Обитатели наземно-воздушной среды

Педагогические
цели, задачи

Способствовать ознакомлению с характеристикой наземно-воздушной среды и приспособленностью к ней ее обитателей; создать условия для развития умений анализировать текст и рисунки, приводить свои примеры; содействовать формированию умений выявлять зависимость жизнедеятельности растений от условия их обитания, воспитанию познавательного интереса к предмету, любви к окружающей природе

Тип и вид урока

Тип – учебный практикум. Вид – усвоение знаний, навыков и умений

Планируемые
результаты
(предметные)

Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; овладение понятийным аппаратом биологии

Личностные
результаты

Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; умеют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблем человечества

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (самоопределение ученика в ситуации учебной и иной деятельности); коммуникативная (владение способами взаимодействия с окружающими людьми); информационная (владение навыком работы с различными источниками информации, в том числе Интернет; самостоятельный поиск, анализ, отбор необходимой информации, ее сохранение и преобразование)

Метапредметные результаты

Умеют самостоятельно определять цели и составлять планы, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность, использовать различные ресурсы для достижения целей; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

Понятия
и термины

Важнейшие экологические факторы для наземных организмов: свет, температура, влажность. Теневыносливые и светолюбивые растения. Свет в жизни наземных животных. Морозостойкие и теплолюбивые организмы. Приспособленность организмов к получению и сохранению влаги

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Объясняют значение понятий, выделенных в тексте жирным шрифтом. Называют важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды (на примере своей местности)

ОР

Таблица «Характеристика наземно-воздушной среды и приспособленность к ней»

II. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Словесный, практический методы. Методические приемы: таблица, беседа

Организует проверку заполнения таблицы «Среды обитания живых организмов»

Показывают и зачитывают заполненную таблицу

Р.:адекватно воспринимают оценку учителя

Таблица

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи

Слушают учителя.

Формулируют учебные задачи

Р.: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы.

Объяснительно-иллюстративный, практический методы. Методические приемы: рассказ учителя, работа с текстом, рисунком, беседа

1. Характеристика наземно-воздушной среды как среды жизни. Факторы неживой природы

(свет, температура, влажность), действующие на обитателей суши (см. РМ).

2. Свет – экологический фактор для наземных организмов (организует самостоятельную работу учащихся с текстом параграфа, рис. 119).

3. Температура как экологический фактор(актуализирует знания обучающихся для формирования понятия о приспособленности живых организмов к среде обитания).

4. Вода в жизни живых организмов (рис. 122)

Слушают учителя, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию в тексте учебника и рисунках, объясняют биологические термины: теневыносливые и светолюбивые растения, морозостойкие и теплолюбивые организмы; приводят свои примеры

П.:привлекают имеющиеся знания по теме; используют знаково-символические сред-ства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи.

К.: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; приводят убедительные доказательства

Устный оп-рос, термины, наблюдение за деятельностью обучающихся

V. Закрепление знаний и способов действий

Групповая форма работы. Словесный, наглядный, творческий методы. Методический прием: презентация

Предлагает показать презентацию «Живые организмы, обитающие в наземно-воздушной среде» (домашнее задание урока 11)

Группа учащихся выступает с презентацией, остальные смотрят, уточняют информацию

П.:презентуют подготовленную информацию.

К.: умеют договариваться и приходить к общему решению

Презентация

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: бе-
седа

Общая характеристика воздушно-наземной среды (обобщает знания об условиях, необходимых для жизни).

– Какое влияние оказывает человек на наземно-воздушную
среду?

Отвечают на вопросы, высказывают свои мнения

П.:приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; осуществляют анализ, делают выводы

Устный оп-рос, рассказ

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: бе-
седа

– Закончите предложения:

• На уроке я работал…

• Своей работой на уроке я…

• Урок для меня показался…

• За урок я…

• Мое настроение…

• Материал урока мне был…

• Домашнее задание мне кажется…

Заканчивают предложения:

активно/пассивно;

доволен/недоволен;

коротким/длинным;

не устал/устал;

стало лучше/стало хуже;

понятен/непонятен;

полезен/бесполезен;

интересен/скучен;

легким/трудным;

интересно/неинтересно

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

Устный опрос

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

§ 43, таблица

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение

Выполнение заданий