Урок внеклассного чтения в 8 классе по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Мотивация деятельности.( Орг. момент)

3.Постановка проблемы(создание проблемной ситуации)

Приветствие. Улыбка по кругу

-Я желаю всем нам удачи , смелости, открытости и хорошего настроения!

БЛИЦ-опрос(поднимаем карточки да-зелёная, нет-красная, сомневаюсь жёлтая):

1.Обладаешь ли ты достаточной скоростью чтения для успешного освоения знаний?

2.Всегда ли ты понимаешь то, о чем прочитал?

3. Умеешь ли ты выделять ключевые(главные) в тексте?

4. Легко ли ты предугадываешь, что будет дальше по сюжету художественного текста?

5. Знаешь ли ты , что такое техника медленного (продуктивного) чтения?

6. Считаешь ли ты себя внимательным и вдумчивым читателем?

Какой вывод мы можем сделать из результатов данного опроса? Какие затруднения бывают у вас при чтении?

Для чего необходимо медленное чтение?

Передают улыбку по кругу

Отвечают на вопросы БЛИЦА

Делают выводы, находят общие затруднения

4.Открытие новых знаний.

5.Первичное закрепление.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или образцу.

7.Включение нового знания в систему знаний( повторение).

Мы будем читать рассказ медленно.

Название и автора в начале урока вы знать не будете.

В ходе урока каждый из вас будет в роли читателя, слушателя и писателя.

Эпизод первый (читает учитель).

НаГлавной площади очередь установилась ещё в пять часов, когда за выбеленными инеем полями пели далёкие петухи и нигде не было огней. Тогда вокруг, Среди разбитых зданий, клочьями висел туман, но теперь, В семь утра, рассвело, и он начал таять. Вдоль дороги по двое, по трое подстраивались к очереди ещё люди, которых приманил в город Праздник и базарный день.

Эпизод второй (читают по ролям учитель и три ученика).

Мальчишка стоял сразу за двумя мужчинами, которые громко разговаривали между собой, и в чистом холодном воздухе звук их голосов казался вдвое громче.

Мальчишка притопывал на месте и дул на свои красные, в цыпках, руки, поглядывая то на Грязную, из грубой мешковины, одежду соседей, то на длинный ряд мужчин и женщин впереди.

— Слышь, парень, ты-то что здесь делаешь в такую рань? — сказал человек за его спиной.

— Это моё место, я тут очередь занял, — ответил мальчик.

— Бежал бы ты, мальчик, отсюда, уступил бы своё место тому, кто знает в этом толк!

— Оставь в покое парня, — вмешался, резко обернувшись, один из мужчин, стоящих впереди.

— Я же пошутил, — задний положил руку на голову мальчишки. Мальчик угрюмо стряхнул её. — Просто подумал, чудно это — ребёнок, такая рань, а он не спит.

— Этот парень знает толк в искусстве, ясно? — сказал заступник, его фамилия была Григсби. — Тебя как звать-то, малец?

—Том.

— Наш Том, уж он Плюнет что надо, в самую точку. Верно, Том?

— Точно!

Смех покатился по шеренге людей.

??? Можно ли определить время действия в рассказе? Для чего собрались эти люди? Стала ли ясна их цель ?появляется главный герой. Он отличается от тех, кто стоит в очереди: он единственный ребёнок. Вам не кажется странным соседство слов искусство и плюнет.

Эпизод третий (читает учитель)

Впереди кто-то продавал горячий кофе в треснувших чашках. Поглядев туда, Том увидел маленький жаркий костёр и бурлящее варево в ржавой кастрюле. Это был ненастоящий кофе. Его заварили из каких-то ягод, собранных на лугах за городом, и продавали по пенни чашка, чтобы согреть желудок, но мало кто покупал, мало кому это было по карману.

Том устремил взгляд туда, где очередь пропадала за разваленной взрывом каменной стеной.

— Говорят, она улыбается, — сказал мальчик.

— Ага,Улыбается, — ответил Григсби.

— Говорят,Она сделана из краски и холста.

— Точно. Потому-то и сдаётся мне, что Она не подлинная. Та, настоящая, — я слышал, — была На доске нарисована, в незапамятные времена.

— Говорят, ей Четыреста лет.

— Если не больше. Коли уж на то пошло, никому не известно, какой сейчас год.

— Две тысячи шестьдесят первый!

— Верно, так говорят, парень, говорят. Брешут. А может, трёхтысячный! Или пятитысячный! Почём мы можем знать? Сколько времени одна Сплошная катавасия была... И достались нам только рожки да ножки.

Они шаркали ногами, медленно продвигаясь вперёд по холодным камням мостовой.

— Скоро мы её увидим? — уныло протянул Том.

— Ещё несколько минут, не больше. Они огородили её, повесили на четырёх латунных столбиках бархатную верёвку, всё честь по чести, чтобы люди не подходили слишком близко. И учти, Том, никаких камней, они запретили бросать в неё камни.

— Ладно, сэр.

Солнце поднималось всё выше по небосводу, неся тепло, и мужчины сбросили с себя измазанные дерюги и грязные шляпы.

???когда происходят события в рассказе, что узнаём об обществе, в котором живут эти люди, что они хотят сделать с картиной, почему так поступают? Какая это картина?

Это картина Леонардо да Винчи «Мона Лиза».

Эпизод четвёртый(

— А зачем мы все тут собрались? — спросил, подумав, Том. — Почему мы должны плевать?

Григсби и не взглянул на него, он смотрел на солнце, соображая, который час.

— Э, Том, причин уйма. — Он рассеянно протянул руку к карману, которого уже давно не было, за несуществующей сигаретой. Том видел это движение миллион раз. — Тут всё дело в ненависти, ненависти ко всему, что связано с Прошлым. Ответь-ка ты мне, как мы дошли до такого состояния? Города — груды развалин; дороги от бомбёжек — словно пила, вверх-вниз; поля по ночам светятся, радиоактивные... Вот и скажи, Том, что это, если не последняя подлость?

— Да, сэр, конечно.

— То-то и оно... Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало. Так уж он устроен. Неразумно, может быть, но такова человеческая природа.

— А есть ли хоть кто-нибудь или что-нибудь, чего бы мы не ненавидели? — сказал Том.

— Во-во! А всё эта орава идиотов, которая заправляла миром в Прошлом! Вот и стоим здесь с самого утра, кишки подвело, стучим от холода зубами — ядовитые троглодиты, ни покурить, ни выпить, никакой тебе утехи, кроме этих наших праздников, Том. Наших праздников...

Том мысленно перебрал праздники, в которых участвовал за последние годы. Вспомнил, как рвали и жгли книги на площади, и все смеялись, точно пьяные. А Праздник науки месяц тому назад, когда притащили в город последний автомобиль, потом бросили жребий, и счастливчики могли по одному разу долбануть машину кувалдой!..

— Помню ли я, Том? Помню ли? Да ведь я же разбил переднее стекло — стекло, слышишь? Господи, звук-то какой был, прелесть! Тррахх!

Том и впрямь словно услышал, как стекло рассыпается сверкающими осколками.

— А Биллу Гендерсону досталось мотор раздолбать. Эх, и лихо же он это сработал, прямо мастерски. Бамм! Но лучше всего, — продолжал вспоминать Григсби, — было в тот раз, когда громили завод, который ещё пытался выпускать самолёты. И отвели же мы душеньку! А потом нашли типографию и склад боеприпасов — и взорвали их вместе!

Представляешь себе, Том?

Том подумал.

— Ага.

Полдень. Запахи Разрушенного города отравляли жаркий воздух, что-то копошилось среди обломков зданий.

— Сэр, это больше никогда не вернётся?

— Что?Цивилизация? А кому она нужна? Во всяком случае, не мне!

— А я так готов её терпеть, — сказал один из очереди. — Не всё, конечно, но были и в ней свои хорошие стороны...

Обращаем внимание на слово цивилизация и выясняем его значение по толковому словарю. Выбираем значение слова, которое соответствует рассказу. Обсуждая эпизод, понимаем причину ненависти людей.

Эпизод пятый

— Чего зря болтать-то! — крикнул Григсби. — Всё равно впустую.

— Э, — упорствовал один из очереди, — не торопитесь. Вот увидите: ещё появится башковитый человек, который её подлатает. Попомните мои слова. Человек с душой.

— Не будет того, — сказал Григсби.

— А я говорю, появится. Человек, у которого душа лежит к красивому. Он вернёт нам — нет, не старую, так сказать,Ограниченную цивилизацию, а такую, чтобы мы могли жить Мирно.

— Не успеешь и глазом моргнуть, как опять война!

— Почему же? Может, на этот раз всё будет иначе.

Наконец и они вступили на главную площадь. Одновременно в город въехал верховой, держа в руке листок бумаги. Огороженное пространство было в самом центре площади. Том, Григсби и все остальные, копя слюну, подвигались вперёд. Шли, изготовившись, предвкушая, с расширившимися зрачками. Сердце Тома билось часто-часто, и земля жгла его босые пятки.

Заполняем таблицу. Выясняем, в чём отличия старой и новой цивилизации, о которой мечтают. Почему автор называет человеком с душой того, кто понимает красоту? Можно ли Тома назвать человеком с душой?

Эпизод шестой (читает учитель, делая паузы).

— Ну, Том, сейчас наша очередь, не зевай!

По углам огороженной площадки стояло четверо полицейских, четверо мужчин с жёлтым шнурком на запястьях, знаком их власти над остальными. Они должны были следить за тем, чтобы не бросали камней.

— Это для того, — уже напоследок объяснил Григсби, — чтобы каждому досталось плюнуть по разку, понял, Том? Ну, давай!

Том замер перед картиной, глядя на неё.

— Ну, плюй же!

Остановимся и послушаем прогнозы шестиклассников о поступке Тома.

У мальчишки пересохло во рту.

— Том, давай! Живее!

— Но, — медленно произнёс Том, — она жеКрасивая!

— Ладно, я плюну за тебя!

Плевок Григсби блеснул в лучах солнца. Женщина на картине Улыбалась таинственно и Печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка.

— Она красивая, — повторил он.

