Только ли лист кормит растение?

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений о питании растений, роли корня в жизни растений, умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию исследовательской активности, умения работать с лабораторным оборудованием

Тип урока

практикум, изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: объяснять роль корней в жизни растений, различать на гербарных образцах и таблицах органы цветковых растений (корень), находить информацию.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностямипонимать учебную задачу урока,оценивать свои достижения на уроке,вступать в речевое общение, пользоваться учебником, делать выводы, вести наблюдения, объяснять и описывать увиденное; знать назначение и уметь работать с лабораторным оборудованием.

Личностные:осознавать свои эмоции; иметь навыки исследовательской деятельности

методы и формы
обучения

Практический; групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование

ПК, медиапроектор, инструктивные карточки, шпатель, пипетка, предметное стекло, спиртовка, штатив

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: гербарные образцы растений с корнями, стакан с водой, почва; медиапрезентация

Основные понятия
и термины

Питание.

Корень.

Минеральные соли.

Растения-хищники

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого мате-
риала

Вступительное слово.

Посмотрите, ребята, какой хороший денек!

Улыбнемся друг другу и начнем наш урок.

– О чем мы говорили на прошлом уроке?

– Правильно, о питании растений. Широко раскинули деревья свои ветви, помогая листьям получить больше света. Всем им нужен свет, чтобы образовывать органические вещества в листьях. Конечно, листья заметнее, всегда наверху, радуют нас своей красотой. Но есть у растений еще один труженик. Кто он? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним басню И. Крылова «Свинья под дубом». (Отрывок читает подготовленный ученик или учитель.)

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит...»

– Что вам подсказала эта басня? О каком скромном труженике растений в ней говорится?

– Какая тема сегодняшнего урока?

– А чем навредила свинья дубу? Можете сразу ответить на вопрос?

– Какую цель мы должны достигнуть
в конце урока?

Познавательная: слушают учителя, объясняют свойства живых организмов, анализируют, строят логические рассуждения.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, выдвигают версии.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем, слушают

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные:

оценивают знаниевые границы.

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Организация рабочего места.

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Выполнение практической работы.

Работа по инструктивной карте.

Оформление практической работы в рабочей
тетради.

– Двигаться сегодня к цели мы будем, выполняя практические работы.

– У вас на партах лежит инструктивная карточка к лабораторной работе № 5. Определите тему практической работы.

– Что вам потребуется для этого? Гербарные образцы растений также есть у вас на партах.

– Какова цель практической работы?

– Приступайте к выполнению работы согласно инструкции, оформляйте работу в рабочей тетради.

Примерная инструктивная карта.

Лабораторная работа № 5.

«Рассматривание корней растений»

Цель работы: познакомиться с подземным органом растения, который участвует в его питании.

Ход работы

1. Рассмотри гербарий, найди корни растений.

2. Зарисуй подземную часть растения и обрати внимание на количество корней.

3. Объясни, зачем растению так много корней.

– Кто знает ответ на 3-е задание в инструктивной карточке?

– Верно. Корни служат опорой для растения и обеспечивают его водой.

Познавательная: отвечают на вопросы, делают предположения, выполняют записи.

Регулятивная:контролируют записи в тетради.

Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания.

Индивидуальная.

Фронтальная.

индивидуальная.

Познавательные:могут составить произвольное речевое высказывание в уст-ной и письменной форме о новых понятиях; умеют извлечь существенную ин-формацию из разных источников
(практическая работа, инструктивная карточка).

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу;осознают значимость своих действий.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности.

Устные ответы, работа в рабочей тетради

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Двигательная: выполняют физические упражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно инс-трукции учителя.

Беседа.

Демонстрация опыта

– Помогите вспомнить, какие вещества лист дает растению.

– Верно, органические. Следовательно, лист питает все растение, в том числе
и корни. А что дает корень растению?

– Чтобы точнее ответить на этот вопрос, проведем еще один опыт.

Я беру комочек почвы шпателем и бросаю его в стакан с водой, размешиваю. Каплю жидкости из стакана пипеткой наношу на предметное стекло и подержу его над пламенем спиртовки, положив на штатив
(или закрепив в держателе). Что вы
наблюдаете?

– Да, испаряется вода. На стекле что-нибудь осталось? Как вы думаете, что это? Правильно, это минеральные соли.

– Какойвыводможно сделать?

Корни питают растение, снабжая его минеральными солями, растворенными в воде.

– Иногда растение попадает в такие места, где минеральных солей мало. Например,
туда, где много воды, а почвы мало. Что это за место? Верно, болото. Как же растение тогда получает минеральные соли, ведь они нужны ему для роста и развития? А оно становится хищником! Что это за растения, вы узнаете, прочитав в учебнике дома рассказ Е. Н. Алешко (с. 56), и расскажете о каком-нибудь другом растении-хищнике, найдя информацию из другого источника (Интернета, энциклопедии, т. п.)

Коммуникативная: отвечают на вопросы.

Познавательная: наблюдают за выполнением опыта, делают выводы

Фронтальная

Познавательные:извлекают необходимую информацию из демонстрации опыта.

Регулятивные: делают выводы.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Личностные:осознают свои возможности в учении

Устные ответы

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Слайд презентации.

– Какую цель мы сегодня ставили перед собой в начале урока?

– Достигли мы ее? Какова роль корней в жизни растений?

– Закончите предложение.

Сегодня на уроке:

• я узнал...

• самым трудным для меня было...

• меня больше всего удивило...

Коммуникативная: отвечают на вопросы,обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – от-личают новое от уже известного.

Регулятивные:оценивают степень достижения цели.

Личностныеосознают свои эмоции

Устные ответы