Экскурсия. живые организмы зимой

Педагогические
цели, задачи

Создать условия для формирования умений наблюдать взаимосвязи организмов в живой природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм; способствовать развитию наблюдательности, воспитанию бережного отношения к природе, любви к природе родного края; содействовать проявлению заботы о растениях и животных зимой

Тип и вид урока

Тип – экскурсия. Вид – усвоение знаний и способов действий

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»), понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека; самоопределение ученика в ситуации учебной и иной деятельности); образовательная (формирование умений самостоятельно ставить цели исследования, определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата); учебная (формирование навыков в определении основных этапов работы, составлении алгоритма для выполнения работы и умения корректировать или изменять алгоритм в зависимости от ситуации); познавательная (овладение простейшими методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт); моделирование определенных процессов, протекающих в живых организмах, решение творческих задач; предложение нового, нестандартного решения проблем); коммуникативная (владение способами взаимодействия с окружающими людьми); общекультурная(осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир; овладение познанием и опытом деятельности науки биологии как составной части жизни человека и человечества)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Понятия
и термины

Приспособленность обитателей наземно-воздушной среды. Экскурсия «Живые организмы зимой». Правила поведения в природе

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Называют важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды (на примере своей местности). Соблюдают правила поведения в природе

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод.

Методический прием: сообщение учителя

Сообщает тему урока, формулирует учебные задачи

Слушают учителя

Р.: принимают учебные задачи, сформулированные учителем

III. Усвоение знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Словесный, наглядный, исследовательский, проблемный методы. Методические приемы: экскурсия, беседа, наблюдение

Предлагает ознакомиться с планом экскурсии № 2 «Живые организмы зимой» (учебник, с. 167), организует наблюдение за живыми организмами в ходе экскурсии, беседу по плану экскурсии

Знакомятся с планом экскурсии, осуществляют наблюдение, обсуждают вопросы

Р.:удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной деятельности: выстраивают последовательность необходимых операций

Устный опрос; наблюдение за деятельностью учащихся, рассказ

IV. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная, фронтальная формы работы. Практический, творческий, исследовательский, проблемный, словесный методы. Методические приемы: схема, рисунок, беседа, отчет

Организует самостоятельную работу по плану экскурсии, проводит беседу при необходимости

Зарисовывают схему, делают рисунки, отвечают на вопросы, оформляют отчет

П.:используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р.: корректируют деятельность

Схема, рисунок, письменный и устный опрос

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод.

Методический прием: беседа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке:

• Самое интересное на уроке было...

• Мне понравилось...

• Сегодня на уроке я так и не понял...

• Меня заинтересовало...

• Хотел бы узнать подробнее о...

• Мне не понравилось...

• Я считаю, что сегодня мы...

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Л.: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод.

Методический прием: сообщение учителя

Отчет об экскурсии. Сделать кормушки для птиц

Воспринимают задание, уточняют

Р.:планируют самостоятельное выполнение задачи

Выполнение заданий