Обобщающий урок. какие среды обитания освоили живые организмы нашей планеты?

Педагогические
цели и задачи

Способствовать обобщению и систематизации знаний о средах обитания и их обитателях; создать условия для развития умения применять полученные знания при выполнении заданий разного характера; содействовать воспитанию бережного отношения к живой природе

Тип и вид урока

Тип – смотр знаний. Вид – обобщение и систематизация знаний и способов действий

Планируемые
результаты

(предметные)

Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений
и животных

Личностные
результаты

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов; знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни; проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); учебная (умение решать сложные задачи, дифференцируя их, делая обобщения и выводы о наблюдаемых явлениях или процессах); информационно-коммуникативная (формирование умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов); общекультурная
(осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир; овладение познанием и опытом деятельности науки биологии как составной части жизни человека и человечества)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Понятия
и термины

Понятие «среда обитания». Среды обитания: водная среда, наземно-воздушная среда, почва, организм как среда обитания; обитатели этих сред. Влияние факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных. Влияние света, температуры и влажности на живые организмы

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Дают определение понятия «среда обитания». Называют среды обитания и приводят примеры обитателей этих сред. Используют собственный рисунок для доказательства внешнего сходства рыбы, дельфина, кальмара, обитающих в водной среде. Приводят доказательства влияния факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных (с привлечением материалов отчета об экскурсии в природу). Применяют знания о влиянии света, температуры и влажности на живые организмы при уходе за комнатными растениями и обитателями аквариума

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя,
формулируют учебную задачу

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

III. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов действий

Фронтальная, парная, индивидуальная формы работы. Словесный, наглядный, практический, проблемный, творческий методы. Методические приемы: таблица, беседа, рассказ, рисунок

Организует проверку заполнения таблицы «Среды обитания живых организмов» в парах, беседу по вопросам и выполнение заданий § 46

Осуществляют взаимопроверку заполнения таблицы в парах, обсуждают вопросы, выполняют задания

П.:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р.:адекватно воспринимают оценку учителя; анализируют собственную работу.

К.:формулируют собственное мнение

Таблица, устный опрос, рисунок

IV. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

Предлагает ответить на вопросы:

– Было ли тебе интересно на уроке?

– Сумел ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?

– Сумел ли ты применить свои знания?

– Какой отметкой ты бы оценил свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы

Р.:выявляют положительные и отрицательные результаты своей работы на уроке, осмысливают свои действия на уроке и осуществляют самооценку

Устный опрос

V. Информация

о домашнем задании

Фронтальная форма работы.

Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Составить кроссворд по разделу «Взаимосвязь организмов со средой обитания»

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение

Выполнение заданий