?Сравнения.Сравнительнаястепень.Проект «Мойлучшийдруг»Раздел4.Маленькаяперемена.(1час)

Повторение (1 час).ПовторениеизученногоРаздел5.Изображениеизвук(3часа)

Электрическиеприборы.Средствакоммуникации.ИнтервьюсЛизой.Модальныйглагол dьrfen.Телеканалыирадиостанции.Интернет-проект:Вашателепрограммананемецкомязыке.Раздел6.Взаимоотношения (5часов)Самочувствие.Ярадуюсь/сержусь,если …ШколаК.ШтрелявМарбурге.Интервьюсученицей.Ориентацияиспособностькпередвижению.Взаимоотношениявинтернате.Раздел 7. Этомненравится (5 часов) Мненравится /ненравится …

Прилагательноепередсуществительнымпосленеопределенногоартикля.

Описываемвнешность

Покупки

Проект «Поодежкевстречают»

Раздел 8. Подробнееосебе ( 5 часов)

Какоесегоднячисло?Важныедни.Даты.Школьнаяжизнь.Важныеэтапыв (школьной)жизни.Раздел 9.Большаяперемена .(1час)Обобщениеисистематизацияизученногоматериала

Подведениеитоговгода

Видыучебнойдеятельности

Предпочтительными являются следующие виды учебной деятельности:

• устный и письменный опрос,

• выполнения упражнений,

• поиск примеров,

• сравнительный анализ,

• конспектирование.

Основныетипыучебныхзанятий:

• урок изучения нового учебного материала;

• урок закрепления и применения знаний;

• урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

• урок контроля знаний и умений.

Тематическоепланирование

(сучетомрабочейпрограммывоспитания)

?Названиераздела/темыКол-во

часовКакпрошлолето?1Рассказываемоканикулах.12Погода.13Читаемолетнемотдыхе14ГораМёнх,Швейцария..15Проект «Моелето»1Планынабудущее6Мечты.Яхотелбыстать…17Профессии.18Профессиональноеобразование.19Моипланынабудущее.110Проект «Какимявижусебячерез 10 лет»1Дружба11Друзьяиподруги.112Качестваличности.113Хорошийдруг,какойон?114Сравнения.Сравнительнаястепень.115Проект «Мойлучшийдруг»1Маленькаяперемена.16Повторениеизученного1Изображениеизвук17Электрическиеприборы.118Средствакоммуникации.ИнтервьюсЛизой.119Интернет-проект:Вашателепрограммананемецкомязыке.1Взаимоотношения20Самочувствие.121Ярадуюсь/сержусь,если …122ШколаК.ШтрелявМарбурге.123Интервьюсученицей.124Ориентировкаиспособностькпередвижению1Этомненравится25Мненравится /ненравится …126Прилагательноепередсуществительнымпосленеопределенногоартикля.127Описываемвнешность128Покупки

129Проект «Поодежкевстречают»1Подробнееосебе30Какоесегоднячисло?131Важныедни.132Даты.133Школьнаяжизнь.134Важныеэтапыв (школьной)жизни.1Большаяперемена .35Обобщениеисистематизацияизученногоматериала

Подведениеитоговгода1Итого:35

Приложение 1.

Переченьучебно-методическойлитературыиэлектронныхобразовательныхресурсов:

1. АверинМ.М.,ДжинФ.,РорманЛ.,ЗбранковаМ.УМК «Немецкийязык» 7 класс.Изд.Просвещение ,2011

2. Аудиоприложение кУМК «Немецкийязык» 7 класс.

3. КнигидляучителякУМК «Немецкийязык»для 5—9 классов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466059-rabochaja-programma-po-nemeckomu-jazyku-dlja-