Организм как среда обитания

Педагогические
цели и задачи

Способствовать ознакомлению с организмом как средой обитания, с полезными обитателями и паразитами, источниками возможного заражения человека паразитами; содействовать развитию умения извлекать необходимую информацию из текста, структурировать учебный материал; создать условия для воспитания бережного отношения к своему здоровью

Тип и вид урока

Вид – учебный практикум. Тип – комбинированный

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение понятийным аппаратом биологии; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; формирование представлений о значении биологических наук в необходимости защиты здоровья людей

Личностные
результаты

Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»), прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); образовательная (готовность и способность к осуществлению самодиагностики и самоанализа); информационно-коммуникативная (формирование умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов, составлять планы и опорные конспекты по изученному материалу); общекультурная (осознание роли науки биологии
в жизни человека, ее влияния на мир; овладение познанием и опытом деятельности науки биологии как составной части жизни человека и человечества)

Метапредметные
результаты

Умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих

Основное
содержание темы,
понятия и термины

Полезные для организма обитатели. Взаимоотношения «паразит – хозяин». Примеры паразитов – представителей разных царств живой природы. Особенности строения и жизнедеятельности паразитов. Роль организма-хозяина в жизни паразитических организмов. Источники возможного заражения человека паразитами

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Называют полезных обитателей живого организма. Используют полученные ранее знания об организмах-паразитах разных царств живой природы. Дают определение понятия «паразит», выделяют его характерные признаки. Фиксируют в тетради информацию об источниках возможного заражения человека паразитами, необходимую в повседневной жизни

ОР

Таблица «Организм – среда обитания»

II. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Словесный,
практический методы. Методические приемы: таблица,
беседа

Организует проверку заполнения таблицы «Среды обитания живых организмов»

Показывают и зачитывают заполненную таблицу

Р.:адекватно воспринимают оценку учителя

Таблица

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя,
формулируют учебную задачу

Р.:принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Объяснительно-иллюстративный, словесный,
проблемный, практический методы. Методические приемы: беседа, работа
с рисунком, текстом, схемой

1. Понятие об организме как среде обитания (благоприятные и неблагоприятные условия для жизни)

(см. РМ).

2. Обитатели живых организмов – представители различных царств живой природы: животные, грибы, бактерии, простейшие, вирусы (питание этих живых организмов готовыми органическими веществами).

3. Особенности организмов-паразитов(рис. 124)

(предлагает найти в тексте учебника и выписать
в тетрадь организмы-па-разиты).

4. Обитатели, полезные для организма (полезные бактерии) (предлагает найти в тексте учебника и выписать в тетрадь полезных для организма обитателей).

5. Общая характеристика организма как среды обитания

Слушают рассказ учителя, вступают в беседу, привлекая имеющиеся знания; рассматривают рисунок; знакомятся со значением новых биологических понятий; извлекают необходимую
информацию из учебного текста и схемы; структурируют знания

П.:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют рисунок, схему для получения информации; классифицируют объекты; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют анализ, синтез; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Р.:выполняют учебные действия в громкоречевой и умст-венной форме; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Л.: выражают положительное отношение к процессу познания

Устный опрос, письменный ответ

V. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная форма работы. Практический, проблемный методы. Методические приемы: работа с текстом, структурирование знаний

Организует самостоятельное выполнение задания № 2, с. 144

Записывают в тетрадь источники заражения человека паразитами, делают практические выводы

П.:структурируют знания;
делают выводы.

К.:формулируют свое мнение и позицию

Самостоятельная работа

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

– Что нового вы для себя открыли?

– Что больше всего вам понравилось на уроке?

– Вы удовлетворены полученными знаниями?

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Устный опрос

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

§ 45, таблица

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение

Выполнение
заданий