- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ
509
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
Горецкий В.Г., Федосова Н.А Прописи. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. – М.: Просвещение, 2021.
Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Учебник, 1 класс. – М.: Просвещение, 2019.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. (ФГОС). – М.: Просвещение, 2021.
Горецкий В.Г., Канакина В.П. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск СDROM).
Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».
Программа отражает содержание обучения предмету с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Основнымицелями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
формирование основ элементарного графического навыка;
развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.
Наряду с общими задачами развития младших школьников в обучении детей с нарушением зрения есть и специальная задача - коррекция вторичных дефектов развития, обусловленных нарушением зрения.
Имея одинаковое содержание и задачи обучения, данная программа отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются:
- в методических приёмах, используемых на уроках: наглядный метод, словестный метод, практический метод, использование индивидуального раздаточного материала,
- в отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
- в коррекционной направленности каждого урока;
- в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов для наиболее удобного зрительного восприятия учащимися графической и текстовой информации.
- в организации учебного процесса (необходимо учитывать гигиенические требования, из-за быстрой утомляемости зрения возникает особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки).
Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (первый год обучения в общеобразовательной школе).
Программа составлена для ученицы 1а класса, которая по состоянию здоровья находится на индивидуальном обучении на дому и обучается по адаптированной образовательной программе для слабовидящих обучающихся (вариант 4.1.).
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанницы, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ней подхода
Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различныеформы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
- по источнику знаний:
практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль.
- по типу познавательной деятельности
объяснительно-иллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.
- по дидактическим целям:
методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
Используемые технологии:
технология проблемного обучения;
технология деятельностного метода;
информационно-коммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио».
На изучение русского языка в 1 классе начальной школы при пятидневной учебной неделе отводится по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 165 часов в год.
В соответствии с программой на изучение блока «Русский язык. Обучение письму» выделено 23 учебные недели по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 115 часов.
Прохождение программы в праздничные дни обеспечивается за счёт объединения тем или сокращения количества часов на изучение отдельных тем.
ΙΙ. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
•представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
•представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
•практические умения работать с языковыми единицами;
•представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•представление о правилах речевого этикета;
•адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль текста;
•соотносить заголовок и содержание текста;
•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•понимать различие между звуками и буквами;
•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского алфавита;
•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
•наблюдать над образованием звуков речи;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,
ёлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•располагать заданные слова в алфавитном порядке;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий
предметов;
•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос,
на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
•устанавливать связь слов в предложении;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель вы-
сказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чн, чт;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типавода, трава, зима, стрела);
•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,дуби др.);
•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
ΙΙI.Содержание учебного предмета
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Добукварный период (17 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период (74 ч)
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
Послебукварный период (24 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения письму.
Блок «Русский язык»
Наша речь (2 ч)
Устная и письменная речь
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (7 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (33ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1ч)
В основе методики преподавания программы лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.
В течение сентября-октября проводятся уроки в форме игры, путешествия, театрализации, сказки, викторины и др.
Ролевая игра базируется на изображении ее участниками определенных персонажей, действующих в заданных условиях. В ходе взаимодействия участники игры должны решить поставленную перед ними задачу. Ролевые игры оказываются весьма эффективными при освоении учащимися навыков поведения в различных ситуациях.
Ситуационная игра предполагает четко заданный сценарий действий и ориентирована на конкретный результат.
Образно-ролевые игры позволяют активизировать конкретно чувственный опыт, сформировать определенное эмоциональное отношение к тому или иному фактору.
Проектная деятельность основывается на творчестве, самостоятельной работе учащихся для решения поставленной задачи.
Дискуссия, обсуждение. Основная задача заключается в формировании у учащихся личной позиции в отношении того или иного вопроса.
В учебном процессе используются следующие виды учебных действий:
1.Репродуктивные действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально близкого к образцу (прочитать, воспроизвести и т.д.).
2.Мыслительные действия: установить причинно-следственную связь; выделить в объекте его составляющие, найти отличия и сходства; сделать вывод; выделить общее и существенное.
3. Контролирующие действия: сверить продукт своей деятельности с образцом, целью; найти ошибку; оценить результат своей деятельности или деятельности других.
4. Продуктивные действия: создание нового продукта – придумать предложение, рассказ, преобразовать данный продукт в новый: пересказ, изменение порядка слов в предложении; формирование новых целей: задать вопросы к тексту; планирующие действия: составление плана будущего действия, рассказа.
При реализации образовательной программы по предмету используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
При реализации дистанционных образовательных технологий может осуществляться дистанционное и электронное обучение, синхронное и асинхронное обучение. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Дистанционное обучение предполагает общение учителя и обучающихся в реальном времени (например, на видеоконференции).
