Человек часть живой природы

Педагогические
цели и задачи

Способствовать формированию представлений о человеке как биологическом существе и его отличии от животных; содействовать развитию умений объяснять зависимость состояния здоровья от качества окружающей среды, предлагать свое решение проблемы охраны окружающей среды; создать условия для установления причинно-следственных связей, формирования критического мышления, творческого воображения, воспитания бережного отношения к природе

Тип и вид урока

Тип – собеседование. Вид – усвоение знаний, навыков и умений

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы; осознают значимость и общность глобальных проблем человечества

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); образовательная (овладение умением с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему, аргументированно отстаивая любую точку зрения; формирование умения самостоятельно определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата; готовность и способность к осуществлению самодиагностики и самоанализа)); учебная (формирование навыков в определении основных этапов работы, составлении алгоритма для выполнения работы и умения корректировать или изменять алгоритм в зависимости от ситуации); познавательная (овладение простейшими методами изучения окружающего мира; решение творческих задач, предложение нового, нестандартного решения проблем); информационно-коммуникативная (формирование навыков работы в группе; формирование умения логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов); общекультурная (осознание роли науки биологии в жизни человека)

Метапредметные
результаты

Умеют самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; проявляют мотивы и интересы своей познавательной деятельности, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Понятия
и термины

Отличие человека от животных (речь, труд, мышление). Человек – биологическое существо. Потребность человека в воде, пище, воздухе, энергии. Зависимость состояния здоровья от качества окружающей среды. Проблема охраны окружающей среды

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Называют свойство человека как живого организма. Выделяют признаки отличия человека от животных. Выявляют на рисунках факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека. Разрабатывают проект улучшения экологической обстановки в своем городе (поселке)

ОР

Таблицы: «Человек – часть живой природы», «Условия, необходимые для процессов жизнедеятельности»

II. Проверка домашнего задания

Фронтальная форма работы. Словесный, проблемный, наглядный методы. Методический прием: беседа

Организует проверку выполнения домашнего задания

Отвечают на вопросы, рассказывают о наблюдениях, приводят доказательства изображения экосистемы на рисунке

П.:устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют анализ; делают выводы.

К.:составляют устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Устный опрос

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, эпиграф, беседа

Сообщает тему урока, знакомит с эпиграфом:

В цепи человек стал последним звеном,

И лучшее все воплощается
в нем.

Как тополь, вознесся он гордой главой.

Умом одаренный и речью благой.

Вместилище духа и разума он.

Фирдоуси

Предлагает сформулировать учебные задачи

Слушают чтение учителем эпиграфа, предлагают формулировки учебной задачи

П.:овладевают основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Л.: эмоционально воспринимают стихотворение

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, групповая формы работы. Словесный, наглядный, проблемный, практический методы. Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с рисунками, работа со схемой, структурирование знаний

1. Свойства человека как живого организма: дыхание, питание, рост, размножение.

2. Отличия человека от животных: обладание речью, способность к мышлению, труду, изменяющему окружающую среду.

3. Условия, необходимые для жизни человека:

а) физиологические потребности (воздух, вода, питательные вещества, энергия);

б) социальные потребности

(см. РМ).

4. Значение качества окружающей среды для здоровья чело-века.

5. Человек – часть живой природы, которой он обязан своим существованием (см. РМ)

Слушают рассказ учителя, рассматривают схемы, рисунки 134–136; обсуждают проблемные вопросы; структурируют знания

П.:привлекают информацию, полученную ранее, для более глубокого усвоения нового материала; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи; формулируют суждения и аргументы.

К.:следуют этическим нормам и правилам ведения диалога; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; аргументированно отстаивают свою точку зрения

Устный оп-рос, рассказ

V. Закрепление знаний и способов действий

Групповая форма работы. Словесный, проблемный методы. Методические приемы: беседа, тезисный план

Предлагает разработать проект улучшения экологической обстановки в своем городе (поселке)

Работают в группе, обсуждают и выполняют практические задания

К.:умеют договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение за деятельностью обучающихся, тезисный план

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: бе-
седа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке:

• Самое интересное на уроке было…

• Мне понравилось…

• Сегодня на уроке я так и не понял…

• Меня заинтересовало…

• Хотел бы узнать подробнее о…

• Мне не понравилось…

• Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на воп-
росы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием

Устный опрос

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

1-й вариант. Сочинение «Каким бы я хотел видеть свой город (поселок)».

2-й вариант. Проект улучшения экологической обстановки в своем городе (поселке)

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее самостоятельное выполнение

Сочинение, проект