Как можно добыть энергию для жизни?

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию представления о взаимосвязи между способом питания живого организма и его подвижностью

Тип урока

изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: устанавливать взаимосвязи между способом питания живого организма и его подвижностью, выявлять общую закономерность: растения прикрепляются корнями к почве, человек и животные передвигаются.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностямипонимать учебную задачу урока,работать по инструкции, в парах,оценивать свои достижения на уроке,вступать в речевое общение, использовать рисунок как источник информации, делать выводы, вести наблюдения и объяснять, описывать увиденное.

Личностные:владеть экологической культурой: человек как биологический вид зависит от других видов, его задача – сохранение биологического разнообразия

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, парная, фронтальная

Оборудование

ПК, медиапроектор.

Карточка, воздушные шарики

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: рисунки, слайды медиапрезентации: способы передвижения животных;

комнатное растение – герань

Основные понятия
и термины

Способы передвижения животных.

Реактивный способ передвижения

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

Прозвенел звонок,

Начался наш урок.

Будем активны, друзья,

Многое узнаем тогда.

– Чему же будет посвящена тема нашего урока?

– Выполните задание, оно поможет вам понять, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

Задание на карточке.

– К данным глаголам подберите живой организм, который мог бы выполнить это действие.

•Вспорхнула.

•Пробежал.

•Прополз.

•Промчался.

– Кто, по вашему мнению, может совершить эти действия?

– зачем животные передвигаются?

– почему растения на месте, не «бегают»?

– Какова же тема урока? О чем мы будем сегодня говорить?

Познавательная: слушают учителя, анализируют, строят логические рассуждения.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, выдвигают версии.

Коммуникативная: понимают позицию дру-
гого

Фронтальная.

Индивидуальная

Познавательные:

осуществляют анализ объектов.

Регулятивные:

оценивают знаниевые границы.

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Ответы на вопросы учителя. Организация рабочего места

II. Изучение нового материала

Беседа, работа с учебником и в тетради.

– Сначала поговорим о животных. Что они делают, чтобы добыть пищу?

– Как животные передвигаются? Запишите в тетрадь.

Посмотрите рисунок 67 в учебнике (с. 77). Кто изображен? Где она обитает? Знаете, как она передвигается для добычи пищи? На что похоже? В науке это называется – «шагает». Запишите в тетрадь.

– Рассмотрим еще один способ передвижения. Какие ассоциации у вас возникают со словом «реактивный»?

Демонстрация слайда: отделение ступени от космической ракеты.

–Реактивное движение – это движение за счет отделяющейся части тела (от ракеты, например), при этом другая часть тела движется в противоположном направлении.

Может, вам известны животные, которые передвигаются похожим способом?

Верно, медузы, кальмары, каракатицы. Рассмотрите рисунок. Объясните, как передвигается кальмар. Запишите в тетрадь этот способ передвижения.

Осьминоги и кальмары при таком способе передвижения могут развивать скорость до 216 км/ч.

Познавательная: отвечают на вопросы учителя, делают предположения, выводы, выполняют записи.

Регулятивная:понимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативная: формулируют монологические высказывания, строят диалог.

Фронтальная и индивидуальная.

Познавательные:могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; осуществляют анализ объектов, сравнивают объекты живой и неживой природы по указанным критериям.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу;осознают значимость своих знаний.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, осознают целостность мира, необходимость охраны окружающей среды от загрязнения.

Ответы на вопросы учителя, запись в тетрадях.

Физкультминутка.

– Сейчас мы проведем физкультминутку, но она будет необычная. У каждого на столе лежит воздушный шарик. Встаньте все, возьмите шарик. Надуйте его и... отпустите! Наблюдайте полет шарика. Соберем
шарики после урока.

Двигательная: выполняют физические упражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно ин-струкции учителя.

Беседа

– Какой способ передвижения мы с вами смоделировали?

– Какой вывод можно сделать из вышеперечисленного?

Вывод:животные имеют разные способы передвижения для добычи пищи.

– А какими способами растения добывают питательные вещества?

– Посмотрите на комнатное растение герань. Куда направлены листья герани?

– А если мы герань развернем листочками к себе и оставим на некоторое время? Что можем заметить через несколько дней?

– Какой вывод можно сделать? Растение передвигается? Верно, оно движется, но не всё, а стеблем и листьями. Посмотрите на рисунки 69 и 70 в учебнике (с. 79). Что можно сказать о корне растения? Вывод запишите в таблицу.

–сравните передвижение животных и растений.

– Почему для животных характерны разные способы передвижения?

– Давайте вернемся к теме урока.

– Как можно добыть энергию для жизни?

– Как добывают пищу животные и растения?

– Чем отличаются передвижения животных от растений?

Познавательная: формулируют ответы на поставленные вопросы, делают выводы

фронтальная

Познавательные:
извлекают информацию.

Регулятивные: делают выводы, выстраивают логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Личностные:осознают важность внимательного отношения к окружающему миру

Устные ответы

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Слайд презентации.

– Какую цель мы сегодня ставили перед собой в начале урока?

– Достигли мы ее?

– Закончите предложение.

Сегодня на уроке:

• я узнал...

• самым трудным для меня было...

• меня больше всего удивило...

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в системе знаний.

Регулятивные:оценивают степень достижения цели.

Личностные:осознают свои эмоции

Устные ответы