Программа кружка «Юные исследователи природы. Ступени познания»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 Карасукского района

Программа кружка

«Юные исследователи природы.

Ступени познания»

Программа рассчитана на учащихся в возрасте 16 – 17 лет

Срок реализации - 1 год

Программу составила:

учитель биологии высшей

квалификационной категории

МБОУ СОШ №2 Карасукского района

Лобачева Татьяна Владимировна

Карасук 2018

• Образовательная программа «Юные исследователи природы. Ступени познания» рассчитана на один год обучения (34 часа, 34 недели) и ориентирована на обучающихся 10 специализированного биотехнологического класса.

Форма внеурочной деятельности: кружковые занятия.

Вид деятельности – познавательная.

Направление развития личности – общеинтеллектуальное.

Пояснительная записка

Программа «Юные исследователи природы. Ступени познания» рассчитана на обучающихся, проявляющих интерес к биологии и дает возможность получить грамотное представление о месте этого комплекса наук в общенаучной сфере, познакомиться со спецификой биологических методов исследований, получить представление о фундаментальных закономерностях, явлениях и проблемах биологии. Программа модифицированного типа углублённого уровня направлена на воспитание и разностороннее развитие ребёнка, совершенствование его интеллекта, расширение его кругозора, наблюдательности, исследовательских навыков.

Данная образовательная программа очень актуальна сегодня. Сочетание теоретических и активных форм обучения: беседа, дискуссия, конференции, проектно – исследовательская деятельность предусматривает развитие логического мышления, творческих способностей детей, исследовательские навыки, воспитывает доброту и любовь к природе. Человек живет в мире науки. Он постоянно учится, осуществляя свою связь с природой не только генетически, но и пользуясь полученными знаниями. Используя эти знания, анализируя их, он может видеть плоды своей деятельности.

Программу отличает своевременность предлагаемого материала. Она охватывает большой круг естественно-научных исследований и является дополнением к базовой учебной программе по биологии для средней школы. Сочетание теоретического и практического курса обеспечивает широкие возможности в выборе методов работы, что, несомненно, будет способствовать творческому и интеллектуальному развитию ребят, формированию практических умений в области исследовательской деятельности профессиональной ориентации, подготовке к экзаменам за курс средней школы.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных особенностей.

Занятие в кружке позволит школьникам, с одной стороны, расширить свои знания о мире живой природы, с другой - продемонстрировать свои умения и навыки в области биологии перед учащимися школы, так как предполагается выполнение исследовательской работы, проведение внеклассных мероприятий с участием кружковцев.

• Цель программы: повысить биологическую грамотность обучающихся через систематизацию и углубление знаний об основах биологических наук.

• Основные задачи программы:

Образовательные: расширить представление об уровнях организации живой природы, о влиянии экологических факторов на жизнь организмов, о биоиндикаторах;

• обучить умениям и навыкам, связанным с овладением приемами исследования объектов живой природы;

• показать взаимосвязи состояния окружающей среды, жизнедеятельности организмов и здоровья человека.

Развивающие: способствовать осознанию роли человека в сохранении жизни на планете во всем ее многообразии;

• развивать умения проводить опыты, эксперименты, наблюдения, работать с приборами и объектами исследования, представлять результаты своей исследовательской работы;

• формировать умения работать с источниками информации, применять знания на практике;

Воспитательные: воспитывать активную позицию, бережное отношение к природе, к живым объектам, к своему здоровью и здоровью окружающих;

• создавать условия для воспитания личности, обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности, к самоопределению, самовоспитанию, умению работать в группе.

• Условия реализации программы:

• возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 15-16 лет;

• продолжительность образовательного процесса - 1 год;

• количество часов – 1 час в неделю;

• за год 34 занятия

• Методическое обеспечение

Программа предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.

Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам курса, для объяснения применения материала и методики исследования.

Наглядный метод применяется как при объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся. Используются готовые таблицы, электронные презентации и созданные руками детей.

Практическая работа необходима при отработке навыков и умений оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента или исследования.

Творческое проектирование является очень эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей.

Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

Педагогические технологии, используемые в обучении.

• Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

• Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.

• Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.

• Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.

• Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

• Прогнозируемые результаты.

Обучающиеся должны знать:

• Теоретический материал, предусмотренный программой курса по темам;

• Методики проведения исследований по темам;

• Основные экологические понятия и термины;

• Источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы на территории города;

• Роль зеленых насаждений в защите от пыли и шума;

• Биологические и экологические особенности обитателей почвы и водоемов;

• Виды - биоидикаторы чистоты водоемов;

• Критерии выделения сапробности водоемов

• Отличия естественных и антропогенных ландшафтов;

• Природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем в городе; меры по сохранению природы и защите растений и животных.

