Доклад на тему «Семья и школа: эффективные приемы и методы в условиях модернизации»

Выступление на педагогическом

совете по теме:

Семья и школа: эффективные

методы сотрудничества

в условиях модернизации.»

Компанченко М.А.,

учитель начальных классов

МБОУ г. Шахты «Лицей №6»

«Именно семейное воспитание во многом определяет, каким станет человек. Ни государство, ни даже лучшие педагоги ребенку заменить семью не могут.»

В.В. Путин

Сегодня я поделюсь опытом работы с семьями, где воспитываются опекаемые дети. Таких семей у нас в МБОУг. Шахты «Лицей 6» и еще три семьи, в которых есть дети дошкольники.

Дети – самая незащищенная категория граждан, и государство, согласно нормам действующего законодательства, призвано защищать как личные, так и имущественные права, интересы тех, кто самостоятельно сделать это не может. Одна из форм такой защиты для детей, оставшихся без попечения родителей, согласно ст. 145 Семейного кодекса РФ являются опека и попечительство.

Опекуны являются представителями подопечных в силу закона и совершают от их имени и в их интересах все необходимые сделки.

Они обязаны воспитывать ребенка, заботиться о его здоровье, нравственном и физическом развитии, создавать необходимые условия для получения им образования, готовить к самостоятельной жизни, нести ответственность за него перед обществом.

Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль за воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, оказывать помощь в преодолении трудностей в учебе.

В опекунской семье немало проблем, начиная от адаптации ребенка в семье, с его дальнейшей социализацией, с полноценной реализацией семьей воспитательной функции и много других.

Целью моей работы с семьёй, где воспитываются дети, находящиеся под опекой является помощь в создании благоприятных условий для жизни и здоровья ребёнка, находящегося под опекой, для успешной его социализации.

Передо мной стоит ряд задач:

1. Знакомство с опекунами, установление доверительных отношений. Сбор необходимой информации о семье, воспитывающей ребёнка, находящегося под опекой (информация о членах семьи, обстоятельствах, при которых ребёнок оказался без попечения родителей и пр.).

2. Анализ, отбор и систематизация информации, создание базы данных семей, воспитывающих детей, находящихся под опекой.

3. Контроль за исполнением обязанностей опекунов по воспитанию и обучению опекаемого/подопечного ребёнка.

4. Взаимодействие с органами Опеки и попечительства по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей, находящихся под опекой.

Работа с семьёй опекаемого ребёнка строится на основании таких принципов как:

1. Принципприродосообразности.

Данный принцип необходим в моей работе, так как, в первую очередь, мной учитываются индивидуальные и возрастные особенности опекаемых детей и их опекунов. Зачастую опекуны являются людьми преклонного возраста и во многих случаях возникают конфликтные ситуации на фоне недопонимания между ребёнком и взрослым, именно поэтому в работе с такой семьёй необходимо учитывать возрастные особенности.

1. Принципполисубъектности, который предполагает разностороннее межведомственное взаимодействие для оказания помощи семье, где воспитывается опекаемый ребёнок.

2. Принципдиалогичного общения со значимыми другими. Этот принцип предполагает общение между участниками образовательного процесса друг с другом, как с близкими людьми, он позволяет выстраивать доверительные отношения и настраивает на продуктивное взаимодействие.

3. Принципсистематичности во взаимодействии с семьёй, который предполагает четкую последовательность действий в работе и рациональный подбор методов и приёмов для работы с семьёй.

4. Принципконфиденциальности.

Направления работы с приемными и опекунскими семьями:

Выполнение закона РФ «Об образовании» в части:

а) реализация прав на образование граждан;

б) соблюдение санитарных норм, охраны здоровья обучающихся;

в) выполнение законными представителями ответственности за воспитание учащихся, воспитанников; за получение ими общего основного образования.

