Кто живет в почве?

Педагогические
цели, задачи

Сформировать представление об особенностях почвы как среды обитания и обитателях почвы; содействовать развитию умений характеризовать почвенную среду обитания, извлекать необходимую информацию из рисунка, структурировать знания в виде таблицы; создать условия для развития познавательного интереса к предмету, воспитания бережного отношения к почве и ее обитателям

Тип и вид урока

Тип – учебный практикум. Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам

Ключевые
компетенции

Образовательная (умение самостоятельно определять цели и составлять планы, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал); информационно-коммуникативная (использовать различные ресурсы для достижения целей, объяснять, доказывать, защищать свои идеи)

Метапредметные
результаты

Умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Понятия
и термины

Особенности почвы как среды обитания. Обитатели почвы – представители разных царств живой природы. Постоянные «жильцы» и «квартиранты». Взаимосвязь обитателей почвы: растений, животных, грибов, бактерий

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Выделяют особенности почвы как среды обитания. Приводят примеры организмов, приспособленных к обитанию в почве. Называют особенности строения и жизнедеятельности организмов, позволяющие им жить в условиях, характерных для данной среды

ОР

Информационный материал «Дождевые черви», таблицы: «Почва – среда обитания живых организмов», «Характеристика почвенной среды обитания и приспособленность к ней», «Обитатели почвенной среды»

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи

Отгадывают загадку. Слушают учителя и отвечают на его вопросы

Р.: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем

Устный опрос

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Словесный, проблемный, наглядный, практический методы. Методические приемы: рассказ учителя,
загадка, работа с текстом, работа с рисунком, беседа

1. Что такое почва?

– Отгадайте загадку:

Зимой хоть бела, но черна,

Весной зелена, но черна,

Летом и осенью пестра,

Но все же черна. (Почва.)

2. Состав почвы. Минеральные соли почвы и их роль.

3. Почва – среда обитания живых организмов(предлагает назвать условия, необходимые для жизни).

(См. РМ.)

– Составьте характеристику почвы как среды обитания. (Организует работу с текстом (с. 140–141)

(см. РМ).)

– Используя рисунок 122 и текст на страницах 141–142, назовите обитателей почвы (см. РМ).

4. Взаимосвязи живых организмов, обитающих
в почве.

– Отгадайте загадку и объ-ясните, какая связь между этим животным и плодородием почвы?

Мой хвост не отличишь

от головы,

Меня всегда в земле

найдете вы.

(Дождевой червь.)

(Использование схем пищевых цепей, участниками которых являются обитатели почвы.)

Роль бактерий и грибов как разрушителей органических остатков до минеральных веществ

Отгадывают загадки. Слушают учителя,
находят в тексте
и рисунке необходимую информацию, отвечают на вопросы; структурируют знания. Приводят
примеры организмов, приспособленных
к обитанию в почве.
Называют особенности строения и жизнедеятельности организмов, позволяющие им жить в условиях, характерных для данной среды

П.: воспроизводят по памяти информацию; используют зна-
ково-символические средства для решения учебной задачи;
осуществляют анализ; устанав-ливают причинно-следственные связи.

Р.:планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.:воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте необходимую информацию;обмениваются мнениями, слушают друг друга; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Л.: воспринимают речь учителя; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии
с правилами поведения

Загадка, устный опрос, работа с текстом, наблюдение за деятельностью обучающихся

IV. Закрепление знаний и способов действий

Парная, индивидуальная формы работы. Практический, словесный методы. Методические приемы: работа с таблицей, беседа

Организует самостоятельное заполнение таблицы

(см. РМ)

Заполняют таблицу

П.:используют знаково-символические средства; структурируют знания.

К.:умеют работать в паре; контролируют действия партнера

Таблица, взаимоконтроль; наблюдение за деятельностью обучающихся

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы.

Словесный метод. Методический прием: беседа

Предлагает сделать вывод:

• я узнал...

• я научился...

• я – молодец!

• мог бы лучше работать...

• пришлось нелегко...

•трудная тема...

Отвечают на воп-
росы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесныйметод.Методический прием: сообщение учителя

§ 44, таблица

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение

Выполнение
заданий