Электронное обучении - учитель направляет обучающемуся задания для самостоятельной работы (страницы параграфа, ссылки на тренажеры, номера упражнений), потом проверяет усвоение материала, общение как бы отложено во времени.
Синхронное обучение - форма организации образовательного процесса в режиме реального времени вне зависимости от наличия/отсутствия цифровых технологий (учитель и ученики могут здесь и сейчас общаться, получать обратную связь).
Асинхронное обучение - форма организации образовательного процесса, при которой обратная связь возможна с задержкой во времени (например, обучение с использованием электронной почты).
Модели реализации обучения с применением дистанционных
(электронных) технологий
В зависимости от условий возможна реализация одной из четырех моделей дистанционного (электронного) обучения:
Модель/ Условия | Устройство (компьютер, планшет, ноутбук, смартфон) | Интернет |
Модель 1 | ||
Модель 2 | x | |
Модель 3 | x | |
Модель 4 | x | x |
Модель 1.
При реализации Модели 1 (у учителя и ученика есть персональное устройство и доступ к сети Интернет) могут быть использованы следующие ресурсы:
учебники и пособия на бумажных носителях;
учебники и пособия в электронном формате;
электронные образовательные ресурсы (РЭШ, МЭШ, «Учи.ру» и пр.);
федеральные и региональные образовательные телеканалы;
платформы для организации онлайн-уроков.
Дистанционное (электронное) обучение реализуется посредством:
дистанционных уроков (видеоконференций);
электронных уроков (ссылок, списков ссылок на тренажеры, ссылок на видеозаписи уроков, подкасты);
уроков на образовательных телеканалах;
самостоятельной работы ученика.
Модель 2.
При реализации Модели 2 (отсутствуют необходимые устройства, доступ к сети Интернет есть) могут быть использованы следующие ресурсы:
учебники, пособия, справочники, дидактические материалы на бумажных носителях;
образовательные телеканалы;
инструкции для ученика по выполнению заданий на бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику и выполненных заданий учителю может осуществляться посредством электронной почты (сообщений в мессенджерах) родителей, родственников или соседей.
Механизмами реализации дистанционного обучения в данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с инструкциями; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 3.
При реализации Модели 3 (есть персональные устройства, доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы следующие ресурсы:
учебники, пособия, справочники, дидактические материалы на бумажных носителях;
учебники и пособия в электронном формате (можно передать, например, на флеш-носителе);
инструкции для ученика по выполнению заданий на бумажных или электронных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю;
образовательные телеканалы.
Механизмами реализации дистанционного обучения в данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с инструкциями; выполнение офлайн-заданий; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 4.
При реализации Модели 4 (нет необходимых устройств, доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы следующие ресурсы:
учебники, пособия, справочники, дидактические материалы на бумажных носителях;
образовательные телеканалы;
инструкции для ученика по выполнению заданий на бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику (родителям) и выполненных заданий учителю может осуществляться по почте или в школе в установленные дни.
Механизмами реализации дистанционного обучения в данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с инструкциями, уроки на образовательных телеканалах.
При обучении предмету может быть реализовано гибридное обучение. Гибридное обучение - форма организации образовательного процесса, при которой часть участников процесса обучения находится в школе, а часть - дома.
Реализуются четыре формы организации образовательного процесса:
учитель - в классе (на дистант переведен только один класс), обучающиеся - дома;
учитель - дома (учитель в группе риска), обучающиеся - в классе, ассистент учителя - в классе;
учитель - в классе, часть обучающихся - в классе, часть обучающихся - дома (соблюдают самоизоляцию после поездки);
учитель - дома, часть обучающихся - в классе, часть обучающихся - дома, ассистент учителя - в классе.
Целесообразен переход на гибридные форматы обучения в следующих случаях:
часть обучающихся соблюдает самоизоляцию (например, по решению семьи или по предписанию врачей);
дорога до школы связана с использованием общественного транспорта, семья хочет минимизировать контакты;
обучающиеся или педагог находятся в группе риска (например, педагог старше 60 лет, педагог/обучающийся страдает хроническими заболеваниями и др.).
