Основные методические положения вокального воспитания детей младшего школьного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 8 «РАДУГА»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

Основные методические положения вокального воспитания детей младшего школьного возраста

Разработчик:

Ельченко Светлана Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

САМАРА

2021

План

1. Пояснительная записка

2.Певческая установка

3.Работа над дыханием

4. Работа над звуком в распевках

5. Репертуар

6. Работа над дикцией. Скороговорки

7. Недостатки в голосообразовании и методы их исправления

8. Здоровьесберегающие мероприятия

9. Список литературы

1. Актуальность методической работы в том, что пение – вид музыкальной деятельности, самый доступный для человека. Из всех существующих музыкальных инструментов голос имеет особенную силу эмоционального воздействия. Пение оказывает влияние не только на эмоциональное, но и на умственное развитие ребёнка, на формирование речи (а речь, как известно, является основой мышления).

Детская вокальная педагогика обладает целым рядом особенностей по сравнению с обучением пению взрослых. Детский организм, это растущий организм, он ещё не сформирован окончательно и не способен выполнять большие голосовые нагрузки. Поэтому, прежде всего, нужно избегать перегрузок детского голосового аппарата, приводящих в дальнейшем к отрицательным последствиям. Наше время диктует свои условия, появилось очень много конкурсов. Зачастую, в погоне за результатом многие педагоги форсируют учебный процесс, нарушая главный педагогический приём постепенность и последовательность процесса постановки голоса детей.

Приступая к первым индивидуальным занятиям необходимо учитывать, что ребёнок имеет слабый голосовой аппарат, поэтому наступает быстрая его утомляемость и физическая усталость, внимание рассеивается. Поэтому акцент в работе нужно делать на развитие воображения, музыкальной памяти, на приобретение навыков мягкого спокойного пения, хорошего слова.

1. C самых первых уроков необходимо воспитывать умение правильно стоять во время пения: корпус прямой, плечи слегка отодвинуты назад, спина не сгорблена, упор на обе ноги, руки свободно расположены вдоль туловища, либо сложены кисть в кисть. Положение головы- без напряжения покоится на плечах. Такая постановка корпуса производит хорошее эстетическое впечатление и содействует правильному функционированию дыхания.

1. Дыхание – один из самых сложных процессов в пении. Правильное певческое дыхание прививается детям уже на первых уроках. Это делается осторожно и непроизвольно. Выражается это в процессе мягкого спокойного пения, нужно обращать внимание лишь на то, чтобы ребёнок не поднимал плечи во время вдоха. Детям младшего школьного возраста нужно объяснять, что нельзя дышать в середине слова.

Дыхание детей этого возраста поверхностное, короткое, преимущественно ключичное и развивать его нужно постепенно углубляя. Дыхательные упражнения помогут в воспитании правильного вокального дыхания (Приложение).

1. Обязательным условием формирования и совершенствования вокальных навыков являются упражнения. Вокальные упражнения имеют конкретные задачи:

• координация слуха и голоса;

• развитие музыкального слуха на ладовой основе;

• помогают в работе над артикуляцией;

• развивают певческое дыхание;

• способствуют развитию вокально – технических навыков;

• расширяют диапазон голоса;

• художественная выразительность.

Все эти задачи входят в повседневные занятия, но на каждом уроке педагог должен выделять определённую «доминанту», не упуская из вида остальные задачи.

Вокальные упражнения разделяются:

1) Настроечные – цель которых привести голос в рабочее состояние.

2) Вокально-технические, с помощью которых вырабатываются певческие навыки: легато, стаккато, подвижность и полётность голоса, вырабатывается более длинное дыхание.

Пение упражнений следует начинать с примарных звуков. Настраивать голос нужно в основном на тонических трезвучиях и звукорядах, поющихся сверху вниз с закрытым ртом с ощущением «воздушного шарика» во рту. Упражнения сверху вниз хорошо настраивают высокую позицию звучания голоса. Затем можно переходить к другим настроечным упражнениям.

Считаю, что, работая над вокальными навыками, не следует обособлять техническую сторону от художественной даже в упражнениях т.к. только в сочетании техники и выразительности развиваются с раннего возраста образные представления, без которых исполнение не интересно.

Такой метод работы содействует тому, что дети воспринимают вокальные упражнения не как не интересную для них тренировку, а интересную игру, построенную на различных эмоциональных состояниях. Поэтому не следует долго задерживаться на упражнениях, только со слогами, а следует переходить на упражнения со словами. (Приложения).

1. Основой в работе над постановкой голоса являются вокальные упражнения. Их цель подготовить голос для исполнения художественных произведений. Но после упражнений очень хорошо пропевать вокализы, либо вокализировать фрагмент исполняемого учеником произведения. Вокализы схожи с упражнениями, но всё же являются музыкальными произведениями, имеющими законченную музыкальную форму и эмоциональное содержание. Это как бы связующее звено между упражнениями и произведениями. Отсутствие слова, но наличие технических элементов даёт возможность следить за дыханием, звуковедением.

Вокализы поются либо на удобные гласные, либо слог, или же с названием нот (сольфеджио).

Решающее значение в вокальном воспитании имеет репертуар. Произведения должны соответствовать возрастным особенностям голоса, психическим и исполнительским возможностям учащихся.

Произведения, выбираемые в репертуар, должны быть яркие, мелодичные, доступные по содержанию, нравиться ребёнку.

