Что такое экосистема?

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

Личностные

результаты

Проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности

Ключевые

компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»), понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений); образовательная (формирование умений самостоятельно ставить цели исследования, определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата); познавательная (овладение простейшими методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт); моделирование определенных процессов, протекающих
в живых организмах; решение творческих задач, предложение нового нестандартного решения проблем); информационно-коммуникативная (формирование умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов, составлять опорные конспекты по изученному материалу)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию

Понятия

и термины

Система как целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества. Понятие об экосистеме. Экспериментальные доказательства роли растений в экосистеме. Участие живых организмов в круговороте веществ. Единство природы

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Анализируют результаты опытов Дж. Пристли и демонстрационного опыта «Выделение кислорода листьями на свету». Формируют систему в работе, используя предложенные ранее алгоритмы описания проводимого эксперимента. Формируют мировоззренческие позиции о единстве живого и неживого, о природе как едином целом. Используют рисунок как источник информации. Преобразовывают информацию, полученную из рисунка в тексте, в устную речь

ОР

Схемы: «Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме», «Взаимосвязи организмов сообщества и неживой
природы»; задания для групповой работы

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя,
беседа

Сообщает тему урока, знакомит с эпиграфом:

Ты жаждой не страдал,

Голодным ты не был.

Ты все, чем томишься, от четырех добыл.

И каждому возвратишь ты подарок,

И снова станешь тем, чем ты вначале был.

Омар Хайям

Предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

К.:воспринимают текст эпиграфа с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

III. Актуализация знаний

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: беседа

Предлагает вспомнить, что такое природное сообщество

Объясняют понятие «природное сообщество»

П.:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Устный опрос

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, коллективная формы работы. Объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемный методы. Методические приемы: рассказ учителя, работа с рисунками, опыт, работа со схемой, беседа

1. Взаимосвязи организмов сообщества и неживой природы.

Рассказ сопровождает коллективным проведением опыта с использованием рисунка 129 «Выделение кислорода листьями на свету»
беседой и выполнением задания
(с. 150), объяснением опыта Пристли (рис. 130) (см. РМ).

2. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме (принципы функционирования экосистем). Организует работу со схемой «Круговорот веществ» (рис. 131) (см. РМ)

Слушают рассказ, вступают в беседу, проводят опыт, объясняют проведение опытов, работают с рисунками, со схемой, структурируют новую информацию в виде схемы

П.:различают методы познания окружающего мира по его целям; анализируют результаты опытов, исследований, структурируют знания.

Р.:оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений.

К.:формулируют собственные суждения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию

Устный опрос, рассказ, опыт

V. Закрепление знаний и способов действий

Групповая форма работы. Проблемный, словесный, наглядный методы. Методические приемы: работа со схемой,
беседа, рассказ

Создает условия для работы со схемой «Круговорот веществ» по группам (см. РМ)

Рассматривают
и обсуждают схему, строят рассказ на ее основе

П.:применяют схему для получения информации.

К.:«удерживают» логику повествования

Схема,
рассказ, наблюдение за деятельностью обучающихся

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

– Закончите предложения:

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Устный опрос

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

§ 49, вопросы, задания

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение

Выполнение заданий