Почему всем хватает места на земле?

Педагогические
цели, задачи

Способствовать формированию представлений о благоприятных и неблагоприятных условиях жизни, приспособленности организмов к сохранению потомства, причинах гибели организмов; создать условия для развития умений анализировать информацию, высказывать свои предположения; содействовать формированию навыков самостоятельной исследовательской деятельности и личностных качеств: внимания, терпения, объективности
в оценке результатов своей работы

Тип и вид урока

Тип – урок-исследование. Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; овладение методами биологической науки; наблюдение
и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Ключевые
компетенции

Образовательная(овладение умением с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему, аргументированно отстаивая любую точку зрения; формирование умений самостоятельно ставить цели исследования, определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата); учебно-познавательная (обозначение своего понимания или непонимания по отношению к изучаемой проблеме; формирование навыков в определении основных этапов работы, составлении алгоритма для выполнения работы и умения корректировать или изменять алгоритм в зависимости от ситуации); информационно-коммуникативная (формирование умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов, задавать вопросы, вести учебный диалог); личностное самосовершенствование (освоение способов интеллектуального саморазвития)

Метапредметные результаты

Умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Понятия
и термины

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособления к различным средам обитания. Приспособленность организмов к сохранению потомства. Причины гибели организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Опыт в домашних условиях «Проращивание семян»

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Высказывают свои предположения о том, почему всем хватает места на Земле. Называют причины гибели организмов. Доказывают экспериментальным путем влияние неблагоприятных факторов на прорастание семян. Развивают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Фиксируют результаты исследования. Формируют личностные качества, необходимые исследователю: внимание, терпение, объективность в оценке результатов своей работы

ОР

Вопросы для беседы

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, чтение эпиграфа,
беседа

Эпиграф:

И меж растений царствует война,

Деревья, травы вверх растут задорно.

За свет и воздух борются упорно,

А корни их, в земле неся свой труд,

За почву и за влажность спор ведут.

Эразм Дарвин

Сообщает тему урока, предлагает прочитать эпиграф, сформулировать учебные
задачи

Слушают учителя.
Читают эпиграф.

Формулируют учебные задачи

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

К.:воспринимают текст эпиграфа с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л.:воспринимают речь учителя

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная
форма работы. Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы.

Методические приемы: рассказ учителя с опорой
на рисунки, проблемная беседа, работа с текстом

1. Сравнение количества потомков у разных живых организмов (решение проблемной задачи).

2. Различные приспособления живых организмов, обеспечивающие выживание потомства (относительная приспособленность живых организмов к среде обитания).

3. Причины гибели потомства (благоприятные и неблагоприятные условия для жизни).

4. Влияние условий среды на развитие семян (объяснение домашних опытов).

5. Причины гибели растений, животных, человека

(борьба всех живых организмов с неблагоприятными условиями)

Слушают учителя, рассматривают рисунки 107, 108, обсуждают проблемные вопросы, задают вопросы, уточняют информацию, структурируют изучаемый материал

П.:выявляют особенности разных объектов в процессии их рассмотрения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости; высказывают предположения.

Р.:оценивают весомость приводимых доказательств.

Л.:выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; проявляют терпение
и доброжелательность в споре

Устный опрос

IV. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Наглядный, словесный методы. Методические приемы: работа с рисунком, текстом, беседа

Предлагает рассмотреть рисунок 110 и перечислить причины, которые могут вызвать гибель живого организма (см. РМ)

Рассматривают рисунок, отвечают на вопрос, проверяют себя по тексту

П.: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

К.:формулируют собственное мнение и позицию

Рассказ по рисунку, устный опрос

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

Дает задание обучающимся выявить положительные и отрицательные результаты своей работы на уроке, предлагает осмыслить свои действия на уроке и дать самооценку.

1. Было ли тебе интересно на уроке?

2. Сумел ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?

3. Сумел ли ты применить свои знания?

4. Какой отметкой ты бы оценил свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Л.:оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

§ 40, опыт 1, опыт 2

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение

Выполнение
заданий