Все ли мы узнали о жизни на земле?

Педагогические
цели и задачи

Способствовать обобщению и систематизации знаний о возникновении и существовании жизни на Земле, об одноклеточных и многоклеточных организмах, их строении, жизнедеятельности, совместном существовании в природном сообществе; содействовать формированию умений приводить доказательства единства живой и неживой природы, называть свойства живого организма, анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы;
создать условия для воспитания бережного отношения к природе

Тип и вид урока

Тип – общий обзор знаний. Вид – обобщение и систематизация знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

Личностные
результаты

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам; знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека; формирование индивидуальной образовательной траектории, программы жизнедеятельности и выбора профессий, связанных с биологией); образовательная (готовность и способность к осуществлению самодиагностики и самоанализа); учебная (решение задач с обобщениями и выводами о наблюдаемых явлениях или процессах); познавательная (решение творческих задач, предложение нового, нестандартного решения проблем); информационно-коммуникативная (формирование умения логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов); общекультурная (осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир; овладение познанием и опытом деятельности науки биологии как составной части жизни человека и человечества; формирование у обучающихся научной картины мира, расширяющейся до культурного и всечеловеческого понимания)

Метапредметные
результаты

Владеют умениями давать определения понятиям, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих

Понятия
и термины

Роль биологических наук в сохранении многообразия живых организмов и условий, необходимых для жизни на Земле. Понятие о биологии как комплексной науке. Участие физиков, химиков, архитекторов и др. в изучении строения и жизнедеятельности организмов

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Приводят доказательства единства живой и неживой природы. Называют свойства живого. Используют личный опыт исследований объектов живой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведенных самостоятельно в домашних условиях. Оценивают результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников

ОР

Вопросы к беседе

II. Проверка выполнения домашнего задания

Индивидуальная, фронтальная формы работы. Словесный, практический методы. Методические приемы: беседа, план

Осуществляет проверку составления плана прочитанного текста параграфа

Зачитывают план, осуществляют коррекцию

Р.:осуществляют контроль по результаты; адекватно воспринимают оценку учи-теля

План текста

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, чтение эпиграфа

Эпиграф:

«Природа – единственная книга, всякая страница которой полна глубокого содержания».(И.-В. Гете.)

– В течение года мы знакомились с многообразием живых организмов, их взаимосвязью со средой обитания, изучали природу на на-шей планете, а сегодня мы ставим конкретную цель: выяснить, все ли мы знаем о жизни на Земле? Проверим основные понятия, характеризующие суть живого и законов жизни на Земле в целом

Слушают учителя, знакомятся с эпиграфом урока

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем; планируют свое действие в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

К.:воспринимают текст эпиграфа с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

IV. Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

– Как известно, нас окружает неживая и живая природа. Живые организмы отличаются от неживой природы тем, что они обладают рядом свойств.

– Назовите свойства живых организмов.

– Из чего произошла жизнь?

– Какое строение имели первые существа?

– Из чего состоят все ныне живущие организмы на Земле?
(См. РМ.)

Слушают учителя, отвечают на вопросы

П.:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Р.:адекватно воспринимают оценку учителя.

К.:адекватно используют речевые средства; формулируют свое мнение, прислушиваются к мнению других

Устный опрос

Групповая форма работы. Практический, словесный, творческий методы. Методические приемы: работа с текстом, составление вопросов

Организует работу с текстом § 53, предлагает составить вопросы к тексту

Читают текст параграфа, составляют вопросы

К.:воспринимают текст с учетом поставленной задачи; умеют работать в группе; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности

Вопросы к тексту

Групповая форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

Предлагает группам задать друг другу подготовленные вопросы, оценить ответы других групп

Задают вопросы друг другу, слушают и оценивают ответы

Р.:адекватно воспринимают оценку, данную товарищами.

К.:умеют задавать вопросы

Устный опрос

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке:

• Самое интересное на уроке было…

• Мне понравилось…

• Сегодня на уроке я так и не понял…

• Меня заинтересовало…

• Хотел бы узнать подробнее о…

• Мне не понравилось…

• Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на воп-
росы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Л.: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Повторить изученные понятия

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную
задачу

Выполнение заданий