Нужны ли минеральные соли животным и человеку?

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений об источниках минеральных солей для живых организмов, о значении их в жизни человека, о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию исследовательской активности

Тип урока

изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи между неживой природой и живыми организмами, цепи питания, находить необходимую информацию о значении минеральных солей в жизни человека.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть
способностямипонимать учебную задачу урока,организовывать работу в группах,оценивать свои достижения на уроке,вступать в речевое общение, пользоваться учебником и др. источниками информации, делать выводы, вести наблюдения и объяснять, описывать увиденное.

Личностные:осознавать целостность мира, ценности экологической культуры ведения сельскохозяйственной деятельности; устанавливать взаимосвязи живого и неживого в природе; иметь навыки исследовательской деятельности

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

ПК, медиапроектор

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: схема «Источники минеральных солей для животных и человека»; рисунки для составления схем «Как нитраты могут попасть в организм человека», «Как соли свинца могут попасть в организм чело-
века»

Основные понятия
и термины

Гемоглобин. Поваренная соль. Соли кальция и магния. Нитраты. Цепи питания

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого мате-
риала

Вступительное слово.

Звенит звонок,

Начинаем наш урок.

Нам многое надо понять,

Узнать и друг другу рассказать.

– Мы и сегодня будем находить ответы на вопросы, делиться с одноклассниками полученной информацией. Какие же эти вопросы? Вспомните, на какие две большие группы делятся вещества природы.

Карточка 1.

Какие вещества называются органическими? Где они находятся?

Карточка 2.

Как доказать, что в растениях образуются органические вещества?

Карточка 3.

Какие вещества называются минеральными? Где они находятся?

Карточка 4.

Как доказать, что в почве находятся минеральные вещества?

– Какая же тема сегодняшнего урока?

– Что мы должны на этом уроке узнать?

– Мы должны узнать, нужны ли минеральные соли животным и человеку, как они попадают в организм, какую роль играют, все ли минеральные соли полезны

Познавательная: слушают учителя, объясняют свойства живых организмов, анализируют, строят логические рассуждения.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, выдвигают версии.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные:

оценивают знаниевые границы.

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Организация рабочего места.

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Работа по инструктивной карте.

– Группа получает задание. Ваша задача – найти ответы на все поставленные вопросы. Пользоваться можете различными источниками для нахождения информации, в том числе и Интернетом.

1-я группа:

1. Какое минеральное вещество входит

в состав крови?

2. Какую болезнь вызывает недостаток
железа в пище?

3. Какие продукты богаты железом?

4. Где в организме человека находятся
соли кальция?

5. Что произойдет, если в пище будет мало кальция?

6. Из каких продуктов организм получает соли кальция?

Познавательная: отвечают на вопросы инструктивной карты, делают предположения, выполняют записи.

Регулятивная:оценивают работу в группах.

Групповая.

Познавательные:могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеютизв-лечь существенную информацию из разных источ-ников.

Отчет работы по группам

2-я группа:

1. Почему кровь человека соленая?

2. Откуда человек получает поваренную соль?

3. Какие болезни возникают при недостатке поваренной соли в организме?

4. Почему чрезмерное потребление соли вредно для здоровья?

5. Что происходит с организмом, если в пище мало магния?

6. Какие продукты улучшают работу кишечника и богаты магнием?

3-я группа:

1. Зачем человек использует удобрения?

2. Что содержится в удобрениях?

3. Что такое нитраты?

4. В каких частях растений накапливаются нитраты?

5. Как нитраты влияют на организм?

6. Составьте схему, объясняющую, как нитраты, находящиеся в почве, попадают
в организм человека.

4-я группа:

1. Из чего образуются соли свинца?

2. Где солей свинца особенно много?

3. Как соли свинца попадают в почву?

4. Как они попадают в организм?

5. Какое влияние на здоровье оказывает свинец?

6. Составьте схему, объясняющую, как свинец, находящийся в почве, попадает в организм.

Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания, делятся полученной информацией в группе.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу;осознают значимость своих знаний.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, осознают целостность мира, необходимость
охраны окружающей среды от загрязнения.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Двигательная: выполняют

физические упражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно инструкции учителя.

Закрепление.

Работа по учебнику, заполнение таблицы

Выслушиваются отчеты работы групп.

– Проверим, как вы запомнили то, о чем мы сегодня говорили на уроке.

Задание: найти закономерность расположения материала и заполнить пропуски.

– Почему человек не должен допускать загрязнения почвы вредными и опасными для жизни веществами?

Познавательная: слушают, работают с таблицей.

Регулятивные: оценивают выполнение работы, делают вывод

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:извлекают необходимую информацию при работе с учебником, слушая учителя.

Регулятивные: оценивают работу, делают выводы.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Личностные:осознают человека как часть при-роды

Отчеты

работы групп.

Таблица

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Слайд презентации.

– Какую цель мы сегодня ставили перед собой в начале урока?

– Достигли мы ее?

– Закончите предложение.

Сегодня на уроке:

• я узнал...

• самым трудным для меня было...

• меня больше всего удивило...

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в системе знаний.

Регулятивные:оценивают степень достижения цели.

Личностные:осознают свои эмоции

Устные ответы