Методическое сообщение на тему: «Развитие слуха на уроке хора»

Развитие слуха происходит на всех уроках получаемых учеником в музыкальной школе. Особенно большое развитие происходит на уроке хора. Коллективное музицирование помогает почувствовать уверенность в правильности интонирования. Попав в коллектив, дети гораздо быстрее начинают правильно интонировать. Значение хорового пения для развития голоса и слуха, трудно переценить. Это происходит вследствие благоприятного физиологического воздействия окружающего звучания на голосовой аппарат ребенка. Профессор Багадуров отмечал, что действие такого пения аналогично действию гармонического вибратора, возбуждающего в гортани существенные колебания. Правильно формируемое общее хоровое звучание положительно влияет на развитие голоса каждого ребенка и его слуха. Гортань, дыхательный аппарат, резонаторы и артикуляционный аппарат все действуют взаимосвязано и в совокупности приводят к положительным результатам, стимулируя голосообразование, и правильность интонации.

Главная задача у учеников в хоре, научиться слушать и слышать себя. Этому надо обучать с первых уроков пения в хоре. Необходимо сконцентрировать внимание учащегося на таких не простых задачах, как умение себя слышать и контролировать в процессе пения. Нередко учителя школы сталкиваются проблемой нежелания учеников работать на уроке. Среди причин того, что дети теряют интерес к такой работе, безусловно, однообразие уроков, заданий. Задача учителя творчески построить урок, использовать разнообразные приемы и методы, и формы работы. Но главное включить эмоциональную составляющую, расширение образного багажа ребенка, его устойчивый интерес к музыкальному искусству, посредством коллективного музицирования. На первоначальном этапе развития слуха нужно использовать подражательный эффект. Очень интересна система музыкально-ладовых упражнений преподавателя Д.Огородного, его «алгоритм», которые помогут освоить дыхание и используя подражательный эффект звукообразования, что будет способствовать развитию слуха и правильному интонированию.

Основой музыкальных способностей является ладовое чувство человека. Оно охватывает как метроритмические так и звуковысотные отношения. Ладовое чувство - это эмоциональные представления определенных отношений между звуками. Все это наглядно выражено в нотной записи. Запись и пение по нотам наглядно облегчает формирование у детей звуковысотных представлений. Помимо ладового чувства, которое есть у детей, необходимо развитие внутреннего слуха. «Вижу, слышу, пою» - включает в себя внутренний слух ребенка. Упражнения вслух и про себя помогают развитию внутреннего слуха. Пение гамм, трезвучий, последовательностей вслух и про себя способствуют пропеванию внутри себя, помогают сосредоточить внимание на всем упражнении. Умение учащихся вступить в любом месте при пении произведений способствует развитию внимания и внутреннего слуха.

Развитие слуха невозможно без развития вокального слуха. Очень важно воспитывать у детей вокальный слух. Ученик с хорошо с развитым вокальным слухом может отличить хорошее от плохого и определить причину такого звучания. Вокальный слух – это способность не только слышать голос, но ясно представлять себе работу голосового аппарата. На начальном этапе развития вокального слуха следует научить детей разбираться в качестве звучания, используя самые простые легко определяемые моменты: звук красивый - не красивый, льющейся – зажатый, округлый- плоский при этом необходимо объяснить почему получается такое звучание. Надо учить детей анализировать свои внутренние ощущения. Для этого педагог сам должен быть знаком с основами возрастной физиологии и психологии, а также в достаточной мере владеть голосовым аппаратом и самое главное иметь хороший вокальный слух. Хормейстер по качеству звучания может определить работу голосового аппарата и направить пение ученика в нужное русло.

Вокально-хоровые навыки необходимы для развития слуха. Навыки приобретаются если ученики систематически и сознательно используют свой внутренний слух. На первом этапе важно освоить и включить мелодический слух и затем, когда уверенность учащихся достигнет уровня хорошего унисона, постепенно переходить к развитию гармонического слуха, затем полифонического слуха, усложняя музыкальные упражнения и музыкальные примеры. Сознательное отношение к звукообразованию залог будущих успехов. Необходимо концентрировать внимание детей и на конкретных вокально-технических задачах, а затем целенаправленно усложнять материал. Трудно представить себе стройное пение в ансамбле, если учащиеся не владеют дыханием, певческим звуком, не умеют правильно открывать рот при пении, если у них плохая дикция. Осуществление задач вокального воспитания в хоровом коллективе требует единообразия, одновременное выполнение всех действий, связанных с пением. Если этого нет хоровой коллектив отсутствует, а есть лишь собрание поющих.

Певческое искусство, сложное искусство, которое требует известной автоматизации певческих приемов и движений голосового аппарата. Большое значение в деле выработке вокально-хоровых навыков имеет так называемое мышечное чувство. Мышечное чувство со сочетанием с самоконтролем помогает формированию навыков пения и развитию слуха у учащихся. Особенно в связи с этим важно использовать на уроке вокально артикуляционные упражнения В.П.Емельянова (фонопедический метод развития голоса). Правильный и последовательный подбор упражнений помогает выработать каждый элемент в отдельности и закрепить эти умения в совокупности. Непригоден подход, когда учишь сразу всему, не закрепляя специально отдельные голосообразования. Такой подход ведет к отсутствию технической четкости и правильной работы голосового аппарата. Необходимо концертировать внимание детей на конкретной вокально-технической задаче, а за тем целенаправленно усложнять музыкальный материал.