г) содействие в улучшении жизни детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей; их воспитании и материальном содержании;

д) содействие в улучшении здоровья опекаемых, защите их личных, имущественных прав;

е) выявление детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Считаю целесообразно использовать следующие методы:

• методы диагностики: опрос, анкетирование, беседа, рассказ, тест;

• методы воспитания: убеждение, положительный пример, содействие, поощрение и наказание, дискуссия, объяснение и др.;

• организационные методы: инструктирование, консультирование, критика, контроль.

• метод незаконченных предложений применяется в том случае, когда необходимо получить подробные, неоднозначные ответы на отдельные вопросы.

• метод обобщения независимых характеристик (о нем уже говорилось выше) используется тогда, когда необходимо получить наиболее точные знания о нравственных устоях семьи. Для этого можно побеседовать, с соседями, с представителями общественных организаций, с членами родительского комитета класса, в котором учится ребенок. Но этим методом надо пользоваться очень тактично и осторожно.

• дневник наблюдений. Для выявления тенденции в развитии отдельных качеств личности ребенка договариваюсь с опекунами о ведении дневника наблюдений за ребенком. Это довольно продолжительная процедура и требует ответственного отношения со стороны взрослых. По результатам наблюдений намечаем перспективы и конкретные задачи.

Основной формой моей работы с опекунской семьёй является посещение семьи на дому (социальный патронаж), позволяющей установить и поддерживать связи с семьёй, своевременно выявляя её проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж даёт возможность наблюдать семью в её естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, Посещение семьи проходит 1 раз в 3 месяца если семья новая, 1 раз в полгода.

Таким образом, работу с опекаемыми детьми можно представить так:

1. Составление плана работы с каждым ребёнком и его семьёй в начале учебного года или при зачислении ребёнка в ОУ.

2. Изучение ЖБУ семьи (не реже, чем 1 раз в полгода).

3. Проведение индивидуальных бесед с опекаемыми детьми и опекунами (по необходимости) с целью моральной поддержки, консультации по вопросам воспитания и обучения.

4. Наблюдение во время учебных занятий за опекаемыми с целью получения информации о наличии у них необходимых учебных принадлежностей, о работе на уроке, дисциплине и взаимоотношениях с одноклассниками и учителями.

5. Проведение бесед с классными руководителями об участии опекаемого ребёнка в жизни класса, школы, его активности на уроках и классных часах.

6. Два раза в год подготовка документации для органов опеки и попечительства (справки, подтверждающие обучение ребёнка в школе, характеристика на ребёнка, сдача контрольных актов и т.д.

7. Вовлечение опекаемых детей в работу кружков, внеурочных занятий и секций.

8. Работа с опекунами на родительских собраниях (помощь в подготовке к ГИА, помощь в осуществлении межведомственного взаимодействия и пр.).

9. Профориентационная работа с выпускниками 9-11 классов.

10. Работа с обучающимися по профилактике правонарушений, и пропусков учебных занятий без уважительных причин.

Индивидуальные формы работы расширяют представления о проблемах ребенка, позволяют увидеть их более объективно. Практикую совместные встречи «педагог – ребенок – опекун (приемный родитель)». Темы встреч разные: занятия с элементами тренинга «Что такое стиль воспитания», «С чего начинается уверенность?», практикумы (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления), «Поведение в экстремальных ситуациях», «Как сказать «Люблю!», «Простить «нельзя» наказывать».

Обучающиеся, находящиеся под опекой вовлекаются в различные виды деятельности на базе ОУ: выступления на школьных мероприятиях, посещение внеурочной деятельности, спортивные мероприятия, городские конкурсы. Семья Бондарь, опекун Т.А.Немирович – Данченко приняла участие в городском конкурсе «Лучшая семья», который проходил на базе МБОУ СОШ 21.

Подводя итог данной работы, считаю важным отметить, что с опекунами у меня сложились доверительные отношения, все они с удовольствием сотрудничают со школой, обращаются за помощью, регулярно поддерживают связь по телефону.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468820-doklad-na-temu-semja-i-shkola-jeffektivnye-pr