Выступление на методобъединении «Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроке английского языка в 5-ом классе»

Выступление на методобъединении учителей гуманитарного цикла

«Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроке английского языка в 5-ом классе»

Выполнила:

учитель английского языка ГБОУ ООШ

пос. Верхняя Подстепновка м.р. Волжский

Сторожева Татьяна Анатольевна

2021 год

Содержание

Введение

1. Теоретические основы формирования УУД

2. Учебно – методическая разработка по формированию регулятивных

УУД на уроках английского языка в 5-ом классе

Заключение

Библиографический список

Введение

Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС. Главная стратегия современной школы – это личностно - ориентированный подход в обучении иностранному языку. Основа данного подхода - развитие учащегося как активного субъекта учебной деятельности. Основным компонентом содержания обучения иностранному языку являются способы деятельности, т.е. обучение различным видам деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Это обусловливает необходимость формирования коммуникативных компетентностей через последовательное развитие универсальных учебных действий. По словам А. Г. Асмолова, развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий. Всё вышесказанное свидетельствует обактуальности проблемы развития УУД обучающихся на уроках английского языка через систему заданий контроля в соответствии с требованиями ФГОС и развития навыка самооценивания.

Цель данной работы: разработать учебно – методический материал по формированию регулятивных УУД на уроках английского языка в 5 классе.

Из данной цели вытекают следующие задачи:

• изучить теоретические основы формирования УУД в основной школе;

• проанализировать содержание заданий УМК на предмет формирования УУД на уроках английского языка в 5 классе;

• соотнести отобранные задания с определенным набором познавательных УУД;

• определить виды речевой деятельности и аспекты языка, на формирование которых направлены отобранные задания.

1. Теоретические основы формирования УУД

Универсальные учебные действия в широком значении означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта. В более узком - совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность. Они имеют надпредметный характер.
Безусловно, овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. 
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и, играя, развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составлении рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. 
На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте;
научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки или на схемы. Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга. 
Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. 
Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике:
вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы,
завершить предложение, заполнить таблицу,
догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

2. Учебно-методическая разработка по формированию универсальных учебных действий

в рамках учебного предмета «Иностранный язык»

Учебник Spotlight 5 класс ( авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс)

Заключение

Способность обучающегося самостоятельно успешно осваивать предметную область «Иностранный язык», включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают ему «возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик». (А.Г. Асмолов).  Воспитывающие и развивающие резервы иностранного языка как предмета школьной программы наиболее полно раскрываются в условиях деятельностного подхода, в которых ученик становится не объектом, а субъектом учебной  деятельности – он сам планирует и оценивает свою работу, успешно усваивает знания не отдельного предмета, а идет к межпредметному изучению сложных жизненных ситуаций.  Происходит формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих осваивающим иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а, следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Этому способствует применение на уроке английского языка различных образовательных технологий, таких как: системно-деятельный подход, личностно-ориентированное обучение, проектная методика, игровые технологии, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии и другие.

В данной работе приведено лишь несколько упражнений на формирование регулятивных УУД. Выполняя аналогичные упражнения, обучающийся научится:

1. Составлять план действий.

2. Вносить необходимые дополнения и коррективы в план, и способ действия в случае необходимости.

3. Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.

4. Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

5. Осуществлять самоконтроль.

6. Составлять внутренний план действий.

7. Перед тем, как начать действовать, определять последовательность действий.

8. Адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

9. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Библиографический список

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.,под ред. А.Г. Асмолова. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /  - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.

2. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: [Текст] : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Издательский центр «Академия»,2004.

3. Куклина С.С. Использование личностно-ориентированных технологий на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе. // ИяШ. – 2011. - №3

4. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 369 с.

5. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб. пособие для преподавателей и студентов.- М.: Филомантис , 2004. – 480 с.

6. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://metodpresscentr.ru/blog/fgos/1093.html

7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468606-vystuplenie-na-metodobedinenii-formirovanie-r