• Структуру написания и оформления учебно – исследовательской работы;

Обучающиеся должны уметь:

• Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;

• Оценивать состояние городской среды и местных экосистем;

• Проводить наблюдения в природе за отдельными объектами, процессами и явлениями; оценивать способы природопользования;

• Проводить элементарные исследования в природе; анализировать результаты исследования, делать выводы и прогнозы на основе исследования;

• Проводить анкетирования, социологические опросы.

• Работать с определителями растений и животных;

• Работать с различными источниками информации.

• Формировать портфолио, оформлять исследовательскую работу, составлять презентацию, представлять результаты своей работы.

• Применять коммуникативные навыки;

• Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

• Оценка эффективности работы:

Входящий контроль – определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр.

Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы.

Итоговый контроль: тестирование, презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в конкурсах исследовательских работ в городском научном обществе, экологическом обществе.

• Формы контроля

• Формы подведения итогов реализации программы

• Итоговые выставки творческих работ;

• Портфолио и презентации исследовательской деятельности;

• Участие в районных, областных и всероссийских конкурсах исследовательских работ.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Введение (3 часа)

Теоретические знания:

Экология. Предмет экологии, структура экологии. Методы исследования. Задачи и методы экологического мониторинга. Экологические факторы. Загрязнение окружающей среды. Виды загрязнений и пути их распространения.

Практикумы. Знакомство со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Экскурсия "Экологические объекты окружающей среды".

1. Основыисследовательской деятельности (12 часов)

Теоретические знания. Методика исследовательской деятельности, структура исследовательской работы. Выбор темы и постановка проблемы. Особенности и этапы исследования. Анализ и обработка исследовательской работы. Работа с литературой. Выводы исследовательской работы. Оформление исследовательской работы.

Экскурсии: В микрорайон школы.

Практикумы. Знакомство с исследовательскими работами. Анализ и обработка исследовательской деятельности (на примере исследовательских работ). Оформление исследовательской работы (на примере исследовательских работ). Анкетирование, опросы, исследования, подготовка и проведение конференции «Экологическое состояние пришкольной территории», оформление стенда «Боль природы», сбор и обработка информации по теме, создание презентаций.

Практические работы:

• Определение пылевого загрязнения территории поселка и пришкольной территории;

• Определение шумового загрязнения территории поселка и пришкольной территории;

• Отбор проб воды и определение общих показателей воды (температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного показателя (рН).

Темы работ:

Исследовательские:

• Оценка экологического состояния пришкольной территории.

• Оценка экологического состояния пришкольной территории по асимметрии листьев

• Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта

Реферативные:

• Экологический мониторинг. Методы исследования

• Влияние пыли (свинца, шума) на организм человека

Творческие: Оформление выставки поделок из природного материала и отходов «Вторая жизнь мусора»

1. Антропогенное воздействие на биосферу (17 часов)

Теоретические знания.

Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные (военные действия, аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия). Последствия воздействия оружия массового поражения на человека и биоту. Последствия техногенных экологических катастроф на биосферу. Экологические последствия бедствий эндогенного и экзогенного характера (землетрясений, цунами, извержения вулканов, наводнений, штормов, оползней и т.д.). Особые виды антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое, электромагнитное воздействия, опасные отходы.

Темы работ

Реферативные:

• Радиоактивное загрязнение. Что это такое?

• Мифы и реальность Чернобыля.

• Беда всегда рядом.

3.1. Антропогенное влияние на атмосферу

Теоретические знания.

Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные). Классификация антропогенного загрязнения: по масштабам (местное, региональное, глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное, жидкое, твердое), радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы. Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние на организм.

Практикум. Определение запыленности зимой; рассматривание пыли под микроскопом; определение изменения температуры и относительной влажности в кабинете в ходе занятия.

Темы работ:

Исследовательские:

• Определение пылевого загрязнения территории поселка и пришкольной территории зимой;

Реферативные:

• Влияние пыли на организм человека.

• Роль зеленых насаждений в защите от пыли.

3.2. Антропогенное влияние на гидросферу

Теоретические знания:

Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями, взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.) методы отбора проб воды. Экологические последствия загрязнения гидросферы (эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы.

Практикум.

Знакомство с приемами и методами изучения загрязнения гидросферы (химические, социологические). Исследование природных вод: отбор проб воды, измерение температуры, прозрачности, рН.

Экскурсии. К водоему. "Описание водоема". "Влияние выбросов промышленных предприятий города на экологическое состояние водоема".

Темы работ:

Исследовательские:

• Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты.

• Оценка экологического состояния родников поселка.

Реферативные:

• Роль воды в жизни человека.

• Вода живая и мертвая

Творческие: оформление стенда «Вода – это жизнь!»

1. 1. Антропогенное влияние на литосферу

Теоретические знания

Почва и ее экологическое значение. Нарушения почв. Деградация почв, причины деградации почв. Эрозия почв: ветровая, водная. Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты, отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества). Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород). Приемы и методы изучения загрязнения литосферы. Деградация почв.

