Среды обитания, освоенные живыми организмами нашей планеты

Педагогические
цели, задачи

Способствовать ознакомлению со средами обитания (наземно-воздушная среда, водная среда, почва и живой организм) и разнообразием их обитателей; создать условия для развития умений извлекать информацию из рисунка и текста, составлять вопросы, структурировать знания; содействовать воспитанию бережного отношения к природе

Тип и вид урока

Тип – заочная экскурсия (учебный практикум). Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе
и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»)); учебная (формирование навыков в определении основных этапов работы, составления алгоритма для выполнения работы и умения корректировать или изменять алгоритм в зависимости от ситуации); познавательная (овладение простейшими методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт)); информационно-коммуникативная (систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации; формирование навыков работы в группе; овладение различными социальными ролями в коллективе через интеллектуальную, игровую, исследовательскую деятельность; формирование умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов;
задавать вопросы, вести диалог)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют работать с разными источниками информации: анализировать и оценивать информацию

Понятия
и термины

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к окружающей среде. Среды жизни, освоенные обитателями нашей планеты: наземно-воздушная среда, водная среда, почва и живой организм. Разнообразие обитателей разных сред обитания

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Комментируют рисунки – источники информации. Приводят примеры организмов, обитающих в разных средах, используя личные наблюдения в природе и ранее полученные знания. Развивают общеучебные навыки работы с текстом: выделяют части текста, относящиеся к характеристике определенной среды обитания; выявляют наиболее существенную информацию; составляют вопросы для одноклассников

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод.
Методический прием: слово
учителя

Называет тему урока.

– Какие среды обитания вам известны?

– Сегодня мы совершим заочную экскурсию в названные среды обитания

Слушают учителя, отвечают на вопрос

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Устный опрос

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Групповая, фронтальная формы работы. Словесный, наглядный, исследовательский, творческий методы. Методические приемы:
работа с текстом, рисунками, беседа, рассказ

Делит класс на 4 группы и отправляет каждую в заданную среду обитания:

1 – наземно-воздушная среда; 2 – водная среда; 3 – почва;
4 – живой организм.

Предлагает найти в тексте § 39 характеристику заданной среды, рассмотреть рисунки 104–106, извлечь из них необходимую информацию про обитателей среды, подготовиться для проведения экскурсии

Каждая группа совершает заочное путешествие в предложенную им среду обитания, изучает ее, затем группы выступают друг перед другом: проводят заочную экскурсию. Представители других групп после выступления задают вопросы

П.:используют знаково-символические средства; самостоятельно создают способы решения проблем.

К.:воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; обмениваются мнениями, согласовывают действия; описывают объект

Рассказ, взаимоконтроль, наблюдение за деятельностью обучающихся

IV. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная форма работы. Практический метод. Методический прием: таб-
лица

Организует заполнение таблицы (учебник, с. 122)

Самостоятельно заполняют таблицу

П.:воспроизводят по памяти информацию; структурируют знания

Таблица

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод.

Методический прием: беседа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке:

• Самое интересное на уроке было…

• Мне понравилось…

• Сегодня на уроке я так и не понял…

• Меня заинтересовало…

• Хотел бы узнать подробнее о…

• Мне не понравилось…

• Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод.

Методический прием: сообщение учителя

Подготовить презентации: «Живые организмы, обитающие в … (название среды)»

(по группам)

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания