Можно ли жить без воды?

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений о воде как необходимом условии жизни, составной части всех живых организмов, растворителе веществ, о приспособлении живых организмов к добыванию и сохранению
воды, необходимой для жизни; бережного отношения к воде

Тип урока

изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи между неживой природой и живыми организмами; понимать значение воды в жизни живых организмов.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностямипонимать учебную задачу урока,работать по инструкции, в парах,оценивать свои достижения на уроке,вступать в речевое общение, пользоваться учебником и др. источниками информации, делать выводы, вести наблюдения и объяснять, описывать увиденное.

Личностные:осознавать целостность мира, ценности экологической культуры экономного расхода воды в быту, охраны вод от загрязнения; устанавливать взаимосвязи живого и неживого в природе, иметь навыки исследовательской деятельности

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, парная, фронтальная

Оборудование

ПК, медиапроектор

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: рисунки, слайды медиапрезентации: вода – необходимое условие жизни, загрязнение
воды, охрана вод

Основные понятия
и термины

Значение воды в жизни живых организмов. Вода – растворитель. Приспособленность организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана вод. Экономное расходование воды

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

Прозвенел звонок, Будем активны, друзья,

Начался наш урок. Многое узнаем тогда.

– Чему же будет посвящена тема нашего урока?

– Отгадайте загадку, она поможет вам понять, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

Чего в гору не выкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать? (Вода.)

– Да, сегодня мы будем говорить о воде
и попытаемся ответить на вопрос: можно ли жить без воды? Я думаю, уже сейчас он для вас несложный. Но надеюсь, что в течение урока вы узнаете много нового об этом хорошо знакомом всем веществе – воде, какую роль вода играет в жизни организмов на Земле.

Чтобы достичь цели нашего урока, мы проведем несколько экспериментов, поработаем с книгой, в рабочей тетради

Познавательная: слушают учителя, анализируют, строят логические рассуждения.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, выдвигают версии.

Коммуникативная: понимают позицию другого

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные:

оценивают знаниевые границы.

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Ответы на вопросы учителя.

Организация рабочего места

II. Изучение нового материала

Работа с учебником.

Демонстрация опытов.

Выполнение опытов.

Работа
в тетради.

– Откройте учебник (с. 70). Рассмотрите рисунок 59 и попробуйте ответить на вопрос: можно ли жить без воды?

Выберите 3 картинки, которые кажутся вам более интересными, и придумайте к каждой из них такое название, чтобы в нем
было слово «вода».

Возможные названия картинок: «Вода –
среда обитания», «Нет воды – нет жизни» и т. п.

– Теперь проведем несколько опытов.

Демонстрация опытов, доказывающих
наличие воды в живых организмах.

Опыт 1. Немного сухих семян нагреем в пробирке над пламенем. Что вы наблюдаете на стенках пробирки? Правильно, появились капельки воды.

– Для чего, по-твоему, нужна в семени вода?

Опыт 2. Кусочек стебля комнатного растения или картофеля, (огурца, яблока) положи между двумя листами промокательной бумаги и слегка прижми. Что происходит
с бумагой? На бумаге появится вода.

Опыт 3. Посиди спокойно, не разговаривая. Что ты чувствуешь? Жидкая слюна постоянно вырабатывается в нашем организме.

Познавательная: отвечают на вопросы учителя, наблюдают за экспериментом, делают предположения, выводы, выполняют записи.

Регулятивная:оценивают работу в парах.

Коммуникативная: организуют работу в паре; делятся полученной информацией.

парная.

Познавательные:могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеютизвлечь существенную ин-формацию из разных источников.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную
задачу;осознают значимость своих знаний.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, осознают целостность мира, необходимость охраны окружающей среды от загрязнения.

Отчет работы по группам.

Устные ответы.

Беседа.

– Все растения и животные содержат в себе воду, да и наше собственное тело на 70–75 % состоит из воды, наши мозги – состоят из нее на 90 %, а кровь – на 95 %. Без нее не может быть ни ярких цветов, ни зелени деревьев, ни пения птиц, ни золотых полей пшеницы.

