Технологическая карта урока литературы

№

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя.

Деятельность ученика

1 ориентировочно-мотивационный

1.Формирование мотива действий.

УУД:

Познавательные:

(умение строить логическую цепь размышлений);

Коммуникативные:

(умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации);

Личностные:

(Формирование учебной мотивации);

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Проверка домашнего задания.

Обратимся к репродукции картины И.И. Левитана «Вечер. Золотой плес».

- Что наблюдаем мы на картине?

Вывод учителя: Особенно хорошо удалась автору сама Волга. Вечерний свет превратил великую русскую реку в сияющий, густой поток золотистого цвета. Легкий розовый оттенок придает этому потоку золотой, драгоценный шлейф. Едва обозначенное вечернее небо, практически белое, наполняет картину легкостью, прохладой и тишиной. Покой - вот главное в картине, именно изображению покоя и величественной тишины посвятил автор свою работу.

- С каким произведением А.Н.Островского мы можем связать этот пейзаж?

1. Проверяют свою готовность

к уроку

2. Выборочное чтение эссе по теме: «Как Островский стал драматическим писателем»

3. Ответы учащихся, описание картины.

4.Ответы учащихся. «Гроза»

2.Актуализация знаний.

УУД:

Познавательные:

(Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта);

Регулятивные:

(осознание, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; умение вступать в диалог);

Коммуникативные:

Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе коллективной работы)

- Какое впечатление произвела пьеса?

- Что особенно запомнилось и почему?

- О чем это произведение?

- Какие проблемы ставит в нем Островский?

- Кто из героев заинтересовал, кто остался загадкой?

-О чем же нам сегодня предстоит поговорить на уроке?

1. Высказывают свои предложения по содержанию

вопросов: размышляют,

отвечают на вопрос,

аргументируют ответ

2. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. (определить смысл заглавия, своеобразие системы образов; ответить на вопросы, как раскрываются характеры героев и в чем своеобразие конфликта пьесы

2 операционно-исполнительский

3. Построение учебной задачи

УУД:

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- строить понятные для соучастников высказывания;

Личностные:

- формирование учебной мотивации

Чтобы найти ответы на сформулированные вопросы, мы обратимся к творческой истории создания драмы «Гроза»

1. Подготовленный ученик делает сообщение на тему: «Творческая история создания драмы «Гроза»

2. Ученики слушают, записывают тезисы в тетрадь.

4. Решение учебной задачи

УУД:

Познавательные:

(овладение способами решения проблем; структурировать услышанную информацию в нужной форме; извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную; умение вести поиск и выделять необходимую информацию)

Личностные:

(формирование учебной мотивации.)

Коммуникативные:

(умение создавать высказывания; умение осуществлять продуктивное взаимодействие с учителем;

Чтобы определить смысл заглавия, своеобразие системы образов; ответить на вопросы, как раскрываются характеры героев и в чем своеобразие конфликта пьесы, мы разделимся на 3 группы, каждая группа подготовит сообщение по предложенным вопросам.

1 группа: На основе самостоятельных наблюдений над текстом определить смысл названия пьесы.

2группа. Определить систему действующих лиц в пьесе. Изучая список действующих лиц, отметить говорящие фамилии, распределение героев по возрасту, родственные связи, образование, положение в обществе: «хозяева жизни» и «жертвы».

3 группа. Особенности раскрытия характеров героев: речевая характеристика, роль первой реплики, сопоставление героев.

Ученики работаю в группах, готовят сообщение.

3 рефлекс

5. Подведение предварительных итогов урока.

УУД

Познавательные:

(Осуществлять анализ объекта; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме);

Коммуникативные:

(Уметь формулировать собственное мнение и позицию);

Регулятивные:

(Дополнять, уточнять высказанные мнения по

существу полученного задания);

Учитель оценивает ответы учащихся.

Каждая группа представляет свое сообщение.

6. Подведение итогов урока.

УУД

Познавательные:

(Осуществлять анализ объекта; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме);

Коммуникативные:

(Уметь формулировать собственное мнение и позицию);

Регулятивные:

(Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания);

Контрольные вопросы после сообщения каждой группы:

-В чем раскрывается основной конфликт пьесы?

- На какие две группы можно условно разделить героев пьесы?

- Кто из героев не входит ни в одну из этих групп?

Ребята отвечают на поставленные вопросы

(Основной конфликт пьесы раскрывается в названии, системе действующих лиц, которых можно разделить на две группы – «Хозяева жизни» и «жертвы», в позиции Катерины, которая не входит ни в одну из названных групп, в речи персонажей, в приеме контраста, определяющем противостояние героев.)

7. Итоговая самооценка

УУД

Регулятивные (осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); формирование адекватной самооценки).

1. Учитель предлагает оценить свою работу, используя рефлексивную карту.

2. Учитель выставляет оценки за работу на уроке.

1. Заполняют рефлексивную карту.

8. Домашнее задание

УУД:

Регулятивные - формирование навыков результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.

На основе записей в тетради, страниц учебника 112- 115 подготовить сообщение Творческая история создания, смысл заглавия, своеобразие системы образов.

1. Записывают домашнее задание