Формирование экологического мышления: среда обитания и факторы влияния на организмы

Педагогические
цели, задачи

Способствовать формированию экологического мышления, представлений о среде обитания, ее факторах и их влиянии на организмы; содействовать развитию навыков исследовательской работы, умений работать с текстом и рисунками, анализировать, синтезировать, делать выводы, сравнивать; создать условия для воспитания любви к природе, всему живому

Тип и вид урока

Тип – исследовательская работа. Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование способности оценивать последствия деятельности человека в природе; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных

Личностные
результаты

Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; имеют личностные представления о ценности природы

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); учебно-познавательная (овладение креативным навыком: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности); информационная (систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют работать с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию

Понятия
и термины

Понятие о среде обитания. Среда – источник веществ, энергии и информации. Факторы среды: факторы неживой природы, факторы живой природы, антропогенный фактор. Воздействие человека на окружающую его среду. Экологические факторы. Экология – наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Высказывают предположения, заполняя в таблице пропущенные строки. Дают определения понятий «среда обитания», «факторы среды», «экология». Приводят примеры влияния факторов живой природы на организмы. Заполняют таблицу, требующую знания основных понятий урока

ОР

Стихотворение «Среда обитания», таблицы: «Среда обитания», «Экологические факторы среды»

II. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Словесный, творческий методы. Методические приемы: сообщение учителя, кроссворды

Организует выставку кроссвордов, предлагает разгадать их во внеурочное время

Сдают самостоятельно составленные кроссворды

Р.:анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

Кроссворды

III. Постановка учебной
задачи

Фронтальная форма работы. Словесный, проблемный методы. Методические приемы: чтение стихотворения, беседа

– Послушайте стихотворение и ответьте на вопросы, о ком и о чем это стихотворение (см. РМ).

Предлагает сформулировать тему урока и учебную задачу

Слушают стихотворение.

– Это стихотворение о животных, об условиях и месте их жизни

П.:осуществляют анализ стихотворения.

Р.:принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

К.:высказывают свое
мнение

Устный опрос

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Словесный,
наглядный, исследовательский методы.

Методические приемы: рассказ учителя, работа с текстом, рисунками и схемами, беседа

1. Среда обитания.

Организует работу с рисунками 102, 103, беседу по вопросам к ним (с. 115).

Предлагает выполнить задание в тетради, заполнить пропущенные строки (учебник, с. 115).

2. Экологические факторы среды

Слушают учителя. Рассматривают рисунки, определяют, какие особенности строения тела животных позволяют им жить в данных условиях.
Называют объекты живой и неживой природы, которые могут влиять на растения, животных, человека. Извлекают информацию из схем. Структурируют знания

П.: анализируют рисунки и схемы; устанавливают причинно-следственные связи, закономерности; делают выводы, структурируют знания,устанавливают логические связи.

Р.:принимают участие в решении учебной задачи.

К.:обмениваются мнениями; задают вопросы с целью получения нужной информации

Устный опрос, письменное задание, рассказ по рисунку

V. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная, парная формы работы. Практический, творческий методы. Методический прием: синквейн

Организует составление синквейна, используя понятия «среда обитания», «факторы среды», «экология» (см. РМ)

Составляют синквейн:

1. Понятие.

2. Два прилагательных.

3. Три глагола.

4. Ключевая фраза

П.:самостоятельно создают способы решения проблем.

К.:умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Синквейн

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: беседа

– Какая цель, задачи стояли перед нами в начале урока?

– Смогли ли вы их достичь?

– Какой материал был трудным, непонятным?

– А что воспринималось легко?

– Попробуйте дать оценку уроку

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Л.: оценивают собственную учебную деятельность

Устный опрос

VII. Ин-формация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

§ 38, таблица, вопрос

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания