Рабочая программа по предмету Изобразительное искусство 1 класс (для обучающихся У/О)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Тверская школа-интернат № 1»

Рабочая программа по предмету

Изобразительное искусство

1¹ класс

(для обучающихся У/О)

Власова Ольга Евгеньевна

учитель высшей квалификационной категории

2021– 2022 учебный год

г. Тверь, 2021

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599).

• Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1».

• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).

В соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой школы рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).

Реализация программы ориентирована на УМК, включающий: М. Ю. Рау, М.А. Зыкова Изобразительное искусств. 1 класс: учебник для специальных (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2014.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Дисциплина «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство» и изучается школьниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех годах школьного обучения.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

На уроках по изобразительному искусству ставятся следующие основные задачи:

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет “изобразительное искусство” имеет исключитель­но важное значение для развития умственно отсталых школьников, их обучения и эстетического воспитания.

На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Совершенствование изобразительной деятельности возможно в процессе практического усвоения детьми определенных знаний по композиции, рисунку, зна­комства со свойствами цвета. Поэтому очевидна коррекционная направленность уроков изобразительного искусства для умственно отсталых детей, имеющих недоразвитие познавательной деятельнос­ти, зрительно-двигательной координации и произвольной ручной моторики, а также особенностями развития эмоционально-волевой сферы.

Основными задачами обучения умственно отсталых школьников изобразительному искусству являются:

- воспитание у обучающихся положительных качеств личности (настой­чивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);

- воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельности;

- работа над развитием у детей эстетических чувств и понимания красоты в окружающей действительности;

- развитие познавательной активности обучающихся, формирование приемов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;

- знакомство обучающихся с видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников;

- формирование у обучающихся практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, апплика­ции, лепке);

-воспитание у обучающихся умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоя­тельно;

- формировать у обучающихся умение работать коллективно, выполняя определенный этап в цепи заданий для получения результата в об­щей деятельности.

Наряду с названными учебно-воспитательными задачами в насто­ящей программе предусматривается решении специальных задач: коррекция недостатков психического развития, моторики умственно отсталых детей, а также развитию речи обучающихся, организующей и направляющей их практическую деятельность.

Подготовительные занятия.

Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
      В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
      Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
      Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
     После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

Декоративное рисование

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
      Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
      Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

Рисование с натуры

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
      Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
      Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
      На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы

 Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
      В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

В программу по изобразительному искусству включены знания в области искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества:

• овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;

• освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;

• развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;

• формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;

• развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Планируемые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе »:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

Минимальный уровень:

• знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений;

• знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

• знать названия предметов, подлежащих рисованию;

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя.

Достаточный уровень:

• знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения;

• знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет»;

• оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно);

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами.

Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

Базовые учебные действия обучающихся.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

• осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• самостоятельность в выполнении учебных заданий;

• понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

• стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Познавательные базовые учебные действия:

• передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных

объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;

• узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях

изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету,

величине (под руководством учителя).

.Регулятивные базовые учебные действия:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

• работать с учебными принадлежностями (инструментами)

• организовывать рабочее место;

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

• оценивать действия одноклассников;

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Коммуникативные базовые учебные действия:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание учебного предмета.

Подготовительные упражнения (11ч.)

Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.
      Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.
      Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
      Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Декоративное рисование (9ч.)

Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от

руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры (5ч.)

Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

Рисование на темы (8ч.)

Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Календарно - тематическое планирование.

Перечень учебно-методической литературы

1. М.Ю. Рау, М.А. Зыкова Изобразительное искусство1 класс: учебник для специальных (коррекц.) образовательных учрежденийVIII вида

-М.: Просвещение, 2014.

2. Произведения изобразительного искусства (репродукции картин художников).

3. Изделия дымковской игрушки, плакаты с образцами несложных рисунков, раскладные пирамидки, полоски цветного картона различной длины

и ширины, различные игрушки.

Методическая литература для учителя:

1. И.А. Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие для учителя. М.: «Академия» 2002г.

2. В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.: «Просвещение» 1983г.

3. my@1september.ru. Журнал «Начальная школа», «Здоровье школьника».

4. Интернет ресурсы:Pro.Школу.ru.интернет- портал, Ссылка на ресурс: http://www.nachalka.com/, http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/,http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/.

Планируемые результаты изучения учебного материала.

Формы текущего контроля

Контроль осуществляется в виде – диагностики на начало (сентябрь) и итоговое тестирование (май), (проверка уровней ЗУН).

Предполагаемые результаты:

Минимальный уровень:

• знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений;

• знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «точка»,

«линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

• знать названия предметов, подлежащих рисованию;

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы: правильно

• сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя;

Достаточный уровень:

• знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений; их

свойств, назначения,

• знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка»,

«линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет»;

• оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно);

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами.

• раскрашивать контурное изображения с использованием трафарета, шаблона, тактильного контура

• получать разные цвета путем смешивания красок (красный + желтый = оранжевый, синий + желтый = зеленый, синий

+ красный = фиолетовый, синий + белый = голубой, красный + белый = розовый)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466665-rabochaja-programma-po-predmetu-izobrazitelno