Обобщающий урок. существует ли взаимосвязь живых организмов и окружающей среды?

Педагогические
цели и задачи

Способствовать обобщению, закреплению и систематизации знаний о взаимосвязи живых организмов и окружающей среды, использованию понятий «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема»; создать условия для развития умений пользоваться алгоритмом описания опыта, доказывать, что аквариум – модель экосистемы, делать практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы, объяснять роль растений на Земле, приводить примеры изменений в окружающей среде своей местности; содействовать воспитанию бережного отношения к природе

Тип и вид урока

Тип – учебный практикум. Вид – обобщение и систематизация знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы; осознают значимость и общность глобальных проблем человечества

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»), видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); образовательная (формирование умений самостоятельно ставить цели исследования, определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата; готовность и способность к осуществлению самодиагностики и самоанализа); познавательная (овладение простейшими методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт); моделирование определенных процессов); информационно-коммуникативная (формирование умения логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов); общекультурная (осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Понятия
и термины

Взаимосвязь живых организмов и окружающей среды. «Растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Космическая роль растений на Земле. Аквариум – модель экосистемы. Правила содержания аквариума как экологической системы. Изменения в окружающей среде своей местности. Окружающая среда и здоровье
человека

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Дают названия рисункам, используя базовые понятия темы: «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Объясняют космическую роль растений на Земле. Проверяют свое умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года. Доказывают, аквариум – модель экосистемы. Делают практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы. Приводят примеры изменений в окружающей среде своей местности

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, чтение эпиграфа, беседа

Сообщает тему урока, знакомит с эпиграфом:

«Мы живем на нашей планете среди вопросительных знаков, которые щедро и повсюду поставила перед нами природа».
(Бернар Эвельманс.)

Предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, знакомятся с эпиграфом, предлагают формулировки учебной задачи

Р.:принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя.

К.:воспринимают текст эпиграфа с учетом поставленной задачи; находят в тексте необходимую информацию

III. Обобщение и систематизациязнаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Словесный, наглядный, проблемный, практический методы. Методические приемы: работа с рисунком, беседа, письменная работа, тесты

Организует работу с вопросами и заданиями § 51

Вступают в учебный диалог, обсуждают проблемные вопросы, работают с рисунками (соотносят рисунки и понятия), объясняют опыт по плану, выполняют письменные задания

П.:устанавливают причинно-следственные связи: строят рассуждения.

Р.: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Устный опрос, тест, письменный опрос

IV. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Практический
метод. Методический прием: анкета

Предлагает заполнить анкету:

1. На уроке я работал…

2. Своей работой на уроке я…

3. Урок для меня показался…

4. За урок я…

5. Мое настроение…

6. Материал урока мне был…

7. Домашнее задание мне кажется…

Заканчивают предло-жения:

активно/пассивно;

доволен/недоволен;

коротким/длинным;

не устал/устал;

стало лучше/стало хуже;

понятен/непонятен;

полезен/бесполезен;

интересен/скучен;

легким/трудным;

интересно/неинтересно

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку уроку

Анкета

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Нарисовать «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистему» (на выбор)

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее решение