Природное сообщество: компоненты, связи и взаимодействие организмов в экосистеме

Педагогические
цели, задачи

Способствовать формированию представлений о природном сообществе, его основных компонентах; особенностях взаимоотношений организмов, составляющих природные сообщества; создать условия для развития умений составлять пищевые связи, пользуясь материалами учебника, личными знаниями, описывать природные сообщества своей местности; содействовать воспитанию любви и бережного отношения к природе родного края, развитию любознательности, стремления к знаниям, формированию навыков коммуникативного общения

Тип и вид урока

Тип – исследовательская работа. Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; овладение понятийным аппаратом биологии; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе

Личностные
результаты

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов; знают основные принципы
и правила отношения к живой природе

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (осуществление действий и поступков на основе выбранных целевых и смысловых установок); учебно-познавательная (овладение креативными навыками: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности); коммуникативная (овладение приемами действий в ситуациях общения); личностное самосовершенствование (интеллектуальное саморазвитие, эмоциональная саморегуляция)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию

Понятия
и термины

Понятие о растительном сообществе. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе, или биоценозе. Пищевые цепи – цепи передачи веществ и энергии

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Дают определения понятий «растительное сообщество», «природное сообщество, или биоценоз», «пищевая цепь». Используют ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества. Составляют схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности

ОР

Таблица «Влияние деятельности человека на природное сообщество “Лес”», тест

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, групповая формы работы. Словесный, наглядный, проблемный, исследовательский методы. Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с рисунками, рассказ

1. Растительные сообщества

(организует работу с рисунком 125).

2. Понятие о природном сообществе или биоценозе

(рис. 126).

Организует обсуждение вопросов 1 и 2 (с. 146) и работу с рисунками 104–106, 84.

3. Пищевые цепи (организует работу с рисунком 127).

– Каково влияние хозяйственной деятельности человека на природное сообщество?

(См. РМ.)

Слушают учителя, вступают в беседу, работают с рисунками, обсуждают вопросы

П.:извлекают информацию из текста и рисунка; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами; приводят примеры в качестве доказательств; высказывают предположения.

Л.:применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность

Устный оп-рос, рассказ по рисунку

IV. Закрепление знаний и способов действий

Парная форма работы. Практический метод. Методический прием: тесты

Предлагает выполнить тестовые задания (см. РМ)

Выполняют тесты

К.:контролируют действия партнера

Тесты, взаимоконтроль

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке:

• Самое интересное на уроке было…

• Мне понравилось…

• Сегодня на уроке я так и не понял…

• Меня заинтересовало…

• Хотел бы узнать подробнее о…

• Мне не понравилось…

• Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием:
сообщение учителя

§ 47, задания 1, 2

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение

Выполнение заданий