Влияние человека на биосферу

Педагогические
цели и задачи

Способствовать формированию представлений о биосфере и влиянии человека на нее, о необходимости охраны природы, роли заповедников, заказников; создать условия для развития умений составлять план текста параграфа, структурировать учебный материал в виде таблицы; содействовать формированию критического мышления, познавательного интереса, воспитанию бережного отношения к природе

Тип и вид урока

Тип – учебный практикум. Вид – изучение и первичное закрепление знаний и умений

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

Личностные
результаты

Имеют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблем человечества; владеют экологической культурой на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); образовательная (овладение умением с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему, аргументированно отстаивая любую точку зрения); информационно-коммуникативная (формирование умения составлять планы и таблицы по изученному материалу); общекультурная (осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир)

Метапредметные
результаты

Умеют самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владеют умением видеть проблему, давать определения понятиям, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Понятия
и термины

Понятие о биосфере. В. И. Вернадский – создатель учения о биосфере. Влияние человека на биосферу в разные этапы развития человечества. Примеры строительного воздействия человека на биосферу. Проблема охраны окружающей среды. Охраняемые территории. Новые безотходные технологии, поиск энергии и др.

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Дают определения понятий «система», «экосистема», «биосфера». Приводят примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности. Называют охраняемые территории своей местности. Анализируют результаты практических работ по наблюдению за расходом воды и электроэнергии в школе и дома. Оценивают проведение своей исследовательской работы и работы одноклассников

ОР

Таблицы: «Человек разумный», «Стратегия выживания человечества»

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы.

Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, чтение эпиграфа, беседа

Сообщает тему урока, предлагает прочитать эпиграф, сформулировать учебные задачи.

Эпиграф:

Невозмутимый строй во всем,

Созвучье полное в природе.

Ф. Тютчев

Слушают учителя, читают эпиграф, предлагают формулировки учебной задачи

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя.

К.:воспринимают текст эпиграфа с учетом поставленной задачи

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Словесный, проблемный методы. Методические приемы: рассказ, беседа

1. Возникновение жизни на
Земле.

2. Влияние жизнедеятельности организмов на земную кору и атмосферу.

3. «Биосфера – особая оболочка Земли, населенная живыми организмами». (В. И. Вернадский – автор учения о биосфере.)

4. Появление Человека разумного на Земле (общие признаки с животными – дыхание, питание, рост, размножение, выделение – и признаки, свойственные только человеку, – умение трудиться, мыслить) (см. РМ).

5. Влияние деятельности человека на окружающую среду:

а) примеры положительного влияния (самостоятельная работа в рабочей тетради) (см. РМ);

б) примеры отрицательного влияния

Слушают рассказ учителя, вступают в беседу, привлекают ранее изученную информацию на уроках биологии и истории древнего мира

П.:умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его связях.

Р.:выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме; оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений.

К.:участвуют в коллективном обсуждении проблем; умеют формулировать собственное мнение и позицию; в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания; строят монологические высказывания, владеют диалогической
формой речи

Устный опрос

IV. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная форма работы. Практический метод. Методические приемы: работа с текстом, заполнение таблицы

Предлагает заполнить таблицу (с. 161)

Самостоятельно заполняют таблицу

П.:структурируют учебный материал

Таблица

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

– Продолжите фразы:

• Сегодня я узнал...

• Мне было интересно...

• Мне было сложно....

Продолжают фразы

Р.:проявляют открытость
в осмыслении своих действий и самооценке

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Составить план § 52

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Выполнение заданий