Методические рекомендации по организации и проведению уроков с обучающимися с ЗПР с использованием электронных и дистанционных образовательных технологий

Методические рекомендации по организации и проведению уроков с обучающимися с ЗПР с использованием электронных и дистанционных образовательных технологий.

Возникшая ситуация, связанная с необходимостью проведения в школах занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, требует очень серьезного внимания к организации этого процесса в образовательных организациях.

Задачи дистанционного обучения:

• обеспечение образования в условиях его территориальной недоступности;

•  обучение часто болеющих детей;

•  обучение детей, обучающихся на дому;

•  обучение детей на семейном или заочном обучении;

•  обучение в условиях карантина или при низких температурах;

•  индивидуальное обучение (работа со слабоуспевающими);

•  образовательные ресурсы: медиатека, библиотека, конструктор тестов, домашние задания, приложения;

•  занимательные задания с целью повторения (например, в предметные недели);

• виртуальные олимпиады, тестирования;

Семь пунктов для перехода на дистанционное обучение детей с ЗПР

• Провести мониторинг готовности учителей, детей, родителей к дистанционному обучению.

• Организовать рабочее время учителя и ученика.

• Установить обратную связь с учащимися.

• Организовать активное взаимодействие с родителями.

• Выбрать электронные образовательные ресурсы

• Выбрать модель использования электронных образовательных ресурсов

• Организовать методическую поддержку педагогов

При переходе на дистанционное обучение детей с ЗПР необходимо учитывать следующие факторы:

• динамическая система гибкого перевода с одной модели на другую: в зависимости от динамики развития и возможностей ребенка и семьи;

• необходимость согласованных действий специалистов на этапе диагностики (дифференцирование проблем ребенка, непосредственно связанных с заболеванием, органическими повреждениями);

• четкое взаимодействие всех специалистов учреждения на всех этапах обучения (ППК)

• необходимость сочетания образовательной, коррекционной и лечебной (при необходимости) деятельности;

• включение родителей как полноправных участников коррекционно-развивающей работы

Организация рабочего времени учителя и ученика

• Учебный план

• Расписание уроков, коррекционно-развивающих занятий, курсов внеурочной деятельности

• График работы специалистов

Адаптация и модификация

• программы учебных предметов;

• - учебники и рабочие тетради;

• - электронные средства;

• - формы организации обучения;

• - формы организации учебного процесса;

• - способы учебной работы (способы организации коллективной учебной деятельности, способы коммуникации, способы предъявления и выполнения заданий, способы работы с текстовыми материалами, формы и способы контроля и оценки знаний, компетенций и мн. др.).

Как провести дистанционный урок

• Чётко ставить цель перед ребёнком.

• Ограничивать время на выполнение задач (расписание).

• Разные виды заданий на уроке и много практики.

• Определить алгоритм взаимодействия: канал коммуникации между педагогом, обучающимся и родителям .

Проектируем урок с использованием электронных ресурсов

1. Смотрим тему урока в КТП, определяем его место в системе уроков по данной теме, связь с другими уроками, определяем тип урока (от этого будет зависеть результативность), основную цель (выделяем объект прочного усвоения), задачи, определяем, на каких этапах урока будут использоваться интерактивные пособия.

2. Просматриваем содержание урока с целью определения его объема, видов деятельности обучающихся, возможности дифференциации. Включаем повторение в структуру урока.

3.Определяем, какие результаты будем формировать на данном уроке.

4. Определяем трудности, которые будут испытывать обучающиеся с ЗПР при изучении данного материала (определяем механизмы адаптации материала) .

5. Приступаем к проектированию урока .

Выбираем электронные образовательные ресурсы

▰ интерактивные элементы: средства контроля и самоконтроля (автоматически проверяемые текущие или итоговые задания и упражнения);

▰ галереи изображений (снабженные интерактивными инструментами ‒ такими как лупа для увеличения изображения и рамка для выделения фрагментов);

▰ разнообразные интерактивные словари (включая аудиословари);

▰ тренажёры;

Выбираем механизмы адаптации материала для конкретного ребёнка

1. Уменьшение объема.

2. Пошаговое выполнение.

3. Используем задания разных уровней обученности .

4.Оказываем разные виды помощи.

При качественном подготовленном уроке в электронном обучении и осмысленной организации использования электронных ресурсов можно добиться не только положительных результатов обучения, но и в ряде случаев решить острые проблемы организации учебного процесса (так называемое «индивидуальное обучение»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467692-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-i-p