ΙV. Календарно-тематическое планирование
Блок «Русский язык. Обучение письму»
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата урока | Характеристика деятельности учащихся |
Добукварный период (17 часов) | ||||
1 | Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 | 01.09 | Предметные результаты: Ученики научатся: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; - сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Ученики в совместной деятельности с учителем научатся: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку. Ученики научатся: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Ученики в совместной деятельностью с учителем получат возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока. - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы учителя. -Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. -Воспроизводить и применять правила работы в парах. -Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем Личностные результаты: - Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | 02.09 | |
3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | 03.09 | |
4 | Рисование бордюров. | 1 | 06.09 | |
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | 07.09 | |
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу . | 1 | 08.09 | |
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. | 1 | 09.09 | |
8 | Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | 10.09. | |
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий. | 1 | 13.09 | |
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. | 1 | 14.09 | |
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов. | 1 | 15.09 | |
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | 16.09 | |
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 | 17.09 | |
14 | Строчная букваи. | 1 | 20.09 | |
15 | Заглавная букваИ. | 1 | 21.09 | |
16 | Строчная букваы. | 1 | 22.09 | |
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | 23.09 | |
Букварный период (74 часа) | ||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | 24.09 | Предметные результаты: Ученики научатся: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; - наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Ученики в совместной деятельностью с учителем получат возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом; - записывать восстановленное предложение на строке прописи; - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока. - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма - Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. - Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. - Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. - Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. - Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший. - Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке - Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: - Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. - Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор. - Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Личностные результаты: - Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. |
19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 | 27.09 |
20 | Заглавная букваС. | 1 | 28.09 |
21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | 29.09 |
22 | Повторение и закрепление по теме: «Письмо изученных букв ». | 1 | 30.09 |
23 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | 01.10 |
24 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | 04.10 |
25 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 | 05.10 |
26-27 | Повторение и закрепление по теме : «Письмо изученных букв». | 2 | 06.10 07.10 |
28 | Строчная буквар. Заглавная буква Р. | 1 | 08.10 |
29-30 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 2 | 11.10 12.10 |
31 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | 13.10 |
32 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 14.10 |
33 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 15.10 |
34-35 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 2 | 18.10 19.10 |
36 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 20.10 |
37 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 21.10 |
38 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 22.10 |
39 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | 25.10 |
40-41 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 2 | 26.10 27.10 |
42 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | 28.10 |
43 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | 29.10 |
44 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | 08.11 |
45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 09.11 |
46 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 10.11 |
47-48 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 2 | 11.11 12.11 |
49 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | 15.11 |
50-51 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 2 | 16.11 17.11 |
52 | Повторение и закрепление по теме: «Письмо изученных букв». | 1 | 18.11 |
53 | Строчная буквач. | 1 | 19.11 |
54 | Строчная буквач. | 1 | 22.11 |
55 | Заглавная букваЧ. | 1 | 23.11 |
56 | Буква ь. | 1 | 24.11 |
57-58 | Буква ь. | 2 | 25.11 26.11 |
59 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 29.11 |
60 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 30.11 |
61-62 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 2 | 01.12 02.12 |
63 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | 03.12 |
64 | Строчная букваё. | 1 | 06.12 |
65 | Строчная букваё. | 1 | 07.12 |
66 | Заглавная букваЁ. | 1 | 08.12 |
67 | Повторение и закрепление по теме: «Письмо изученных букв». | 1 | 09.12 |
68 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | 10.12 |
69 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | 13.12 |
70 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 14.12 |
71 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 15.12 |
72 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 16.12 |
73 | Письмо изученных букв, слогов. | 1 | 17.12 |
74 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | 1 | 20.12 |
75 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | 1 | 21.12 |
76 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | 1 | 22.12 |
77 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | 23.12 |
78 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | 24.12 |
79 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | 27.12 |
80 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | 10.01 |
81 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | 11.01 |
82 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | 12.01 |
83 | Строчная букващ. | 1 | 13.01 | |
84 | Строчная букващ. | 1 | 14.01 | |
85 | Заглавная букваЩ. | 1 | 17.01 | |
86 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | 18.01 | |
87 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | 19.01 | |
88 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | 20.01 | |
89 | Строчные буквыь, ъ. | 1 | 21.01 | |
90 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | 24.01 | |
91 | Контрольное списывание. | 1 | 25.01 | |
Послебукварный период (24 часа) | ||||
