Как питаются паразиты?

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений о видах паразитов, об особенностях строения паразитических форм организмов, их приспособительных чертах к паразитизму, о навыках профилактики глистных заболеваний, умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию исследовательской активности

Тип урока

изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: отличать паразитические формы организмов, их приспособительные черты к паразитизму, находить необходимую информацию.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностямипонимать учебную задачу урока,организовывать работу в парах,оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником и др. источниками информации, делать выводы, вести наблюдения и объяснять, описывать увиденное.

Личностные:осознавать целостность мира, значимость профилактики глистных заболеваний; иметь навыки исследовательской деятельности

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Оборудование

ПК, медиапроектор

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: таблицы: «Грибы-паразиты», «Плоские и круглые черви», «Бактерии»; рисунки растений и животных – паразитов; пеларгония – комнатное растение, гриб-трутовик на спиле дерева

Основные понятия
и термины

Виды паразитов.

Хозяин.

Организм как среда обитания

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого мате-риала

Вступительное слово.

Звенит звонок,

Начинаем наш урок.

Нам многое надо понять,

Узнать и друг другу рассказать.

– Сегодня вы будете работать в группах, находить ответы на вопросы, делиться с одноклассниками полученной информацией. Какие же эти вопросы? Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлых уроках.

– Верно, о питании растений и животных.

– Прослушайте отрывок и определите, о каком организме идет речь (при этом демонстрируется на слайде его фотография).

«Раффлезия Арнольда – многолетнее бесхлорофилльное растение, растущее на острове Суматра. Неподалеку от него трудно пройти, не заметив ее. Она дает о себе знать... отвратительным зловонием. Ее запах привлекает мух и жуков для опыления. Огромные цветки Раффлезии (иногда более 1 метра в диаметре) имеют 5 толстых лепестков красного цвета, с пятнами более светлого оттенка. У Раффлезии нет корней, не образуется хлорофилл, ее существование полностью зависит от других растений».

– Какая же тема сегодняшнего урока?

– Что мы должны на этом уроке узнать?

Познавательная: слушают учителя, объясняют свойства живых организмов, анализируют, строят логические рассуждения.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, выдвигают версии.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные:

оценивают знаниевые границы.

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы. Организация начала урока

II. Изучение нового материала

Работа в парах и группах по ин-структивной карте.

– Кто такие паразиты? (На доске вывешивает термины.)

Паразит (пара – от греческого слова «около», ситос – «пища») – это живой организм, который обитает внутри тела хозяина или на теле и питается за счет хозяина.

На партах у обучающихся в группах лежат картинки с изображением организмов-паразитов
и вопросы, на которые данная группа должна ответить и рассказать остальным группам.

1-я группа:

• Пеларгония в горшке.

• Рисунки: Повилика, Петров крест, Раффлезия Арнольда, Фикус-душитель.

2-я группа:

• Гриб-трутовик на спиле дерева.

• Рисунки: опята летние, ржавчинные и головневые грибы, спорынья.

3-я группа:

• Окунь (влажный препарат).

• Рисунки: вши, блохи, плоские и круглые черви.

Вопросы, на которые должны ответить
группы:

1. О каких паразитах идет речь?

2. Какой организм лишний?

3. Признаки паразита.

4. Где или на чем паразитирует?

5. Нужны ли паразиты на Земле?

Правильные ответы можно вывести на экран проектора, чтобы обучающиеся могли оценить работу групп.

Познавательная: отвечают на вопросы инструктивной карты, делают предположения, выполняют
записи.

Регулятивная:

оценивают работу в группах.

Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания.

Групповая.

Познавательные:могут составить произвольное речевое
высказывание
в устной и письменной форме о новых понятиях; умеют изв-лечь существенную информацию из разных источников.

Регулятивные:принимают
и сохраняют учебную задачу;осознают значимость своих
знаний.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, осознают целостность мира.

Отчет работы по группам.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Двигательная: выполняют физические уп-ражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно инструкции учителя.

Закрепление.

Работают по учебнику и со схемами

– Используя рисунок 54 § 20, запишите в схему названия групп паразитов.

Познавательная: работают со схемами.

Регулятивная: оценивают выполнение работы, делают вывод.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:извлекают необходимую информацию при работе с учебником, слушая учителя.

Схема.

Устные ответы

– Среди паразитов есть черви. Посмотрите на рисунок 55 (с. 63). Как вы думаете, зачем им нужны такие органы прикрепления?

– А человек может заразиться червями-паразитами? Посмотрите на слайд. Дайте ответ на вопрос: как человек может заразиться такими червями, то есть каковы пути заражения?что надо делать, чтобы не заразиться, то есть какова профилактика заражения паразитическими червями?

Демонстрация слайдов с изображением путей заражения человеческой аскаридой и острицами, свиным цепнем.

– Откройте учебник (с. 63), найдите стихотворение Джонатана Свифта. Прочтите его. Как вы
понимаете смысл этих строк?

– Как вы считаете, нужны ли паразиты в при-
роде?

– Какой вывод можно сделать?

Коммуникативная: слушают учителя

Регулятивные: оценивают работу, делают выводы.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Личностные:осознают свои возможности в учении

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Слайд презентации.

– Какую цель мы сегодня ставили перед собой
в начале урока?

– Достигли мы ее?

– Закончите предложение.

Сегодня на уроке:

• я узнал...

• самым трудным для меня было...

• меня больше всего удивило...

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в системе знаний.

Регулятивные:оценивают степень достижения цели.

Личностные:осознают свои эмоции

Устные ответы