Задания на лето

Педагогические
цели и задачи

Способствовать ознакомлению с содержанием заданий на лето и формами подготовки отчета о проведенной работе, разработке «кодекса поведения» в природе с учетом местных условий; создать условия для развития умений планировать собственную деятельность по изучению природы, проводить собственные исследования, фиксировать их результаты; содействовать воспитанию качеств, необходимых исследователю природы: наблюдательности, терпения, настойчивости, объективности в оценке своей работы

Тип и вид урока

Тип – консультация. Вид – комбинированный

Планируемые
результаты
(предметные)

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

Личностные
результаты

Проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам; владеют экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»), прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); образовательная (формирование умений самостоятельно ставить цели исследования, определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата); учебная (формирование навыков в определении основных этапов работы, составлении алгоритма для выполнения работы и умения корректировать или изменять алгоритм в зависимости от ситуации); познавательная (овладение простейшими методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт); формирование умения составлять планы и опорные конспекты по изученному материалу); общекультурная (осознание роли биологии в бытовой, культурной, досуговой сферах; формирование у учащихся научной картины мира, расширяющейся до культурного и всечеловеческого понимания); социально-трудовая (формирование социальной активности и функциональной грамотности; овладение знаниями и опытом в социально-трудовой сфере)

Метапредметные результаты

Умеют самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Понятия
и термины

Обсуждение содержания заданий и формы подготовки отчета о проведенной работе. Разработка «кодекса поведения» в природе с учетом местных условий

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Планируют собственную деятельность по изучению природы. Проводят собственные исследования, фиксируют их результаты. Воспитывают в себе качества, необходимые исследователю природы: наблюдательность, терпение, настойчивость, объективность в оценке своей работы

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Знакомит с темой урока и учебной задачей

Слушают учителя

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную учителем

III. Развитие знаний и способов действий

Фронтальная, групповая формы работы. Словесный, наглядный, практический методы. Методические приемы: рассказ, беседа, работа с текстом

Организует обсуждение содержания заданий и формы подготовки отчета о проведенной работе. Предлагает в группах разработать «кодекс поведения» в природе с учетом местных условий

Слушают учителя, знакомятся с заданиями на лето, формой дневника наблюдений; в группах разрабатывают «кодекс поведения» в природе

Р.:планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

К.:согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество; владеют основными видами публичных выступлений

«Кодекс поведения» в природе

IV. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный

метод. Методический прием: беседа

– Закончите предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем
уроке:

– Меня заинтересовало…

– Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на воп-
росы

Р.:оценивают результаты деятельности (чужой, своей)

Устный опрос

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Задания на лето

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Выполнение заданий