Психолого-педагогическая характеристика учащегося (или класса в целом) с учетом психофизиологических доминант и способностей

Психолого-педагогическая характеристика учащегося (или класса в целом) с учетом психофизиологических доминант и способностей.

I.Общие сведения об учащемся.

1.1 Анкетные данные.

• Фамилия, имя, отчество. Панова Ирина Алексеевна

• Год и дата рождения. 19.09.2005

• Домашний адрес. НСО, г. Черепаново, ул. Тельмана, д. 23 кв. 1

• Семья полная: папа, мама, старший брат (26 лет), дочь.

  • Мама работает учителем математики, папа предприниматель

• Родители принимают активное участие в жизни школы, класса воспитании дочери, помогают в обучении, контролируют поведение, радуются ее успехам, вместе с ней переживают неудачи.

• 1.2 Сведения о состоянии здоровья.

• Ирина болеет редко.

• Хронических заболеваний не имеет.

• Особенности функционирования нервной системы (через беседу с учителем и наблюдение):

  • неутомима;

  • адекватная смена настроений;

  • возбуждение и торможение уравновешены.

1.3 Успеваемость.

• отличная;

1.4 Внешкольные занятия.

занимается баскетболом, посещает кружки: занимательная математика, основы экономической грамотности.

П.(1) Психо-физиологические особенности

Темперамент - сангвиник

Профиль мыщления: по итогам тестирования доминирующие левое конкретное, левое абстрактное полушария.

Способности специальные :логико-математические, спортивно-двигательные.

П.(2) Проявление личностных качеств в поведении учащегося ( на основе наблюдения бесед, тестирования сделайте заключение и подчеркните соответствующие утверждения).

2.1 Отношение к людям.

• Коллективизм:

  • всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку

• Общительность:

  • всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими

• Чувство товарищества:

  • всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни

• Отзывчивость:

  • всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами

• Вежливость, тактичность (через наблюдение, беседу с ребенком и с учителем):

  • все ее поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям;

2.2 Отношение к себе.

• Скромность:

  • иногда, по просьбе товарищей, рассказывает о своих действительных достижениях и достоинствах

• Уверенность в себе:

• все задания выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости

• Самокритичность:

• всегда со вниманием выслушивает справедливую критику, настойчива в исправлении собственных недостатков

• Умение рассчитывать свои силы:

• как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности задания

• Уровень притязаний:

  • адекватна;

• Стремление к успеху, первенству:

• всегда и во всем стремится быть первымой, настойчиво этого добивается;

• Самоконтроль:

  • не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки

• Волевые качества личности:

• в большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение

• Настойчивость:

  • всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями

• Самообладание:

• как правило, умеет справиться со своими эмоциями

2.3 Положение учащегося в школе.

• Авторитет в классе:

  • пользуется авторитетом среди сверстников;

• Симпатия:

• является любимицей класса, ей прощаются отдельные недостатки;

III. Особенности психических процессов и эмоции ( на основе наблюдения бесед, тестирования сделайте заключение и подчеркните соответствующие утверждения).

.

Внимание

Память

Мышление

Ирина обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Она отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Ирины наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая и комбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у девочки хорошо развито мышление, она легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У нее очень хорошо развита речь, в большинстве случаев она правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях девочка опережает своих сверстников.

• Эмоциональная реактивность:

  • обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко, что ее может взволновать глубоко

• Общий эмоциональный тонус:

• постоянно оживлена, очень активна, во все вмешивается, берется за все дела;

• Эмоциональная уравновешенность:

  • обычно спокона, эмоциональные вспышки очень редки

IV. Интересы, склонности, жизненные планы, направленность профессиональных склонностей и самоопределения (для старшеклассников ) -заключение на основании результатов диагностики, опросов, бесед.

V. Психолого-педагогические выводы и рекомендации.

• Какие имеются проблемы личностного характера.

• Степень социализации. Характеристика выявленных проблем.

• Проведите связь между индивидуальными особенностями и профессиональными склонностями.

• Сформулируйте предложения по психолого-педагогическому сопровождению учащегося (приведите инструментарий для работы- мероприятия профилактического, развивающего , профориентационного характера).

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Пановой Ирины. Она очень способная, целеустремлённая, любознательная, с широким кругозором ученица.

Ира очень общительна, не конфликтна, умеет принимать критику. Девочка умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Ирины большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к спорту. Ей следует продолжать развитие в этих направлениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467696-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-uch