Профессиональная компетентность применительно к педагогической деятельности

Профессиональная компетентность применительно к педагогической деятельности

Мир развивается небывалыми темпами, сегодня нельзя преподавать предмет «технология» так, как это делалось десять лет назад. Перед нами большие перспективы: занятия по технологии могут не только увлечь ребят новизной инженерной мысли, но и стать точкой преобразования учебного материала из разных предметов в практические навыки.

Под профессиональной компетентностью применительно к педагогической деятельности понимается интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и наклонности. Образовательные стандарты нового поколения предъявляют высокие требования к учителю. Чтобы воспитать достойного гражданина России, способного самосовершенствоваться на протяжении всей жизни, учитель должен быть сам примером для подражания. При этом сегодня педагог не транслятор знаний, а человек, который способен проектировать совместную деятельность с учащимися, готов к сотрудничеству, открыт для общения. Большое значение имеет готовность обучаться и повышать свою квалификацию в поисковом режиме, вести обсуждение проблем в диалоговой форме, непосредственной практикой «проверять» полученные знания и опыт, рефлексировать по поводу собственной и чужой практики, теоретически осмысливать существующие и формулировать новые проблемы.

Приоритеты государственной политики в сфере образования на федеральном уровне в настоящее время представлены в следующих стратегических документах:

-Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 г. № 597  «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

-Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

-Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 г. «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 г.» (п.5);

-Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию от 15 января 2020 г.;

-Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р);

-Стратегия устойчивого развития сельских территорий РФ на период до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 2 февраля 2015 года № 151-р «Об утверждении Стратегии устойчивого развития сельских территорий РФ на период до 2030 года»);.

-Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы (Указ Президента Российской Федерации от 09 мая 2017 г. № 203);

-Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р);

-Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации (утв. указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642);

-Национальная технологическая инициатива (утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 18.04.2016 г. № 317 «О реализации Национальной технологической инициативы»);

-Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество» (утв. постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 N 313 (ред. от 30.11.2019) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Информационное общество"»);

-Программа «Цифровая экономика Российской Федерации» (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 28.07.2017 г. № 1632-р);

-Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 N 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»);

-Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р);

-Национальный проект «Образование» (утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 03.09.2018 №10); включает в себя федеральные проекты:

1) «Современная школа»;

2) «Успех каждого ребенка»;

3) «Молодые профессионалы»;

4) «Цифровая образовательная среда»;

5) «Социальная активность»;

6) «Новые возможности для каждого»;

7) «Социальные лифты»;

8) «Учитель будущего»;

9) «Поддержка семей, имеющих детей»;

10) «Экспорт образования»;

-Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утв. постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 22.02.2020) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования"»);

-«План деятельности Министерства просвещения Российской Федерации на период с 2019 по 2024 год» (утв. Минпросвещения России 29.01.2019 N ОВ-2/02вн) (вместе с «Планом-графиком мероприятий Министерства просвещения Российской Федерации по реализации документов стратегического планирования на 2019 - 2024 годы», утв. Минпросвещения России 29.01.2019);

-Ведомственная целевая программа "Качество образования" (утв. приказом Рособрнадзора от 22.01.2019 N 39 «Об утверждении ведомственной целевой программы "Качество образования"»);

-Концепция преподавания предметной области «Технология» в общеобразовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена Министерством просвещения Российской Федерации от 24.12.2018 г.);

-Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30.11.2016 № 11).

Приоритеты государственной политики в сфере образования (в том числе и технологического) Новосибирской области (на региональном уровне) в настоящее время представлены в следующих стратегических документах:

-Стратегия социально-экономического развития Новосибирской области на период до 2030 года (утв. Постановлением Правительства Новосибирской области от 19.03.2019 № 105-п);

-Государственная программа Новосибирской области «Устойчивое развитие сельских территорий в Новосибирской области» (утв. Постановлением Правительства Новосибирской области «О государственной программе Новосибирской области «Устойчивое развитие сельских территорий в Новосибирской области» от 26.02.2015 № 69-п; с изменениями на 31 декабря 2019 года);

-Программа реиндустриализации экономики Новосибирской области (утв. постановлением Правительства Новосибирской области от 01.04.2016 N 89-п (ред. от 11.07.2017) «Об утверждении программы реиндустриализации экономики Новосибирской области до 2025 года»);

-Концепция развития инженерных компетенций в системе общего и дополнительного образования («школьное инженерное образование») Новосибирской области.

Образовательные стандарты нового поколения предъявляют к нам, учителям высокие требования.

Чем сложнее общество, тем сложней и дети. Со своими израненными душами, с некоторой болью в глазах. Или наоборот – легкие и воздушные, ранимые, но всепрощающие. Говорят, что когда проходит много лет, ученики вырастают, их черты стираются в памяти учителей. Но, больше всего запоминаются те «трудные» дети, которые требовали много дополнительного внимания и иногда огромного терпения.

И осознание того, по какой причине эти ученики требуют такого большого внимания, дает возможность иногда более спокойно реагировать на их поступки. Обучение хорошистов и отличников не вызывает больших проблем. У большинства из них привычка учиться и дальнейшая жизненная мотивация расписана на годы.

Отсюда главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них личностно-значимые компетенции и интерес к учению, активизировать самостоятельную познавательную деятельность и научить: а) учиться; б) знать; в) познавать; г) делать; д) жить; е) быть Человеком.

Другими словами задача учителя теперь - организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся, научить их самостоятельно добывать знания и применять полученные знания на практике.

Забота учителя - отбирать для указанных целей такие методы, технологии обучения, которые бы не только и не столько позволяли усваивать готовые знания, сколько приобретать знания самостоятельно из разных источников, формировать собственную точку зрения, уметь ее аргументировать, использовать ранее полученные знания в качестве метода для получения новых знаний. Современная действительность вызывает сегодня необходимость замены формулы "образование на всю жизнь" формулой "образование через всю жизнь". От человека теперь требуется умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы.

Успешность деятельности ученика на уроке технологии будет зависеть от того, насколько у него заложена учителем мотивационная основа для обучения и самообучения. Информационно-технологическая компетенция учителя технологии призвана в этом сыграть большую роль. Показатели этой компетенции - овладение компьютерной грамотностью с целью поиска и оперативной обработки необходимой информации, владение современными технологиями обучения.

Я как учитель постараюсь, стать тем строителем, который заложит надежный фундамент и будет соответствовать модели учителя новой формации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467700-professionalnaja-kompetentnost-primenitelno-k