Развитие вокального слуха неотрывно связано с совокупностью задач хорового пения. Первым условием системы вокально-хоровых упражнений является сознательное отношение к тем задачам, которые ставятся в упражнениях. Вторым условием системы упражнений является постепенное и последовательное усложнение учебных задач (от простого к сложному). Всякое упражнение должно быть связано с предыдущим опираясь на его, делается шаг вперед. Третье условие системы упражнений является учет особенностей самого процесса образования навыка. Пока навык не освоен, нельзя спешить к новым задачам. Важность в искусстве преподавания заинтересовать учащихся, умение педагога в процессе занятий непроизвольное внимание направить в нужное русло и добиться поставленной задачи. Важно воспитать у учащихся волю в преодолении трудностей, настойчивость! Четвертое условие системы воспитания произвольное внимание умение сосредоточиться на задачи. Пятое условие разнообразие заданий, переложение внимания учащегося в процессе упражнений с одной задачи на другую, охват всего комплекса задач. Шестое условие необходимость регулярной и последовательной работы. Случайные, редкие занятия ведут к потере навыка и не приведут к сложному развитию слуха у учеников. Упражнение требуют сосредоточенного внимания, вокально-хоровые навыки опираются на слуховые. Вот почему они связаны друг с другом. От неправильного хорового навыка не будет развиваться слух ученика, его продвижение в этом развитии. Важно использовать инструмент, прежде всего на начальном этапе развития слуха, параллельно используя пение без инструмента. Пение а cаppella – способствует развитию слуха, качественному звучанию при пении сознательному интонированию, осознанному слуховому восприятию. Необходимо следовать одному из важных дидактических принципов – расчленение сложного явления на простые, но важные элементы (возрастающая сложность). Соединение отдельных навыков, сначала в облегченные, потом в сложные комплексы. Все эти приемы будут направлены на воспитание слуха у учащихся на уроках хора, расширению интонационного образного багажа ребенка, развитию его эмоционального отклика, формированию устойчивого интереса к музыкальному искусству. Всё о чем говорилось в этом докладе, я использую в своей работе с учащимися.

План итогового занятия в 1 классе:

Цели: Показать методы и приёмы, используемые на уроке, для развития голоса и слуха.

Выработка навыка пения на дыхание с правильным формированием гласных, от этого зависит интонация в пении, а значит и слух.

Задачи:

1.Научить детей слушать и слышать себя.

2.Умение сконцентрировать внимание учеников.

3.Формировать, направлять творческую активность учащихся.

4.Научить самоконтролю учащихся.

5.Использовать на уроке меж предметные связи.

Формы работы:

1.Практические упражнения.

2.Анализ исполнения этих упражнений.

План ведения урока:

1.Артикуляционная гимнастика. В.В. Емельянова

2.Музыкально-ладовые упражнения преп. Д. Огородного его «алгоритм» где

используется наглядность – плакат.

3.Упражнение для разогрева голосового аппарата и подготовка к технической работе

(комплекс Упражнений). В.И.Буланова.

4. Работа над упражнениями по развитию диапазона стихи Р.Алёшина « Волки»(высоко-

низко).

5. Использование на уроке «Фонопедический метод развития голоса» В.В.Емельянова

(1 комплекс упражнений).

6. Пение больших и малых секунд (вверх- вниз).

7. Игра «живое пианино» (пение всех про себя, вслух одного ученика).

8.Пение звукоряда тетрахордами (поддержка фортепиано).

9. Пение гаммы (вверх-вниз) помощь инструмента и без инструмента, пение вслух и

про себя.

10. Пение по нотам (сольфеджирование) Юдахина «Дождик».

11.Пение с движениями Л.Матвеева «Дятел - барабанщик».

Задачи учеников:

1.При пении петь всегда про себя (развитие внутреннего слуха), по просьбе вслух.

2. Контроль за своим пением, концентрация внимания.

3.Контроль дыхания (опёртый звук).

4.Правильное формирование гласных, артикуляция.

5.Следить за звуком «красив ли он» (широкий, льющийся, зажатый).

6. Пение звуков, правильное формирование гласных, единообразие в позиции рта

у- светло, о-достоинство а- радостно).

7.Пение по руке (следить за одновременным началом и окончанием пения).

8.Пение различных длительностей с верной интонацией.

Задачи учителя:

1. Сделать упражнения интересными, познавательными.

2. Научить анализировать, исправлять ошибки (самоконтроль учеников).

3. Использовать мышечное чувство, способствующее правильному формированию дыхания, верной артикуляции.

4. Использовать дыхательную гимнастику А.Стрельниковой.

5. Работа над ладовым чувством.

6. Использовать сольфеджирование после проведения подготовительной работы.

Анализ урока:

Мной были поставлены задачи, которые успешно были притворены в жизнь на уроке хора в первом классе с помощью следующих дидактических принципов:

1.Система упражнений от простых к сложным.

2.Сознательное отношение учеников к упражнениям.

3.Упражнения должны строиться в определённой последовательности.

4. Пока навык не усвоен, нельзя переходить к следующему.

5.Собрать волю учащихся и направить на освоение навыка.

6.Воспитывать трудолюбие, соединить отдельные навыки в более сложные комплексные навыки.

Литература

1.В.Соколов. «Работа с детским хором» .М Музыка,1981г.

2.Д.Огороднов. «Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе». Киев «Музычна Украина»,1981г.

3.В Емельянов «Фонопедический метод развития голоса».(1комплекс упражнений).

4.В.Буланов « Упражнение для разогрева голосового аппарата и подготовка к технической работе» (комплекс упражнений).

5.Г. Тарасов «Психологические особенности музыкального обучения младших школьников» «Музыка в школе» № 2 1983г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469202-metodicheskoe-soobschenie-na-temu-razvitie-sl