– Знаете ли вы, что при потере человеком 1–1,5 л воды (это 2 % массы тела) появляется ощущение жажды. При утрате организмом 6–8 % влаги человек впадает в полуобморочное состояние. Потеря 10 % воды вызывает галлюцинации, нарушается глотательный рефлекс. Если потеря воды превышает 12 %, человек погибает.

– Какой вывод можно сделать?

Вывод:вода входит в состав всех живых организмов на Земле.

Вода настолько уникальный растворитель, что имеет полное право на самое почтительное отношение. В воде растворяются жидкости, твердые вещества и газы.

В природе вода содержит различные растворимые вещества. Наши космонавты пьют воду, в которой содержится серебро. Эта вода называется стерильной, в ней содержится 0,1 мг/л серебра. В нашей водопроводной воде много вредных примесей. Поэтому для питья эту воду нужно пропустить через домашний фильтр. Если нет фильтра, то необходимо дать воде отстояться в течение суток, а затем прокипятить.

Работа в рабочей тетради.

Инструктаж по выполнению опыта в домашних условиях.

– Откройте рабочую тетрадь, выполните задание «Заверши предложения»:

1. Сок винограда на вкус...

2. Растения всасывают из почвы растворенные в ней ... соли.

3. Слезы и пот на вкус...

– Какой вывод можно сделать?

Вывод: в воде растворяются как необходимые для жизни, так и вредные, удаляемые из организма вещества.

– Дома проведите опыт, доказывающий, что листья растений испаряют воду, ориентируясь на рисунок в 62 учебнике (с. 71). Поясните, как будете его выполнять. В тетради заполните «Дневник наблюдения».

– зачем листья испаряют воду?

Опыт 4. У вас на столе лежат влажные салфетки. Протрите ими тыльную сторону ладони. Что ощущаете?

– Какой вывод можно сделать?

Вывод: вода, испаряясь, охлаждает организм.

Познавательная:выполняют задание
в рабочей
тетради.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Познавательные:формулируют ответы на вопросы; осуществляют логические операции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют контроль учебных действий.

Коммуникативные:владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Задание.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

...Течет река... Течет река...

Поит поля и города,

Несет и лодки, и суда,

И рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне...

Ты хороша, река, весной,

И осенью, и в летний зной!

Купанье! Что за благодать!

Кому – попробуй угадать!

Приятней плыть в живой волне...

Вся живность счастлива вполне!

Б. Заходер

Двигательная: выполняют физические уп-ражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно инструкции учителя.

Беседа.

Закрепление.

Работа в тетради.

– Везде ли на Земле одинаковое количество воды?

– Как называется место, где не хватает воды для живых организмов? Но там живут организмы или никого нет?

– Вы знаете какие-нибудь организмы пустыни?

– Как же приспособились кактусы к нехватке воды?

– А верблюды?

– А грызуны?

– Какой вывод можно сделать?

Вывод: живые организмы по-разному
приспособились для жизни в различных условиях.

– Пользуясь выделенными в тексте главными положениями и выводами, которые мы делали в течение урока, составьте план
на тему «Значение воды».

Коммуникативная: слушают.

Познавательная: работают с таблицей.

Регулятивная:оценивают выполнение работы, делают вывод

Индивидуальная.фронтальная

Познавательные:извлекают необходимую информацию при работе с учебником, слушая учителя.

Регулятивные: оценивают работу, делают вы-
воды.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Устные ответы.

Составление плана

Беседа

слайды с фотографиями на тему «Загрязнение воды. Охрана вод».

– Что я хотела рассказать этими фотографиями?

– Всегда ли вы дома экономно расходуете воду? Проверьте, наблюдая за расходом воды в вашей семье. Можно ли сэкономить этот расход и как?

Личностные:осознают влияние человека на окружающую природу

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Слайд презентации.

– Какую цель мы сегодня ставили перед собой в начале урока?

– Достигли мы ее?

– Закончите предложение.

Сегодня на уроке:

• я узнал...

• самым трудным для меня было...

• меня больше всего удивило...

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в системе знаний.

Регулятивные:оценивают степень достижения цели.

Личностные:осознают свои эмоции

Устные ответы