Структура и характеристика загрязненности почв городов. Явление нахождения элементов при загрязнении почвы тяжелыми металлами и его причины. Влияние соединений свинца на организм.

Практикум

Составление карты местности с расположением несанкционированных свалок. Изготовление поделок из отходов продукции одноразового использования.

Исследование почвы на пришкольной территории.

Экскурсии. "Выявление несанкционированных свалок в окрестностях поселка".

Темы работ

Исследовательские

• Характеристика почвы пришкольной территории

Реферативные

• Состав почвы

• Почвы Московской области

Творческие

• Оформление фотовыставки «Боль природы»

• Написание и распространение листовки «Нет мусору!»

• Оформление выставки из отходов продукции одноразового использования

• Изготовление и установка плакатов и щитов в местах свалок мусора

• Уборка мусора на берегу озера, на пришкольной территории.

1. 1. Биоиндикация

Теоретические знания:

Наблюдение за состоянием сообществ организмов как способ оценки их экологического состояния. Факторы нарушенности экосистем и их определение (тревожность, нарушение внутривидовых и межвидовых отношений, естественных жизненных циклов и др.)

Использование биологических объектов при мониторинге загрязнений окружающей среды (растительных и животных организмов). Биоиндикация на примере лишайника, сосны, липы, ряски и др.

Экскурсии В школьный двор, в сквер.

Практикум

Обучение работы с определителями растений и животных, обучение методикам проведения оценки экологического состояния водных объектов, поселка и леса, проведение конференции «Загрязнения пришкольной территории», оформление стенда «Поселок, в котором мы живем».

Темы проектов:

Исследовательские:

• Биоиндикация экологического состояния водоемов с помощью пресноводных моллюсков.

• Изучение водных беспозвоночных реки и оценка ее экологического состояния.

• Оценка экологического состояния леса по асимметрии листьев.

• Антропогенная нагрузка на экосистемы поселка

Творческие:

• Оформление стенда «Поселок, в котором мы живем».

Реферативные:

• Биоиндикация. Методы исследования.

1. Подведение итогов (2 часа)

Практикум.

Подготовка, проведение конференции исследовательских работ школьников. Анализ и самоанализ результатов работы за год.

Работа проводится в качестве внеурочной деятельности по предмету. Например, экскурсии требуют продолжительного времени, хорошей погоды, особой подготовки и одежды, поэтому они проводятся в выходные дни или после уроков.

Календарно-тематическое планирование

• 1. Введение (3 часа)

• 1. Основы исследовательской деятельности (12 часов)

• 1. Антропогенное воздействие на биосферу (17 часов)

• 1. Заключительные занятия

Список литературы

Для обучающихся

1. «Практическая экология для школьников» Л.А. Коробейникова, Иваново, 1995.

2. «Охрана природы», п/р профессора К. В. Пашканга, Москва, «Просвещение», 1990.

3. «Юным любителям природы», Н.Н.Плавильщиков, Москва, «Детская литература», 1975

4. «Растения от А до Я», Ю. П. Лаптев, Москва, «Колос», 1992.

5. «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России», М.В. Чертопруд.

6. «Биология для абитуриента» Р.Г. Заяц и др, Минск, ЧУП «Издательство Юнипресс», 2004

7. «Охрана природы», А.В. Михеев, «Просвещение», Москва, 1990

8. «Атлас – определитель высших растений», В.С.Новикова, И.А.Губанов, Москва, Просвещение, 1991.

9. «Определитель водорослей», Н.Б. Балашов, Лениздат, 1989.

10. «Большой определитель грибов», А.В.Юдин, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001.

Для преподавателя

1. «Основы исследовательской деятельности школьников», И.П. Гладилина, О.П. Гришакина, А. А. Обручникова, Д.В. Попов, Москва, ООО «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010.

2. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», А.Н. Захлебный, Москва, «Просвещение», 1984.

3. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии», Е. В. Тяглова, Москва, «Глобус», 2008.

4. «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Л.С. Литвиненко, Москва, «5 за знания», 2005.

5. «Практикум по методике проведения химического эксперимента» В.С. Полосин, «Просвещение», Москва, 1996

6. «Основы учение о биосфере» Г.В. Войткевич, «Просвещение», Москва, 1989

7. «Тематические игры и праздники по биологии», Л. В. Сорокина, Москва, «Творческий центр», 2005

8. «Не совсем обычный урок», С.В. Кулькевич, Воронеж, «Учитель», 2001.

9. «Активные формы и методы обучения биологии» Г.М. Муртазин, Москва, Просвещение, 1989

2. «Внеурочная работа по географии» И.И. Баринова, Москва, Просвещение, 1988

3. «Учебно – исследовательская деятельность школьников» п/р А.П. Тряпицыной, Санкт – Петербург, Каро, 2005

4. «Как организовать проектную деятельность учащихся», И.С. Сергеев, Москва, «Аркти», 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467532-programma-kruzhka-junye-issledovateli-prirody