Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(базовый уровень)

1 класс

Составитель:

учитель начальных классов

Абрамова А. А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» 1 класс разработана на основе:

1. 1. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

1. 1. Порядка организации и осуществления деятельности по основным

общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1015.

1. 1. ФГОС начального общего образования, утверждённые приказом Минобрнауки от 17.12.2010г. № 1897.

   2. Устава МОУ – ВЫСОКОВСКОЙ СОШ № 1.

   3. Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля, успеваемости и промежуточной аттестации в МОУ – ВЫСОКОВСКОЙ СОШ № 1.

   4. Положения о внутренней системе оценки качества образования.

   5. Рабочая программа «Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. 1—4 классы. М., «Просвещение», 2019.

   6. Азбука Учебник.1класс ч. 1. Авторы Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. М., «Просвещение», 2020.

   7. Азбука Учебник.1классч. 2. Авторы Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. М., «Просвещение», 2020.

   8. Литературноечтение.Учебник.1класс ч. 1 Авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В.М., «Просвещение», 2020.

   9. Литературноечтение.Учебник.1класс. ч. 2 Авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. ч. 2 М., «Просвещение», 2020.

На изучение учебного пред­мета «Литературное чтение» в первом классе отводится 132 часа в год (на изучение предмета «Обучение чтению» отводится 92 часа и на изучение предмета «Литературное чтение» - 40 часов), 4 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

• с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

• отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

• осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

• проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

• на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всём мире;

• осознавать свою принадлежность к определенному народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике «Азбука».

• формулировать учебную задачу и удерживать ее, применять установленные правила.

• ориентироваться в разнообразии способов решения задач урока

• принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий.

• выбирать наиболее эффективные способы решения задач урока

• узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

• моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

• осуществлять классификацию по заданным критериям.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

• формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

• принимать учебную задачу урока, воспроизводить ее в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

• понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

• контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов. разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в nроцессе его изучения;

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

• коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

• коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

• контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

• оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

• оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

• анализировать причины успеха /неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

• осуществлять поиск необходимой информации.

• различать предмет и слово, его называющее.

• использовать общие приемы решения задач.

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

• распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

• использовать установленные правила в контроле способа решения.

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

• использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

• сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходство и различия;

• сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, пословицей (поговоркой);

• определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

• отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;

• отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

• понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

• создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;

• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

• определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры
текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• задавать вопросы и отвечать на них

• уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

• уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

• использовать речь для регуляции своего действия

• формулировать свои затруднения

• использовать речь для регуляции своего действия

• формулировать собственное мнение и позицию

• слушать собеседника, общаться друг с другом

• строить монологичное высказывание

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия

• адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

• задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя; ,

• слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

• соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
• оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, Я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

• находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

Учащиеся получат возможность научиться:

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5-6 простых предложений по предложенной теме;

• оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

• оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

• оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

• готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно- познавательные, учебные, справочные);

• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуц-титулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

• читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

• различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитан ным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

• отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

• анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в художественной книге;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в рабочей тетради.

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произввдениями;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц
  и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами; поставленными учителем;

• сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

• отличать прозаический текст от поэтического;

• находить различия между научно-познавательным и художественным текстами;

• называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

• отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

• находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

• использовать знания о рифме, об особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Обучение грамоте» 1 класс (92ч)

Добукварный период (14 ч.) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

  У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

  Содержание букварного периода (62 ч.) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

 Послебукварный (заключительный) (16 ч.) - повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

  В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 1 класс (40ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Вводный урок . Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Учебно-тематический план

На предмет «Литературное чтение» отводится 132 часа (33 учебные недели, 4 часа в неделю). На изучение предмета «Обучение чтению» отводится 92 часа и на изучение предмета «Литературное чтение» - 40 часов. В связи с календарным графиком работы и праздничными днями программа была скорректирована до 127 часов. На изучение предмета «Обучение чтению» отводится 88 часов и на изучение предмета «Литературное чтение» - 39 часов.

Объединены уроки:

Ур. № 82 и № 83 - Творчество А. С. Пушкина – сказки. Л. Н. Толстой о детях. – 14.02.22

Ур. № 84 и № 85- К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. Творчество К. И. Чуковского. («Телефон», «Путаница») -15.02.22

Ур. № 86 и № 87 – В. В. Бианки. Первая охота Творчество С. Я. Маршака. – 16.02.22

Ур. № 88 и № 89 - Творчество М. М. Пришвина. Творчество А. Л. Барто. Творчество С. В. Михалкова - 17.02.22

Ур. № 90 и № 91 - Б. В. Заходер. Два и три. Творчество В. Д. Берестова Проверим свои знания – 28.05.22

Ур. № 130 и № 131 - В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» - 24.05.22

Обучение чтению

Литературное чтение

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

        В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных).

        Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде « + » (зачет, решение задачи, выполнение задания) или « - » ( задача не решена, задание не выполнено).

Тематическое планирование

обучение чтению

Тематическое планирование

литературное чтение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466481-rabochaja-programma-po-predmetuliteraturnoe-