92 | Оформление предложений в тексте | 1 | 26.01 | Предметные результаты: Ученик научится: - Классифицировать слова в соответствии с их значением. - Группировать слова, сходные по звучанию и значению. - Моделировать предложения. - Наблюдать: определять количество слов в предложении. - Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. - Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. - Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. - Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. - Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. - Оформлять начало и конец предложения. - Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. - Составлять текст по серии сюжетных картинок. - Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. - Обосновывать собственное мнение. Ученик в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. Личностные результаты: 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
93 94 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | 2 | 27.01 28.01 |
95 96 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 2 | 31.01 01.02 |
97 98 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | 2 | 02.02 03.02 |
99 | Предлоги | 1 | 04.02 |
100 | Местоимения | 1 | 14.02 |
101 | Диктант по теме: «Оформление предложений» | 1 | 15.02 |
102 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 16.02 |
103 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 17.02 |
104, 105 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 2 | 18.02 21.02 |
106 | Правописание жи-ши | 1 | 22.02 |
107 | Правописание ча-ща | 1 | 23.02 |
108 | Правописание чу-щу | 1 | 24.02 |
109 | Правописание чк-чн, щн | 1 | 25.02 |
110 | Заглавная буква в словах | 1 | 28.02 |
111 | Повторение по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова». Словарный диктант. | 1 | 01.03 |
112 | Контрольное списывание | 1 | 02.03 |
113 | Алфавитный порядок слов | 1 | 03.03 |
114 1115 | Основа предложения | 2 | 04.03 08.03 |
Блок «Русский язык»
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата урока | Характеристика деятельности учащихся |
Н | ||||
1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 05.03 | Предметные результаты: учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. Метапредметные результаты: Коммуникативные: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Познавательные: -находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Личностные результаты: Проявлять уважение к языкам других народов. |
2 | Русский язык — родной язык русского народа. | 1 | 09.03 | |
Текст, предложение, диалог (3 часа) | ||||
3 | Текст. | 1 | 10.03 | Предметные результаты: учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. Метапредметные результаты: Коммуникативные: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: -находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Личностные результаты: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
аша речь (2час)4 | Предложение. | 1 | 11.03 | |
5 | Диалог. Проверочная работа | 1 | 14.03 | |
Слова, слова, слова… (4 часа) | ||||
6 | Слово. Роль слов в речи. | 1 | 15.03 | Предметные результаты: Ученик научится: -определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; -различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. Метапредметные результаты: Коммуникативные: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: -работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные результаты: -проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; -проявлять познавательный интерес к происхождению слов. |
7 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | 16.03 | |
8 | Тематические группы слов. Вежливые слова. | 1 | 17.03 | |
9 | Словари учебника. Проверочная работа | 1 | 18.03 | |
Слово и слог. Ударение (7 часов) | ||||
10 | Слово и слог. | 1 | 28.03 | Предметные результаты: учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов. Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. Метапредметные результаты: Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Личностные результаты: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
11 | Деление слов на слоги. Проверочная работа | 1 | 29.03 | |
12-13 | Перенос слов | 2 | 30.03 31.03 | |
14 | Перенос слов. Проверочная работа | 1 | 01.04 | |
15 | Ударение. | 1 | 04.04 | |
16 | Ударение (общее представление) | 1 | 05.04 | |
Звуки и буквы (33 часа) | ||||
17 | Звуки и буквы, их различие. | 1 | 06.04. | Предметные результаты: Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект, Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки. Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений Метапредметные результаты: Коммуникативные: - осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Личностные результаты: -проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; -проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
18 | Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Проверочная работа | 1 | 07.04 |
19 | Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита. | 1 | 08.04 |
20 | Русский алфавит или Азбука. | 1 | 11.04 |
21 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | 12.04 |
22 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | 13.04 |
23 | Гласные звуки. Слова с буквой э. | 1 | 14.04 |
24 | Ударные и безударные гласные звуки. Проверочная работа | 1 | 15.04 |
25 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 18.04 |
26 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 19.04 |
27 | Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 | 20.04 |
28 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | 21.04 |
29 | Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. | 1 | 22.04 |
30 | Согласные звуки. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой й. | 1 | 25.04 |
31 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные. | 1 | 26.04 |
32 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | 27.04 |
33 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквамии, е, ё, ю, я. | 1 | 28.04 |
34-35 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 2/1 | 29.04 03.05 |
36 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 04.05 |
37 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | 05.05 |
38, 39 | Согласные звонкие и глухие. | 2/1 | 06.05 10.05 |
40 | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч | 1 | 11.05 |
41 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий. | 1 | 12.05 |
42 | Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков. | 1 | 13.05 |
43 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».. | 1 | 16.05 |
44 | Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 | 17.05 |
45 | Итоговый контрольный диктант за 1 класс | 1 | 18.05 |
46 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | 1 | 19.05 |
47 | Шипящие согласные звуки. Развитие речи. | 1 | 20.05 |
48 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | 1 | 23.05 |
49 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 | 24.05 |
50 | Повторение пройденного за год. | 1 | 25.05 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467390-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-o
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Особенности патриотического воспитания дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми с инвалидностью»
- «Развитие и отдых: детские лагеря - виды, функции и нормативное обеспечение деятельности»
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.