— Иди уж, пока полиция...

— Внимание!

Очередь притихла. Только что они бранили Тома, что он стал, как пень, а теперь все повернулись к верховому.

— Как её звать, сэр? — тихо спросил Том.

— Картину-то? Кажется, «Мона Лиза»... Точно: «Мона Лиза».

Стоит показать репродукцию этой картины ученикам Возвращаемся к вопросу о том, почему именно эта картина упоминается в рассказе.

Почему Том отказывается поступать так, как все? Что его отличает от людей в очереди? Том — ребёнок, поэтому он не чувствует ненависти к прошлому и понимает красоту. Все остальные люди потеряли это, потому что ненавидят прошлое.

Цвет.Пятна-будет ли светлое пятнышко?

Слушают, следят по тексту,

Все выделяют ключевые слова в тексте

Три группы:

1. группа- цветовые пятна

2. группа- вопросы пытливого читателя «Почему , зачем?»

3. писатели. Что будет дальше?

Заполняют таблицу «Мои читательские наблюдения по рассказу ____»

Таблица состоит из трёх колонок:

номер эпизода, цветовые пятна

вопросы

прогнозы

8.Рефлексия деятельности.

Что такое медленного (продуктивное чтение)?Для чего оно необходимо?

Какие читательские качества развивает?

М. Цветаевой: “А что такое чтение — как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов”.

Оцените свою деятельность на уроке:

1. Я понял смысл прочитанных эпизодов- зелёный

2. Я не совсем понял смысл- жёлтый

3. Я ничего не понял- красный

9. Дом.задание

Для всех:

1. записать свои прогнозы о финале рассказа и его названии.

2.Для художников –иллюстрации к прочитанному.

3.Для любителей живописи сообщение о картине и её авторе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Мотивация к учебной деятельности (самоопределение)

-Доброе утро! Улыбнёмся друг другу, ведь улыбка творит чудеса! Согласны?

-Прошлый урок закончился на самом интересном месте…

Какой вопрос у вас возник?

-А что будет дальше? Чем закончится рассказ?

Актуализация и пробное учебное действие

-Какое домашнее задание вы выполняли?

-Возникли у вас затруднения?

- Пытались написать концовку рассказа

-Да.

Выявление места и причины затруднения

Оцените свой уровень понимания прочитанного текста от 1 до 10

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Чему нам необходимо научиться ,чтобы понимать смысл текста? -слайд

Проговорить, оценить свои умения

-анализировать текст

Реализация построенного проекта

Почему мы не можем начать анализировать рассказ?

-Поделитесь, какое окончание рассказа вы придумали?

-Света выразительно прочитает оставшийся эпизод

Продолжаем заполнять таблицу «Мои читательские впечатления»

Чем вас удивил финал рассказа? О чём рассказ? Как автор мог его озаглавить?

Совпали прогнозы по развитию сюжета?

Какие вопросы захотелось задать себе и писателю?

Какие цветовые пятна получились?

Каковы жанровые особенности рассказа? (фантастика)

Кто втор? Слово об авторе

-Необходимо дочитать

Прогнозирование по тексту

Выразительное чтение ученика

Выделение ключевых слов.

Вопросы

Цветовые пятна

Сообщение о Р.Брэдбери с презентацией

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Работа в группах:

1. Сгруппируйте ключевые слова(разместите на доске)

2. Работа со словами: цивилизация, вандализм, ценности (определение, какое отношение эти слова имеют к проблеме рассказа)

3.Сравнительная характеристика толпы и Тома (ЦИТАТЫ ИЗ ТЕКСТА)

Выводы

Работа в группах

1. Таблички со словами на доске

2. Определения на доске

3. Сравнительную характеристику.

Включение в систему знаний и повторение

Мир, описанный Р.Брэдбери, может стать реальностью?

Приведите примеры из истории

Кто или что может изменить этот мир?

-Культурные, духовные ценности

-Люди с душой

Почему именно «Мона Лиза» в этом рассказе занимает центральное место?

Приводят примеры из мировой истории

Рассказ о картине

Репродукцию «Мона Лиза» вывешивают на доску

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Оцените свой уровень понимания прочитанного текста от 1 до 10

Мини-тест на понимание текста (да,нет):

1. События происходят в Германии

2. Люди в рассказе отмечают Праздники: Новый год, Рождество…

3. Уничтожение культурных ценностей –это вандализм

4. Том –человек с душой

5. Культурные ценности –это памятники архитектуры, живописи, музыки, литературы.

Шкала оценивания Насколько мне понятен смыл текста? 0 до 10

Мини-Тест

Рефлексия учебной деятельности

Выберите тему для нашего урока и эпиграф (приложение)

Что значит УЛЫБКА? Подберите ассоциации

Объяснение дом.задания

1. Написать мини-сочинение:

«Что означает цивилизация для меня»,

«Произведения искусства в моей жизни»,

«Семья - источник духовных ценностей»

1. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.

2. Приготовить сообщение «Культурные ценности Пермского края»

Оценивание работы в группе

Формулируют тему урока

Работа с темой и эпиграфом

Работа с названием «УЛЫБКА»- кластер (из текста)