Критерии отбора произведений:

• удобство возрастного диапазона;

• удобная тесситура;

• удобная тональность (допускается транспонирование);

• доступная мелодическая линия;

• в аккомпанементе необходима мелодическая поддержка или простые гармонии;

• единство слов и музыки.

1. Пение – единственный вид музыкальной деятельности связанный со словом. Какие бы методические задачи не входили в план урока, работа над словом должна входить в его структуру. Для развития певческого слова нужно включать в план урока скороговорки, которые улучшают развитие артикуляции. Если построить работу над ними в форме игры, с использованием различных эмоциональных состояний, то это способствует и эмоциональной отзывчивости ребёнка. (Приложение).

Также работа над скороговорками способствует воспитанию внимания. Например, предлагается простая скороговорка: «Раз дрова, два дрова, три дрова». При первом проговаривании, даже в медленном темпе, буква «р» зачастую подменяется буквой «в». В этом примере «р» является главным раздражителем и требуется концентрация внимания, чтобы безошибочно произносить скороговорку, постепенно ускоряя её.

Скороговорки берутся по возрастающей сложности, и каждая из них должна быть направлена на произношение разных фонем.

В последствии можно предложить детям придумать мелодию на скороговорку и использовать как вокальное упражнение.

1. Недостатки в голосообразовании и методы из исправления:

А. Зажатая нижняя челюсть вызывает напряжение между шеей, возникает горловой призвук, страдает артикуляция.

Необходимо: максимально открывать рот-утрированно. Помогает также придыхательная атака звука.

Б. Гнусавость (носовой призвук) – вялое мягкое небо.

Необходимо: учить правильно работать нёбную занавеску, работать куполообразным звуком.

В. Открытый звук – результат формирования гласных фонем в передней

полости рта (зубы, губы).

Необходимо: работать над звуком с закрытым ртом, и на гласные фонемы «О» и «У», а также при помощи работы над высокой позицией звука.

Г. Дефекты произношения. В своей работе над этим недостатком использую

методы А.Ф. Сусловой – логопед Первого Московского Медицинского

института.

1. Здоровьесберегающие мероприятия

В наше время актуальна проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Экология, образ жизни, ритм в котором мы живём и множество других причин, негативно влияют на состояние здоровья современного человека.

Всем известно, что занятия пением благотворно влияют на здоровье, т.к. они связаны с воспитанием правильного дыхания.

Важнейшим вопросом является режим пения. В понятие режима вокалиста входят не только общие правила необходимые для здоровья любого человека (труд, чередующийся с отдыхом, нормальный сон, питание в определённые часы, занятия спортом, санитарно-гигиенические нормы), но и специальные.

Специальные правила предусматривают соблюдение особого вокального режима. Учащимся рекомендуется не злоупотреблять силой звука, т.е. не кричать, не увлекаться верхними нотами диапазона. Вокальные произведения необходимо подбирать по силам исполнителя, в соответствии с характером и диапазоном голоса. Ухудшение качества голоса, а подчас и потеря его, чаще происходит именно в результате нарушения певческого режима. На состояние голоса влияют и другие причины: очень холодная или очень горячая пища, газированные напитки. Обо всём этом следует вести беседы с учащимися.

Приложение

Дыхательные упражнения:

1) Поставить перед собой ладонь и представить, что на ладони пушистый одуванчик. Предложить ребёнку выдыхать так, чтобы пушинки медленно разлетались (с помощью этого упражнения вырабатывается привычка постепенного выдоха).

2) Лежа на твёрдой поверхности. Положить учащемуся на область диафрагмы книгу. На счёт «раз» поднять книгу дыханием, сказать про себя «два» и медленно выдыхать на предполагаемый одуванчик. (это упражнение способствует правильному вдоху и постепенному выдоху).

3) Повторить упражнение 2, стоя у стены, положив свою ладонь ребёнку на область диафрагмы.

Данные упражнения, при регулярном их повторении, способны вызвать у детей ритм дыхания с его организованным вдохом и выдохом.

Примерные вокальные упражнения:

1) Сверху вниз по Т5/3 от Ddurc закрытым ртом (во рту воздушный шарик), предположительные эмоциональные состояния:

а) спокойно,

б) сердито,

в) весело.

2) Сверху вниз по Т5/3 от Ddur на текст «Да, да, да, кругом вода»:

а) с удовольствием ( как бы дождь во время жаркого летнего дня),

б) скучно, тоскливо (представить дождливый осенний день).

3) «Прозвенел звонок, начался урок»:

а) радостно, на любимый урок,

б) со страхом, т.к. урок не выучен.

Скороговорки:

1) «На горе Арарат растёт крупный виноград» (слово крупный предлагаю заменить словами «мелкий», «сладкий», «кислый») при этом прошу ребёнка показать мимикой и жестами, в зависимости от предлагаемого слова.

2) «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

а) предлагаю представить, что сушка вкусная и произнести скороговорку с удовольствием;

б) строго, т.к. на улице есть нельзя.

3) «Как на горке, на пригорке или тридцать три Егорки. Раз Егорка, два Егорка, три Егорка…..» и так далее. Эту скороговорку очень любят дети, устраивают соревнование, кто больше наберёт Егорок. Эта скороговорка ещё даёт возможность работать над дыханием.

Список литературы:

1. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста. – М., 2000.

2. Постановка голоса : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Г. Б. Ромейко, Н. М. Фигурова. — Мн. : БГПУ, 2005.

3. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. –М.: Прометей , 1992.

4. Халабузарь, П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – СПб., 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467937-osnovnye-metodicheskie-polozhenija-vokalnogo-